對(duì)高校師范生的職業(yè)規(guī)劃探析

田國(guó)麗

摘 要： 目前高校師范生就業(yè)存在著教師職業(yè)就業(yè)率不高和整體就業(yè)率低下的現(xiàn)象。本文在加強(qiáng)師范生的職業(yè)理想教育、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、更新課程體系、增加實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)、擴(kuò)大知識(shí)體系，以及在加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)和提高基本素質(zhì)等方面作了探析，以期重構(gòu)師范生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 高校師范生 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系 構(gòu)建

全國(guó)教育行業(yè)對(duì)師范專業(yè)人才的需求是很大的，整體來(lái)看，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，師范畢業(yè)生從事教師職業(yè)的就業(yè)前景還是相當(dāng)廣闊的。但目前師范生畢業(yè)時(shí)沒(méi)有從事教師職業(yè)的人數(shù)比較多，存在著師范生的教師職業(yè)就業(yè)率不高和師范生的整體就業(yè)率不高的現(xiàn)象。究其原因，一是師范生不喜歡從事教師職業(yè)，而愿意選擇其他職業(yè)，如考公務(wù)員，或進(jìn)入公司、企業(yè)，等等。二是師范生喜歡在城市的學(xué)校當(dāng)教師，而不愿意到邊遠(yuǎn)的、條件艱苦的縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)教師，但自身的競(jìng)爭(zhēng)力又不強(qiáng)，不能留在城市的學(xué)校，到畢業(yè)時(shí)寧愿“漂”在社會(huì)上沒(méi)有工作也不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)又急缺人才。有極少數(shù)師范生因工作不好落實(shí)，最終無(wú)可奈何地去鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，但對(duì)自己的發(fā)展和前途不甚樂(lè)觀，工作沒(méi)有熱情，積極性不高。三是畢業(yè)時(shí)學(xué)生還不清楚自己適合干什么工作、能干什么工作，對(duì)自己的職業(yè)選擇一片茫然。師范生在職業(yè)理想追求上存在以上現(xiàn)象，勢(shì)必制約未來(lái)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教育質(zhì)量的提高，不能為我國(guó)的教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍輸送更多更優(yōu)秀的人才。學(xué)校對(duì)師范生的培養(yǎng)是有專門的培養(yǎng)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系的，針對(duì)不愿意或不能從事教師職業(yè)的師范生，應(yīng)該為他們構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，幫助他們重新?lián)駱I(yè)和就業(yè)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為提高師范生的教師職業(yè)就業(yè)率和整體就業(yè)率，轉(zhuǎn)變師范生的就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行師范生的職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)至關(guān)重要，這項(xiàng)工作的開(kāi)展和實(shí)施迫在眉睫。

1.思想認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)擇業(yè)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變，必須加強(qiáng)職業(yè)理想教育，轉(zhuǎn)變師范生的就業(yè)觀念。

隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，師范學(xué)校招生每年也在不斷地?cái)U(kuò)招，師范生就業(yè)不能只局限于學(xué)校，更不能只定位在大城市，畢竟大城市的學(xué)校十分有限，而應(yīng)該去更廣闊的空間，如縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，這些崗位同樣可以充分發(fā)揮才能，學(xué)有所用，為社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。選派大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和志愿者服務(wù)西部計(jì)劃中的支教等項(xiàng)目都是針對(duì)師范生的，畢業(yè)生應(yīng)該到艱苦的地方去磨練自己，而不要只想著留在條件好的學(xué)校。師范生畢業(yè)時(shí)絕大多數(shù)都不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)教師，在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價(jià)值觀和理想信念問(wèn)題。這雖然與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一些負(fù)面效應(yīng)的影響有關(guān)，但很大程度上與其自身缺乏牢固的職業(yè)理想有關(guān)，因此我們必須加強(qiáng)師范生的職業(yè)理想教育。職業(yè)理想是個(gè)人理想的重要組成部分，是人們對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的一種向往，以及對(duì)所從事職業(yè)應(yīng)達(dá)到目標(biāo)的積極追求。職業(yè)理想對(duì)人們的職業(yè)活動(dòng)有著重大的影響，是推動(dòng)人在職業(yè)上獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑。職業(yè)理想教育可以極大地感召師范生獻(xiàn)身教育事業(yè)。到邊遠(yuǎn)落后的地方從事教育事業(yè)這種奉獻(xiàn)精神來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)和教師職業(yè)的熱愛(ài)。大學(xué)是師范生職業(yè)理想形成的關(guān)鍵期，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)理想教育，不僅非常必要，而且有著深遠(yuǎn)的意義。我們可以通過(guò)組織各個(gè)層次中小學(xué)（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的優(yōu)秀教師開(kāi)講座、做報(bào)告等形式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)特點(diǎn)和價(jià)值，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感。另外，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作，教育學(xué)生要根據(jù)自己的專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而確立科學(xué)、合理的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。

