探析高職高專英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式

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[摘要]英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而教學(xué)方法又要保持探索和創(chuàng)新，因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力為宗旨，在此原則的指導(dǎo)下不斷鉆研和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段。本文將探討高職高專英語(yǔ)教學(xué)新模式，它包括實(shí)施的原因，實(shí)施的可能性，教育的對(duì)象，教學(xué)課堂的設(shè)置，教學(xué)課外的活動(dòng)，學(xué)生能力測(cè)試的評(píng)估。

[關(guān)鍵詞]高職高專 英語(yǔ)教學(xué) 新模式

一、實(shí)施的原因

語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能決定了這門學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性?！俄f伯斯特新世界詞典》提出了語(yǔ)言最常用的釋義，即人類的話語(yǔ)；用這種含義與人溝通的能力；一套聲音系統(tǒng)組合起來(lái)表示特定的含義，用于表達(dá)或交流思想和情感；代表同一系統(tǒng)的書(shū)寫形式。因此語(yǔ)言具有任意性，雙重性，創(chuàng)造性，替代性。語(yǔ)言具有信息功能，人際功能，表演功能，情感功能，交際功能，再造功能。上述語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能決定了語(yǔ)言學(xué)這門學(xué)科的生活性，實(shí)踐性，靈活性，發(fā)展性。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候，也應(yīng)遵循它自身的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)、合理、創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷提高我們的實(shí)際教學(xué)效果。

二、實(shí)施的可能性

建構(gòu)主義理論是該創(chuàng)新教學(xué)法的主要理論依據(jù)，其主要觀點(diǎn)如下：

（1）學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受信息刺激，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣、愛(ài)好、利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理的過(guò)程，知識(shí)是每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建起來(lái)的統(tǒng)一體。

（2）學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者，他們是認(rèn)知的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，高級(jí)伙伴或合作者，引導(dǎo)協(xié)作朝有利于意義構(gòu)建的方向發(fā)展。

（3）交互性是建構(gòu)主義的一個(gè)重要手段。師生之間是“雙向互動(dòng)”的交往關(guān)系，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流有利于加速對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。建構(gòu)主義教學(xué)理論的觀點(diǎn)最為深刻，最為全面地闡釋了《課程要求》對(duì)教學(xué)模式的理念。在這種理論影響下的高職英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)，而是英語(yǔ)教育，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。這一目標(biāo)不僅涉及到傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，還包括學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)及學(xué)習(xí)策略，是通過(guò)英語(yǔ)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、分析高職高專學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)與創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的關(guān)聯(lián)性

（1）學(xué)生的特點(diǎn)：高職高專的學(xué)生是已經(jīng)接受過(guò)高中基礎(chǔ)文化課教育，正在接受專業(yè)教育的大學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)——職業(yè)活動(dòng)。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)及其理論依據(jù)：大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生既要在專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)博覽群書(shū)，又要對(duì)本專業(yè)的某一方面有深入地了解和鉆研。

（3）學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：大學(xué)生自學(xué)方式日益占有重要地位，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教育的對(duì)象

開(kāi)設(shè)的新課程主要是針對(duì)高職高專的學(xué)生。他們具有一定聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，相比較而言，他們的語(yǔ)法功底較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力次之。高職高專的學(xué)生大概有兩個(gè)發(fā)展方向，一是畢業(yè)后從事相關(guān)的專業(yè)技術(shù)；二是繼續(xù)深造。無(wú)論是選擇哪個(gè)方向，都需要培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。國(guó)家對(duì)從事專業(yè)技術(shù)的人員有相關(guān)的英語(yǔ)能力測(cè)試，需要深造的學(xué)生更亟待提高英語(yǔ)水平。

五、新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物與傳統(tǒng)課本之比較

新課程嘗試使用由中國(guó)日?qǐng)?bào)社發(fā)行的21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)（大學(xué)版）作為主導(dǎo)學(xué)習(xí)材料。

（1）課本的不足：語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能決定了語(yǔ)言的多樣性、時(shí)代性。傳統(tǒng)專門教材對(duì)于科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門學(xué)科很有必要。但是語(yǔ)言并不是一門公式化、程序化的學(xué)科；它是在生活中不斷發(fā)展變化的。教學(xué)課堂上的課本授課掩蓋并制約了語(yǔ)言的上述特征，在某些方面對(duì)學(xué)生造成一種理論與實(shí)踐脫節(jié)的感覺(jué)。學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂單調(diào)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容生硬，以致學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)興趣不高，一些學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，個(gè)別優(yōu)秀生可能會(huì)獲得較高的分?jǐn)?shù)，但在一定的英語(yǔ)環(huán)境中卻不能靈活的駕御它。

