徜徉語文樂園　感悟語文之美

摘要：語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師要把豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生要受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，從而使?jié)撃芎蛣?chuàng)造性得以充分發(fā)揮。語文教學(xué)是多種美的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，使學(xué)生在美的世界里徜徉，感悟到語文之美。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)感悟；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145（2009）03-0131-02

語文本應(yīng)是豐富多彩，富有情趣，學(xué)生最感興趣的學(xué)科，但深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)卻變成枯燥乏味的知識(shí)之學(xué)，教師變成了知識(shí)的填充機(jī)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。因此，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，教師只有讓學(xué)生徜徉于語文樂園，感悟到語文之美，才能使語文課成為學(xué)生求知的樂園。

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先必須了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征?，F(xiàn)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)很強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)角度尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上《三顆枸杞豆》時(shí)，考慮到初一年級(jí)學(xué)生都有過兒時(shí)的理想，但是初一的學(xué)生自制力不夠，對(duì)時(shí)間的把握不是太充分，根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生討論“你是如何看待時(shí)間的？你是如何運(yùn)用時(shí)間的？”，然后引出文章作者對(duì)時(shí)間的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待時(shí)間，正確對(duì)待自己的理想。這堂課的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受課文內(nèi)容的趣味性：又完成了語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的“雙基”訓(xùn)練，從而達(dá)到教書育人的目的。

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為主動(dòng)參與者，教師必須采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學(xué)中通常被認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)，形式呆板，缺乏情趣。我在上《人民英雄永垂不朽》一文時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展查字典比賽、復(fù)述歷史故事、快速閱讀記憶訓(xùn)練等課堂活動(dòng)，教學(xué)形式輕松活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。語文教學(xué)中要以課文為“例子”，提煉語文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語文綜合能力。知識(shí)是教不盡的，學(xué)生具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識(shí)，再生知識(shí)，自覺提高語文素質(zhì)，這樣才能達(dá)到“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)中教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重，對(duì)教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動(dòng)、愉快等。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂猶如一潭死水，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨(dú)立的文章，每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中。例如，在上《有的人》一課時(shí)，我懷著對(duì)魯迅深深的懷念和崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考詩人所說的兩種人分別指哪兩種人，他們分別有哪些特征，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅這樣的革命者的敬佩崇敬之情以及對(duì)反動(dòng)派的痛恨。教師入情入境，撥動(dòng)著學(xué)生感情上的心弦，起到了使學(xué)生與詩人的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術(shù)性較強(qiáng)的課文時(shí)，還可以借助音樂、圖片、多媒體等直觀可感的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過程。教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點(diǎn)撥知識(shí)的深入淺出，都可為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境。使學(xué)生積極好學(xué)、反應(yīng)敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返。

語文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，讓學(xué)生感受愉悅美

適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，他們善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學(xué)生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計(jì)。它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的問題，也可以是一次小小的活動(dòng)。

二、注重誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美

一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。吟誦的時(shí)候，需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會(huì)采用不同語調(diào)，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學(xué)生的個(gè)別讀，也可以是學(xué)生齊讀。這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體說來，情感低沉、纏綿柔緩的文章，宜采用個(gè)別讀，從而體會(huì)到節(jié)奏的陰柔美。而激昂、熱烈的文字，則宜采取集體誦讀，從而體會(huì)節(jié)奏的奔放美。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁。例如在教徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我讓一名朗讀水平很好的女同學(xué)來朗讀，讓同學(xué)們閉上眼睛來聽，放上輕柔的音樂，讓同學(xué)們?cè)谑婢彽墓?jié)奏中去感悟朱自清那淡淡的哀愁，體會(huì)到散文的美。

實(shí)踐證明，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

三、激發(fā)想象，品味詩歌的意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中尤其是詩詞教學(xué)中，對(duì)意境的品味最容易引起學(xué)生心理的共鳴。然而在實(shí)際教學(xué)中不少教師僅限于把自己對(duì)意境的理解強(qiáng)加給學(xué)生，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)意境的體驗(yàn)，忽略了由此領(lǐng)會(huì)到的想象美。要領(lǐng)會(huì)意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個(gè)過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔，這一點(diǎn)在詩歌教學(xué)中尤為重要，比如教學(xué)辛棄疾的《漁家傲》，正是通過想象，讓學(xué)生感受到了意境美。而在感受意境美的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

四、啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造美

講課要給學(xué)生留有思索的余地。教師不要包辦代替，不要事無具細(xì)都說的揭底亮相，要培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣，逐步把他們引向創(chuàng)造的天地，感受語文教學(xué)的美。而不要像古代戲曲那樣，總是一個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)局，看完之后再?zèng)]有什么可以想象的東西，留下的只是一片空白，一個(gè)個(gè)都成了“書呆子”。我們要尊重學(xué)生，感受學(xué)生對(duì)問題的不同理解。這不僅是他們對(duì)課文內(nèi)容的不同感悟，也是他們不同生活經(jīng)驗(yàn)的積累。我們要充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，為他們創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，使他們感受到成功的快樂。在教學(xué)《皇帝的新裝》《我的叔叔于勒》《窗》等文章的時(shí)候，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，給文章續(xù)寫不同的故事情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美。

總之，語文教學(xué)是多種美的有機(jī)結(jié)合，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，使學(xué)生在美的世界里徜徉，在輕松的環(huán)境中成長，讓學(xué)生在語文課堂上感悟到語文之美。

作者簡介：成東平（1968- ），女，江蘇泰興人，江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)北城初中一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。