浙江省高職高專省級精品課程網站現狀分析

劉　銳

摘要：在國家精品課程建設的帶動下，各?。ㄊ校┘壘氛n程也得到了快速的發(fā)展。隨著教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的提出，教育部和各?。ㄊ校┒技涌炝烁呗毟邔＞氛n程的建設。本文將對浙江省2003-2008年間立項并能有效訪問的251門省級精品課程網站現狀進行考察，分析精品課程在網站運行、教學錄像和交互平臺等方面存在的問題。

關鍵詞：浙江省 高職高專 精品課程 現狀分析

中圖分類號：G250.7 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）11-0049-03

一、前言

2003年《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號）拉開了國家精品課程建設的序幕，通過國家精品課程建設旨在進一步深化教學和人才培養(yǎng)模式的改革，促進優(yōu)質教育教學資源共享，是教育部“質量工程”的重要組成部分，2007年初，教育部又提出繼續(xù)加強精品課程的建設，遴選3000門左右的課程進行重點改革和建設。[1] 根據全國高等學校教學精品課程建設工作網站數據的統計，截至2008年，共有2421門課程被選為國家精品課程，包括本科院校、高職高專、網絡教育、軍隊院校和公安類院校課程。[2]

2006年，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出，“十一五”期間，國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設，明顯加大對高職高專精品課程建設的力度（詳見表1），而且和本科采用了不同的評審標準。在國家精品課程建設的帶動下，各省（市）都加快了對高職高專精品課程的建設，如浙江省在2007年和2008年評選省級精品課程400門，其中本科、高職高專院校課程各200門。

國家精品課程的建設在很大程度上推動了各?。ㄊ校┘?、校級精品課程的建設，逐步形成了院校、?。ㄊ校胰壘氛n程體系，作為過渡的?。ㄊ校┘壘氛n程是三級精品課程體系中的關鍵環(huán)節(jié)。[3] ?。ㄊ校┘壘氛n程的“質量”很大程度反映了各?。ㄊ校┫聦僭盒５男＜壘氛n程的“質量”，其中的優(yōu)秀部分也將成為國家級精品課程。所以，對高職高專省級精品課程網站進行考察和分析具有重要的現實意義，本文將以2003-2008年浙江省高職高專省級精品課程網站為研究樣本，對其現狀進行分析。

二、浙江省高職高專省級精品課程基本情況

2003-2008年度浙江省共評選出高職高專省級精品課程313門，其中2003年30門， 2004年27門，2005年27門，2006年29門，2007年100門，2008年100門，共有58所高職院校獲得省級精品課程立項，其中立項最多的學校達16門，省級精品課程院校分布情況統計如表2所示，根據高等學校精品課程（高職高專）分類體系，各一級學科的分布情況如圖1所示。[4]

三、數據統計

1.網站基本情況

根據浙江省高等學校精品課程建設網站公布的信息，對2003-2008年所有高職高專省級精品課程網站地址進行連接訪問，對通過公布的網站地址連接失敗或未公布網站地址的課程，則通過進入該校精品課程建設網站、通過搜索引擎等途徑進行連接訪問，連接有效的共251門，訪問連接統計情況如表3。

本文以連接有效的251門課程為研究樣本，通過對這些課程網站的訪問，發(fā)現這些課程的電子課件、案例、實訓實驗內容等教學資源主要采用Powerpoint、Pdf文檔、Word文檔、FlashPaper和網頁等形式呈現，且都能正常瀏覽，但作為網絡資源重要組成部分的教學錄像和交互平臺卻存在格式不規(guī)范、無法正常訪問等問題。

2.教學錄像的情況介紹

在研究樣本中，有7門課程沒有設置教學錄像欄目，有20門課程設置教學錄像欄目，但提示正在建設中或無法打開頁面。在余下的224門課程中，占最多的是wmv在線播放129門，占57.59%；其次是rm在線播放42門，占18.75%；采用PPT+視頻形式的有19門，占8.48%；asf在線播放17門，占7.59%；提供flash格式的有11門，占4.91%；此外還有4門課程提供的教學錄像為mpg格式；各有1門課程提供avi格式和vob格式的教學錄像，在所有課程中有26門課程，提供了下載觀看的功能。