（2）報(bào)紙的優(yōu)點(diǎn)：21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)（大學(xué)版）比較適合高職高專的學(xué)生閱讀。作為報(bào)紙，首先它是有時(shí)效性的，其次它涉及到生活中寬泛的方面；在語(yǔ)言的選擇上，它保證了多樣性與單一性的統(tǒng)一，書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的綜合運(yùn)用；在內(nèi)容上，它注重真實(shí)性和趣味性并存?？傊?，它會(huì)在課堂教學(xué)中不斷賦予學(xué)生時(shí)代性，新鮮感，趣味性，真實(shí)性，生活性，社會(huì)性以及認(rèn)同感，使學(xué)生們處在一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中。

（3）報(bào)紙的內(nèi)容：21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)是周刊，它的內(nèi)容涉及新聞、時(shí)尚聚焦、書(shū)刊、論壇集錦、意見(jiàn)、情感空間、邊緣文化、大學(xué)校園和娛樂(lè)等。

六、教學(xué)的具體課堂設(shè)計(jì)如下

高專英語(yǔ)課一般每周是四個(gè)學(xué)時(shí)，即按照新課程的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)生們每周要完成一個(gè)周刊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們要采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)單詞的方法。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中遇到的生詞極其掌握情況合理地安排自己的任務(wù)量。在這個(gè)過(guò)程中教師可建議學(xué)生們結(jié)合英漢詞典和漢英詞典自學(xué)生詞，課堂上教師有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，以檢查學(xué)習(xí)的效果。此外，教師也可根據(jù)四、六級(jí)考試的大綱要求列舉出材料中的詞匯，并在課堂上補(bǔ)充一些單詞來(lái)不斷擴(kuò)充學(xué)生的單詞量。

七、教學(xué)課堂的設(shè)置如下

（1）每次課前教師布置任務(wù)。①基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)材料中的內(nèi)容 (語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，詞匯，語(yǔ)法)；②寫作技能能力培養(yǎng)：分組，確定組長(zhǎng)，討論每次學(xué)習(xí)材料，選題，任務(wù)分配(手工，講述，回答問(wèn)題，撰寫稿件等)。

（2）每次課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)。①學(xué)習(xí)材料中的課文朗讀，詞匯，原版美文等；②瀏覽教輔資源或由其他教師提供的資源；③同學(xué)間通過(guò)管理平臺(tái)交換意見(jiàn)，探討問(wèn)題。

（3）每次課堂師生及師生互動(dòng)。①學(xué)生展示成果(提倡小組中每個(gè)成員都要參與口頭陳述)；②評(píng)比；③教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。

（4）每次課堂教師講解重，難點(diǎn)。①對(duì)學(xué)習(xí)材料中重要語(yǔ)言知識(shí)的掌握；②對(duì)每一期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握；③對(duì)文化內(nèi)涵的掌握。

(5)每周口語(yǔ)活動(dòng)教師總結(jié)

教師對(duì)本周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，提出下一次學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生們的情感能力，思考能力，創(chuàng)新能力，跨文化交際與社交能力以及自主運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。

八、教學(xué)課外的活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)這一教育資源，不斷擴(kuò)充自己的文化視野加強(qiáng)學(xué)習(xí)。課余即第二課堂的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)中展開(kāi)，讓同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間在多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)中心教室進(jìn)行網(wǎng)上的觀摩學(xué)習(xí)。網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生們應(yīng)用英語(yǔ)能力起到潛移默化的作用。學(xué)生們可以在網(wǎng)上欣賞英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)口語(yǔ)秀以及所有與英語(yǔ)教育相關(guān)的知識(shí)。

九、學(xué)生測(cè)試能力的評(píng)估

考試不同于傳統(tǒng)的聽(tīng)力加筆試或完全筆試的方式，新的測(cè)試方式主要分為三個(gè)部分：聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯，并把日常課堂中的討論演練成績(jī)?nèi)谌肫谀┛偝煽?jī)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)教程[M].北京大學(xué)出版社，2001.

[2]二十一世紀(jì)英語(yǔ)報(bào).中國(guó)日?qǐng)?bào)發(fā)行社.