充分利用仿寫訓(xùn)練

薄文明

摘 要： 仿寫大體上可分為語句仿寫和語段仿寫，本文作者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)論述了如何充分利用仿寫逐步提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞： 仿寫訓(xùn)練 語句 語段

仿寫訓(xùn)練是高中語文教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，仿寫大體上可分為語句仿寫和語段仿寫兩種，仿寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)又主要表現(xiàn)在用詞、句式、修辭和標(biāo)點(diǎn)等方面，細(xì)節(jié)平淡如白開水則無法獲得讀者青睞，細(xì)節(jié)精工，哪怕是一個(gè)用法巧妙的標(biāo)點(diǎn)，也是一個(gè)“亮點(diǎn)”。因此，有必要將仿寫訓(xùn)練與寫作中的語句、語段訓(xùn)練結(jié)合起來，從而多方面地提高學(xué)生的作文能力。下面筆者談?wù)勗谶@方面的做法。

一、語句仿寫訓(xùn)練

筆者將語句仿寫訓(xùn)練分為五步：精選習(xí)題或自設(shè)題目→學(xué)生精練→精批→精評(píng)→遷移。前三步不必贅述，下面主要從后兩步加以闡釋。題目設(shè)置：根據(jù)例句特點(diǎn)仿寫句子。【例句】勇氣是烏云蔽日時(shí)敢于直上云霄的海燕。在批改過程中，我首先篩選出3—5個(gè)句子，然后在課堂上與學(xué)生共同切磋，直到得出人人滿意的答案為止，這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，師生互動(dòng)，“吹毛求疵”，最終的答案應(yīng)是“這一個(gè)”：勇氣是寒凝大地時(shí)敢于傲立于天地的臘梅；勇氣是炎炎烈日下敢于穿越沙漠的駱駝；勇氣是驚濤拍岸時(shí)敢于乘風(fēng)破浪的扁舟。從仿寫的角度看，例句堪稱佳作，采用了比喻、擬人的修辭手法并組成排比句式，喻體典型，對(duì)“勇氣”強(qiáng)調(diào)到位，且文采斐然?！昂说亍?、“傲立”、“驚濤拍岸”等詞語體現(xiàn)了高中生應(yīng)有的水平。事實(shí)證明，學(xué)生特別喜歡這樣的詞句，因?yàn)檫@是他們的“專利”。切記，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)是發(fā)掘潛能的重要手段，也讓學(xué)生信心滿懷：人皆可以為堯舜。

訓(xùn)練是否與寫作相結(jié)合，最重要的是看學(xué)生的遷移能力，也就是在寫作中的體現(xiàn)，這需要教師的引導(dǎo)，遷移過程大致經(jīng)過三個(gè)階段：直接拿來—借鑒融合—獨(dú)立創(chuàng)造。層次由低到高，但無論是在哪一個(gè)層面，只要學(xué)生運(yùn)用得恰到好處，就都要大加贊賞，并激勵(lì)他們不懈追求。個(gè)別學(xué)生直接拿來集體的“專利”，如龔明蘭同學(xué)在《寬容》中寫道：“浩瀚的大海懂得容納百川，才顯示出了白己的寬廣的胸懷，沉寂的池塘不懂得兼蓄清流，就把白己封閉成一潭死水。”同是一個(gè)文題，浦勇剛同學(xué)則引用如下“專利”：“你如果欣賞江南的草長鶯飛，就必須包容它那綿綿的愁雨；你如果羨慕城市的繁華氣派，就必須包容它那惱人的喧囂；你如果醉心傍晚的凄美落日，就必須包容它那短暫的時(shí)光。”從中可以看出，只要有遷移意識(shí)，文章就會(huì)增色。借鑒融合則進(jìn)一步，因?yàn)樗谌肓藗€(gè)人的創(chuàng)意，但仍有“專利”的影子。周超同學(xué)在《困境與人生》一文中寫道：“站起來，在風(fēng)刀霜?jiǎng)镎境勺孕诺乃砂?，在茫茫沙海中站成無畏的仙人掌，在寒凝大地時(shí)站成含香的臘梅?！逼渲?，劃線的詞語就是合理的拿來，而這正是細(xì)節(jié)成為“亮點(diǎn)”的關(guān)鍵。獨(dú)立創(chuàng)造則以高三學(xué)生為最，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)已有了足夠的積淀，思想水平有了大幅提高，視野更加開闊，獨(dú)立創(chuàng)造能力便凸顯出來。如下面作文中的佳句：“人，無法選擇出身，但可以支配命運(yùn)；無法杜絕紛擾，但可以保持超然；無法跨越生死，但可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值?！保ń饡赞薄吨髟兹松罚懊恳荒\草中，都有春天的律動(dòng)，每一塊巨石上，都有高山的氣魄，每一抔泥土里，都有大地的脈搏?！保櫻徘佟兑娢⒅罚闹锌梢钥闯?，兩位學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都較深刻，并且充滿辯證色彩，尤其讓人欣慰的是，他們的語言功力接近成熟，遣詞造句中似乎有著哲人般的思考和古詩一樣的意境，確實(shí)是“一家之言”。