3.交互平臺的建設情況

師生交互是網絡教學的最重要環(huán)節(jié)之一,它將教師與學生緊密聯系起來,可以更方便地進行交流和溝通。根據實際訪問，研究樣本中共有154門課程建有交互平臺，但其中有17門無法正常訪問或需要用戶名和密碼。盡管課程在設置交互平臺時，名稱千差萬別，但主要交互形式有在線答疑、互動論壇、在線測試、課程博客、QQ和郵箱等。

四、精品課程網站現狀分析

1.精品課程網站運行狀態(tài)的分析

雖然總體的連接有效率達到80.19%，但根據浙江省高等學校精品課程建設網站公布的信息，直接訪問成功的卻只有58.75%（該數據根據2003年、2004年、2007年、2008年統計，網站上并未公布2005年和2006年各精品課程的網站地址），其中有100門課程是通過院校精品課程建設網站或搜索引擎搜索獲得地址。為了更好地訪問這些課程，根據實際訪問情況筆者建立了浙江省高職高專省級精品課程導航頁面（ｈｔｔｐ：／／ｎｅｔｃｌａｓｓ．ｎｂｃｃ．ｃｎ／ｎａｖ），如圖２所示。造成網站連接失敗的主要原因是精品課程立項后：（1）學校實際工作需要造成服務器變動和IP地址的改變；（2）由于學校合并和部分?？茖W校升本造成學校域名的變更；（3）擁有獨立域名的精品課程網站域名到期。因此浙江省精品課程建設網站應與各院校建立互動機制，及時獲取網站地址變更信息，定期更新精品課程網站地址。

2.精品課程網站運行形式的分析

根據程序是否在服務器端運行，可以將網頁分為動態(tài)和靜態(tài)兩種形式，在服務器端運行的程序、網頁、組件，屬于動態(tài)網頁，它們會隨不同客戶、不同時間，返回不同的網頁，例如Asp、Php、Jsp、Asp.net等。運行于客戶端的程序、網頁、插件、組件，屬于靜態(tài)網頁，例如Htm、Html、JavaScript等，它們是永遠不變的。[5] 在研究樣本中，有123門課程采用靜態(tài)運行形式，占49%；有128門課程采用動態(tài)運行形式，占51%。采用靜態(tài)運行形式的網站增加了內容更新的難度，也降低內容更新的可能性。在制作課程網站時，不應該過份追求網站界面美觀，而應該提高網站的技術含量，以便于網站內容的及時更新。

3.教學錄像呈現方式的分析

對研究樣本中的教學錄像進行查看后，發(fā)現共有55門課程因各種原因無法正常播放，無法正常播放比例高達21.91%。此外，根據《國家精品課程教學錄像上網技術標準》要求，所有視頻數據都需要制作成流式媒體格式（rm、ra、wmv或asf格式），但仍然有少數課程提供非流媒體格式的視頻文件?！稑藴省愤€建議采用至少總比特率為300Kbps、幀速度為30fps、大小為320*240的視頻文件，但研究樣本中的教學錄像畫面質量良莠不齊，數據傳輸比特率跨度過大，最小為102Kbps，最大為2.06Mbps，所以有必要對教學錄像的畫面質量和數據傳輸比特率進行規(guī)范。[6]

4.交互平臺應用情況的分析

在研究樣本中，可以正常訪問交互平臺的課程約占54.58%。從交互平臺的形式上看太過單一：大多數課程都采用留言本的交互形式，少數課程采用了BBS論壇、在線測試等交互形式，只有極少數課程能把留言本、BBS論壇、在線測試等交互形式結合使用。交互平臺在維護和管理上普遍存在一個問題：只有在評審和檢查期間有相關的記錄，評審和檢查結束就無人問津，造成部分留言本上存在很多垃圾留言無人刪除、互動論壇里學生提問無人答復，出現在線答疑不“在線”、互動論壇無“互動”的現象。

參考文獻：

[1]教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見.(教高[2007]1號)

[2]“全國高等學校教學精品課程建設工作”網站.http://www.jpkcnet.com

[3]陳以海.精品課程網絡資源共享現狀分析與對策研究[J].中國教育信息化(高教職教),2008(7)

[4]“浙江省教育廳 高等學校精品課程建設”網站.http://www.zjedu.gov.cn/gb/gxjpkc/

[5]黃寶玉,項國雄.國家精品課程建設現狀分析及思考[J].中國高教研究,2007(9)

[6]國家精品課程教學錄像上網技術標準(2004年).http://www.jpkcnet.com/new/biaoge-biaozhunxiazai/zqyj/23/23.html