漫談數(shù)學(xué)教師的班主任工作藝術(shù)

鄭 彬

班主任是學(xué)校管理班級的直接執(zhí)行者，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用，筆者結(jié)合工作實踐，談一談數(shù)學(xué)老師在管理班級中如何發(fā)揮最大的效能，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理有機地結(jié)合產(chǎn)生雙贏的效果。

無論是主觀上還是客觀上，數(shù)學(xué)是最有吸引力，最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)班主任也是班主任隊伍中最有影響力最值得重視的群體，作為數(shù)學(xué)老師，我們的優(yōu)勢是處理問題時往往更有邏輯性，更加客觀公正，在學(xué)生中容易獲得較高威信，更有說服力，更利于治理班級，因此充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在管理班級中的效能，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理相結(jié)合的案例展示

案例一：“早戀”與“根的判別式”

現(xiàn)在的學(xué)生越來越早熟，到了高中一部分學(xué)生對異性有了朦朧的好感，這像一層窗戶紙，不捅不行，捅得不當(dāng)也不行，若教育不當(dāng)，輕則當(dāng)成耳邊風(fēng)，重則引起學(xué)生反感、叛逆，效果適得其反，去年某家長給我打電話說有一女生給他兒子送了一條項鏈當(dāng)禮物，是不是這女生有另外的心思，我調(diào)查以后，確實有這樣的傾向，跟她談話后她也承認對此男生特別有好感，那么怎樣讓她的心思再收攏到學(xué)習(xí)上呢?我嘗試利用數(shù)學(xué)中的一元二次方程判別式6²－4ac請她來判斷根的情況，我先讓她看了幾個方程，不解方程說出根的情況，她很快做完了，但不明白為什么這時候讓她做，做完后我跟她說：“b²－4ac＜0在實數(shù)范圍內(nèi)無解，你對他的感情就像一元二次方程，你在學(xué)習(xí)的黃金期中，對感情而言條件也像b²－4ac＜0一樣，結(jié)局呢，對方程來說無解，對你的感情來說也是毫無結(jié)果?！?/p>

我用方程來比喻它的感情，b²－4ac＜0就是目前的條件(無論是生理條件還是學(xué)習(xí)條件都不成熟)，結(jié)局就是無解即沒有結(jié)果，如果任其發(fā)展，更有可能產(chǎn)生惡果，一席話，她茅塞頓開。

案例二：“立志”與“數(shù)學(xué)家的故事”

今年我?guī)У氖钱厴I(yè)班，面對升學(xué)與畢業(yè)的壓力，有些學(xué)生已感到肩頭擔(dān)子沉重，而90后孩子的特點是接受新事物快，以自我為中心，可意志力薄弱，沒有刻苦讀書的持久力，面對這樣的狀況，在高三開學(xué)的“立志、立常志”的主題班會活動中，我講了數(shù)學(xué)家陳景潤的故事，他的哥德巴赫猜想是他一生奮斗的動力、前進的方向。如果陳景潤從小沒有這樣的志向，很難想象在以后的日子中陳景潤能取得如此大的成就，志向有多遠，就能走多遠，然后請學(xué)生思考，你為什么讀書?你的近期目標是什么?有了目標，該怎么做?此時我又給他們講了華羅庚小時候的故事，由于家境貧寒，他高中就輟學(xué)，在自家開的雜貨店當(dāng)伙計，但他依然非常癡迷于數(shù)學(xué)，如饑似渴地讀著僅有的三本數(shù)學(xué)書，書都快被翻爛了，以至于走路時也在思考數(shù)學(xué)問題，有一次竟撞在了電線桿上，我問學(xué)生，這樣的癡迷你能做到嗎?學(xué)生慚愧地低著頭，然后我叫學(xué)生寫出目標以及今后努力的方向，并貼在桌角上，時刻提醒自己要沖刺了，想偷懶時看一看，天才是勤奮澆灌出來的。

案例三：“厭學(xué)”與“數(shù)學(xué)統(tǒng)計”