2.教育課程體系相對(duì)滯后，實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。

隨著學(xué)校教育質(zhì)量和要求的不斷提高，教師崗位對(duì)大學(xué)生的師范生技能和綜合素質(zhì)有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，找到自己滿意的工作。現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校期間學(xué)到的多是一些基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能提高方面開(kāi)設(shè)的課程少、時(shí)間短，基本是集中在實(shí)習(xí)前的一學(xué)期設(shè)置一兩門課程。而且學(xué)生到中小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間也很短，一般高校只安排兩個(gè)月左右，大部分學(xué)生應(yīng)聘工作時(shí)在教師技能方面感覺(jué)與中小學(xué)的實(shí)際需求相脫節(jié)，很多基礎(chǔ)好的學(xué)生盡管通過(guò)了筆試，但在說(shuō)課、講課這一關(guān)往往被淘汰，結(jié)果無(wú)法去自己理想中的學(xué)校任職。結(jié)合我院2009年對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們?cè)谡n程體系改革方面可做如下的嘗試：按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長(zhǎng)”的原則，學(xué)生在大一、大二上學(xué)期時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)主干課程，注重培養(yǎng)其基本素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)；大二下、大三上學(xué)期多開(kāi)設(shè)專業(yè)技能課，提高學(xué)生備課、說(shuō)課、講課的能力。此外，要加大實(shí)踐力度，師范生實(shí)習(xí)至少要安排一學(xué)期的時(shí)間，才能保質(zhì)保量達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，現(xiàn)在招人在大四開(kāi)學(xué)后不久就開(kāi)

始了，所以實(shí)習(xí)時(shí)間最好安排在大三下學(xué)期。

3.扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)體系。

師范生在除學(xué)校外也有一片廣闊的就業(yè)天地，如行政、金融、旅游等都可涉足。師范生畢業(yè)時(shí)并不是都能想當(dāng)老師就能當(dāng)上老師，用人單位都有嚴(yán)格的考核選拔。為了給自己的就業(yè)留有后路，學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)擴(kuò)大自己的知識(shí)體系，以備畢業(yè)時(shí)有新的崗位可及時(shí)勝任。另外，現(xiàn)在進(jìn)學(xué)校都是凡進(jìn)必考，除了考專業(yè)知識(shí)、高考題等外，還會(huì)涉及綜合基礎(chǔ)知識(shí)方面的考查，所以愿意從事教師職業(yè)的師范生平時(shí)就應(yīng)注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.幫助不愿從事教師職業(yè)的師范生加強(qiáng)非教師崗位的職業(yè)規(guī)劃。

影響師范生職業(yè)理想的形成既有社會(huì)、學(xué)校教育等外部因素，又有學(xué)生個(gè)體的主觀因素，主要有以下幾個(gè)方面：認(rèn)為教師的物質(zhì)待遇低而其工作又非常繁重，即付出與所得相差太多；認(rèn)為教師自身存在一系列問(wèn)題，如師德差、不負(fù)責(zé)任、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)等，不愿意加入這一行列當(dāng)中；認(rèn)為教師職業(yè)太平凡，不利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，或認(rèn)為個(gè)人性格不適合當(dāng)教師；在跨入師范大學(xué)之前缺乏認(rèn)真的職業(yè)思考，導(dǎo)致志趣與所學(xué)專業(yè)相悖。這類學(xué)生學(xué)的是師范專業(yè)，但到畢業(yè)時(shí)并不愿意從事教師職業(yè)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這類學(xué)生專門進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，如愿意當(dāng)公務(wù)員、“村官”的學(xué)生，根據(jù)考試需求開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課，如行政職業(yè)能力傾向測(cè)試、申論、綜合基礎(chǔ)知識(shí)等；如愿意到公司或企業(yè)的，可進(jìn)行文秘、公文寫作、公司或企業(yè)運(yùn)行機(jī)制等方面的培訓(xùn)、介紹，加強(qiáng)學(xué)生的公文寫作和行政管理能力。對(duì)那些既不愿意當(dāng)教師，又不明確職業(yè)理想的學(xué)生，要有針對(duì)性地幫助他們定好位，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、愛(ài)好和能力做好職業(yè)規(guī)劃，消除他們對(duì)未來(lái)的迷茫。只有有了明確的職業(yè)目標(biāo)，他們才能自覺(jué)、主動(dòng)地了解選擇的職業(yè)的要求和相應(yīng)的知識(shí)、技能等，并以此作為自己努力的目標(biāo)，全面提高自身素質(zhì)，為今后從事該職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

根據(jù)師范專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過(guò)程。一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)。二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解師范專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)就業(yè)的崗位及前途。三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長(zhǎng)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)方向，定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和施展學(xué)生個(gè)人才能的就業(yè)方向。四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來(lái)發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

高校師范生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要相關(guān)部門的共同努力。從目前來(lái)看，這方面的工作開(kāi)展得不夠多，還有很多工作需要去做。我們?cè)噲D通過(guò)扎實(shí)有效的工作，以期使師范生在校期間有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后有較好的出路和廣闊的發(fā)展前景。

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