二、語段仿寫訓(xùn)練

語段仿寫訓(xùn)練則更進(jìn)一步，可視為寫作中的文段訓(xùn)練，二者都有相對(duì)的完整性。既然是一個(gè)整體，訓(xùn)練時(shí)就得有字?jǐn)?shù)要求，字?jǐn)?shù)在100—200之間為宜。訓(xùn)練時(shí)采取漸進(jìn)式，從簡單的訓(xùn)練入手，但要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。語段訓(xùn)練首推設(shè)置段首語或結(jié)語式。如散文化段首語的設(shè)置：親情是一株永開不敗的玫瑰。（要求：至少舉兩個(gè)文人騷客的例子加以擴(kuò)展。）初看不難，但要達(dá)到人人滿意的程度實(shí)屬不易，下面一例綜合了吳敏、虞艷君二位學(xué)生的閃光點(diǎn)，又通過集體的加工才最終定奪：“親情是一株永開不敗的玫瑰。縱觀歷史，有多少文人騷客以它為題材抒發(fā)情懷：庸代孟郊《游子吟》中那充滿母子情深的‘手中線，明代歸有光《項(xiàng)脊軒志》中那借以憑吊亡妻的‘琵琶樹，現(xiàn)代朱自清《背影》中那飽含父愛的‘懷中桔……無不讓人感動(dòng)得熱淚盈眶。親情，在傳承中彰顯人性之美；親情，在感悟中澄澈心靈世界?！笨梢哉f，這一文段十分精彩。首先，選取了文人騷客的典型事例，內(nèi)容緊扣親情，說服力強(qiáng)。有的學(xué)生質(zhì)疑第二例，然楊玉婷同學(xué)給予了回答：隨著情感的加深，愛情在婚后轉(zhuǎn)化為親情；其次，事例按時(shí)間先后順序排列，照應(yīng)前面“縱觀”，思路縝密，末句與前文構(gòu)成總—分—總結(jié)構(gòu)，顯得完美；再次，運(yùn)用了多種修辭手法和復(fù)雜準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；最后，句式散整結(jié)合，韻律優(yōu)美，詞語的運(yùn)用也十分到位。文段凸顯了語句訓(xùn)練的諸多優(yōu)點(diǎn)，這充分說明訓(xùn)練的連續(xù)性、系統(tǒng)化更能發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)。

隨著學(xué)生水平的提高，要求也要隨之調(diào)整。如議論式語段的設(shè)置：不敬業(yè)的人生黯淡無光，受人鄙棄。下面是宋雯爍同學(xué)的習(xí)作：“不敬業(yè)的人生黯淡無光，受人鄙棄。古往今來，無不如此。宰予白天總是睡覺，子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可污也。一向以平和境界著稱的孔子，為何以偏激的態(tài)度判弟子‘死刑？因?yàn)樵子枰C瀆了學(xué)生這一稱號(hào)。毋庸置疑，即使是圣人，也難以讓無業(yè)可敬的人光彩照人，而筆者也冒昧地對(duì)孔子的門下做如此概括：弟子二千，賢者七十止，昏蛋一個(gè)。不敬業(yè)，輕則游戲人生，重則危害社會(huì)……”本段敘議結(jié)合，分析到位，劃橫線句過渡自然，事例不落俗套，又能增添文化底蘊(yùn)。尤其是評(píng)析說理，令人信服，避免了浮于表面的空泛說教。這樣的訓(xùn)練確能收到舉一反三的效果，能從反面論證，難道就不能從正面或正反論證？