每個班里或多或少總有幾個頑皮的孩子，他們愛調(diào)皮搗蛋，上課睡覺對全班同學(xué)和老師來說還算是件“好事”，至少不影響別人，下課更是瘋玩，弄不好還來點“打架”“敲詐”這樣的惡劣事件，我班的毛飛就是這樣的一個學(xué)生，作為班主任，高一到高二我在他身上實在是費了很大的勁兒，但收效甚微，去年入夏后的一天，他爸來校站在學(xué)校教學(xué)樓前的樹下給他送些生活用品，那時剛上課5分鐘，那樹還不茂盛，無法遮住他單薄的身體，我請他到辦公室來坐，他拘謹?shù)財[擺手：“不了，莊稼人，鞋子上都是泥巴，還是站會兒吧，”說完他又拿起脖子上的毛巾擦了擦汗，我走到教室門口，看到學(xué)生正上語文課，老師在上面繪聲繪色地講，毛飛卻趴在桌上呼嚕呼嚕地睡，看到這一幕我特別生氣，我把他叫到辦公室里，跟他說：“這幾天我們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計，現(xiàn)在，做道統(tǒng)計題，請你自己收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，寫出由此所得結(jié)論，行嗎?”“行，”統(tǒng)計這塊知識簡單，他曾在我面前說“太好學(xué)了”，我說“你現(xiàn)在從窗戶往下看，收集以下數(shù)據(jù)，今天室內(nèi)溫度(溫度計在旁邊)，由此估計室外溫度，下面站的人在這棵樹下站了幾分鐘，擦了幾次汗，手里拿了幾袋東西，估計重量是多少?身上穿的是什么?你身上穿的又是什么?”他一看下面的人，馬上要下去，被我喝住，做完此題再走，他沒辦法，一邊看一邊寫數(shù)據(jù)，一邊寫感受，下課鈴一響，他再也忍不住了，哇地哭了出來，他交了作業(yè)后飛奔而下，從此他就像變了個人，上課也比以前認真多了，下課搗蛋的次數(shù)也少了很多，期末考試進步很大，每個人都可以改變，我很慶幸，我找到了改變毛飛的契機，創(chuàng)造了他的奇跡。

案例四：“合理利用時間”與“數(shù)學(xué)統(tǒng)籌學(xué)”

我班有一個學(xué)生，他并不是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，但早上上學(xué)經(jīng)常遲到，我想一定有原因，一天，第一節(jié)的數(shù)學(xué)課他又遲到了，我問他原因，他說還是來不及啊，我說：“不是讓你再提早10分起床嗎?”他說：“是啊，我現(xiàn)在離上學(xué)時間提早40分起床，”我讓他告訴我起床后做的每一件事，并按先后順序說出所用的時間，他說起床疊被子2分鐘，刷牙洗臉4分鐘，燒早飯7分鐘，等早飯涼一會3分鐘，吃早飯5分鐘，聽英語磁帶10分鐘，上學(xué)路上15分鐘，我把這些寫到了黑板上，請學(xué)生分析，做完上述幾件事，最少要多少時間?學(xué)生經(jīng)過討論后認為，起床后按以下順序做事：(1)打開錄音機放英語磁帶，(2)燒早飯，(3)疊被子、刷牙、洗臉，(4)涼早飯，這幾件事做完共需要10分鐘，然后吃早飯上學(xué)再用20分鐘，所以最少需要30分鐘，提前40分鐘起床時間是比較充裕的，他笑著說：“謝謝老師和同學(xué)，從明天開始我一定不遲到了，我會合理安排時間了，”我告訴他們這就是數(shù)學(xué)的統(tǒng)籌學(xué)，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理相結(jié)合的思考

把數(shù)學(xué)知識直接應(yīng)用到班主任的日常管理中，能讓學(xué)生從理性的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終能更好地解決問題，學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的問題，我們不能一味地嚴厲指責(zé)，也不能只用愛與寬容去包容他們，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決現(xiàn)實中的實際問題，用數(shù)據(jù)說話，對學(xué)生更有震撼力、觸動感；讓榜樣說話，對學(xué)生更有鞭策力、模仿性；讓字母說話，使學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會剖析；讓類比說話，使學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)會思考；讓統(tǒng)籌說話，使學(xué)生學(xué)會安排，學(xué)會應(yīng)用……這正是新課標的教學(xué)總目標之一。

把班主任的日常管理滲透到數(shù)學(xué)課中，能讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，歷來在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們很重視依據(jù)學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，按照某種教學(xué)模式如何讓學(xué)生更好地學(xué)會知識、掌握知識、應(yīng)用知識，而很少有人會把班主任的日常管理滲透到數(shù)學(xué)課中，殊不知高中正是學(xué)生的黃金成長期，是培養(yǎng)志趣的關(guān)鍵階段，如果數(shù)學(xué)課堂只做那“純理性”的事情，只應(yīng)用“純理性”的教育方式，恐怕只會讓大多數(shù)學(xué)生遠離數(shù)學(xué)，這豈不是違背了教育的初衷?把班主任的日常管理滲透到數(shù)學(xué)課中，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)求知的熱情和自主探究的積極性，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分關(guān)注所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及已有經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生感悟這種關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)模式，能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，讓學(xué)生獲得知識的同時，并在內(nèi)心對自己的行為進行反思。

把班主任的日常管理滲透在數(shù)學(xué)課中及把數(shù)學(xué)知識直接應(yīng)用到班主任的日常管理中是一個雙贏的過程，作為21世紀的教師應(yīng)加以繼承，更要提倡，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識的過程，更是重要的育人過程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加人文化，讓班主任工作更加理性化。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)