高中生寫作常遇到的問題還有思路單一，內(nèi)容空泛。為了解決這一問題，筆者變換角度加以訓(xùn)練，以寫作中的文段訓(xùn)練促進(jìn)仿寫水平的提高，如：以《面對(duì)成敗》或《學(xué)會(huì)靜思》為題，請(qǐng)從引用或自然的角度寫一語段。請(qǐng)看金青華、張婷婷兩位同學(xué)的習(xí)作：“有句俗語叫做‘一切都會(huì)過去?？此破椒?，實(shí)則蘊(yùn)涵著深刻的哲理?！磺惺鞘裁?？它包括過去的光輝、成功、鮮花和掌聲，也包括現(xiàn)在的黯淡、失敗、淚水和無助。是的，它們?cè)诘絹淼南乱幻氡銜?huì)成為我們的過去，我們的歷史，他們從來不代表我們的未來，她們只是短暫的一瞬。因此，我們應(yīng)該保持良好的心態(tài)，坦然地面對(duì)榮辱得失，只有把握住今天，才能擁有精彩的明天！”“靜思無處不在。俗語云：樹欲靜而風(fēng)不止。看來，樹有追求靜的一面，縱使風(fēng)吹雨打，歲月無情，可是樹幾乎每天都有恢復(fù)平靜的時(shí)刻，為何？它或許是在思考：根系如何擴(kuò)展，身軀怎樣挺直；怎樣接近大空，如何克服平庸……當(dāng)我們把目光投向那風(fēng)骨盡展、雄視一切的樹時(shí)，難道不應(yīng)該遠(yuǎn)離人世紛擾，靜心思索嗎？靜思讓人審視自我，靜思讓人直面人生！”兩位學(xué)生的習(xí)作都很精彩，不但語言極富文采，而且見解獨(dú)到，時(shí)時(shí)緊扣文題，處處力求完美，最值得稱道的是對(duì)訓(xùn)練角度把握準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)引證法雖然不陌生，但達(dá)到金青華同學(xué)的這種基于一點(diǎn)作足文章的寫法并不多見，因此，值得大力提倡。而張婷婷同學(xué)的短文是從自然的角度進(jìn)行論證。教師要讓學(xué)生知道文章的寫作角度很多，只要思維活躍，便不至于文思枯竭，疲于湊數(shù)。但要寫好任何一角度的語段，非有過硬的語文基本功不可，上面兩位同學(xué)的作品就是明證。

對(duì)文章首尾段的訓(xùn)練也可采用此法，但字?jǐn)?shù)可適當(dāng)減少，這是由中學(xué)生的寫作要求決定的。在議論文寫作中，許多學(xué)生往往是開篇300多字仍不見話題的影子，或結(jié)尾啰嗦，一味重復(fù)前面的內(nèi)容，這就大大影響了文章質(zhì)量。針對(duì)這些情況，我曾這樣訓(xùn)練：閱讀材料：柏拉圖甩手（400余字略），然后寫出首尾段落。在訓(xùn)練中，如何引用材料是關(guān)鍵，請(qǐng)看習(xí)作，首段：“一個(gè)甩手的動(dòng)作，本身并不能說明什么，但一年的過程卻令人玩味，是什么成就了一位偉大的哲學(xué)家？那就是——堅(jiān)持不懈。”（許星）尾段：“風(fēng)雨人生路，貴在堅(jiān)持。請(qǐng)君以‘甩手之不懈，去追求，去探索，從而超越自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！保ㄉ蛩?yán)伲﹥啥瘟?xí)作稱得上簡潔有力，引用材料有“點(diǎn)穴”之功，而且直奔中心，用詞、標(biāo)點(diǎn)亦準(zhǔn)確、合理。只要學(xué)生掌握了寫作技巧，能力就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。由此看來，仿寫訓(xùn)練和作文訓(xùn)練可同步進(jìn)行，雙方互為促進(jìn)，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有所得。