學(xué)校特殊需要學(xué)生體育課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與方法(六)

吳燕丹

課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式。課程目標(biāo)一旦有了明確的表述，就在一定程度上為課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個(gè)基本方向。由于體育教育對身體運(yùn)動(dòng)能力要求較高，因此，對特殊需要學(xué)生開設(shè)的體育課，在課程內(nèi)容選擇上就非常重要。如何通過各學(xué)段的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的生活方式，掌握簡單有效的鍛煉手段方法，并能根據(jù)自身的情況制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，使之在將來的生活中運(yùn)用自如，是特殊體育課程要解決的重點(diǎn)問題。

一、特殊課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)

無論課程設(shè)計(jì)者的課程設(shè)計(jì)取向或哲學(xué)觀如何，在選擇課程內(nèi)容時(shí)都應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。特殊體育課程的課程內(nèi)容與普通體育課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)大致相同，但仍有一些需要特別強(qiáng)調(diào)的某種特定標(biāo)準(zhǔn)。借鑒許多課程學(xué)家的觀點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育理念，充分考慮學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育的要求，以特殊體育課程目標(biāo)為依據(jù)，我們認(rèn)為，課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有以下幾點(diǎn)。

1，能幫助學(xué)生最大限度獲得其缺陷部位的需求

馬斯洛的需求理論有兩個(gè)著名的假設(shè)：一是缺乏性需求。二是發(fā)展性或存在感的需求。將需求理論運(yùn)用于特殊體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)是要協(xié)助學(xué)生克服問題，以學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需要為基本出發(fā)點(diǎn)，全面了解學(xué)生的心理、生理狀況，準(zhǔn)確做好需求分析和評估，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合學(xué)生需求，加強(qiáng)針對性和實(shí)效性。要體現(xiàn)出所選擇內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，能夠幫助他們有效地解決身體鍛煉方面的問題，并對如何應(yīng)用體育提高自己的生活品質(zhì)作出明智和負(fù)責(zé)任的決策。

2，能最大限度滿足學(xué)生的興趣

興趣決定學(xué)生對體育活動(dòng)的注意，并很大程度上決定著學(xué)生體育行為的方向。以學(xué)生為中心的課程內(nèi)容應(yīng)充分考慮不同障礙學(xué)生的興趣、需求和能力的實(shí)際，使每一個(gè)學(xué)生都能享受體育的樂趣，得到最大的發(fā)展。采用這一標(biāo)準(zhǔn)意味著在選擇內(nèi)容或?qū)σw驗(yàn)或建構(gòu)的內(nèi)容做出安排時(shí)，教育者要確定這些內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)，內(nèi)容必須有利于學(xué)生。在選擇內(nèi)容時(shí)，必須對身體練習(xí)障礙學(xué)生的個(gè)體化特征給予承認(rèn)和重視。

3，貫徹以學(xué)生為主體的理念，增強(qiáng)課程內(nèi)容的彈性和可選擇性

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容應(yīng)從多方面適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化的發(fā)展需求。在特殊體育課程中，以學(xué)生為主體就是教師針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，采用彈性的內(nèi)容可供不同需要學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。

4，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性

實(shí)用性指內(nèi)容的用途，在選擇課程內(nèi)容時(shí)，既要注意不要造成學(xué)生學(xué)習(xí)上太大的難度，又要選擇大眾喜歡的、社會(huì)上比較普及的、并有很好的健身娛樂效果的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。科學(xué)性指內(nèi)容選擇要全面考慮學(xué)生身體狀況，有效促進(jìn)其身心健康，并充分體現(xiàn)個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

5，課程內(nèi)容選擇應(yīng)充分考慮可行性

編制人員必須考慮時(shí)間、可用資源、教學(xué)人員、政治氣候、現(xiàn)行法規(guī)以及資金數(shù)量等問題。在特殊體育教育中這個(gè)問題更加突出。雖然教育國際化使可供選擇的內(nèi)容五花八門，也有很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但在選擇過程中仍要受到種種限制。

二、課程內(nèi)容的生命關(guān)懷取向

課程內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活，從關(guān)注每一個(gè)個(gè)體生命的角度出發(fā)，我們強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界，這里包含兩個(gè)層面含義：一是從學(xué)生的生活世界出發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；二是具體的課程內(nèi)容安排應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。課程的生命關(guān)懷取向，就是要使課程與學(xué)生的生活實(shí)際建立直接的關(guān)聯(lián)，為科學(xué)世界與學(xué)生的生活世界搭建一座溝通的橋梁，把體育、道德、個(gè)人世界、自由的日常交往等等這些重要的課程資源與科學(xué)整合起來。既能夠促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，又能夠培養(yǎng)學(xué)生必備的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使科學(xué)在造就“完善的人”這一目標(biāo)上走得更遠(yuǎn)，使課程真正具有生命的活力和生活的意義。

三、課程內(nèi)容領(lǐng)域選擇的方法

基于特殊需要學(xué)生個(gè)別差異巨大的特點(diǎn)，體育課程內(nèi)容不可能有固定的模式可以參照，對于特殊需要學(xué)生，我們更傾向于以領(lǐng)域劃分課程內(nèi)容，將自主權(quán)下放給一線的教師和學(xué)生自己，共同選擇最適于學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容。根據(jù)特殊體育課程目標(biāo)與課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)和原則，課程內(nèi)容的六大領(lǐng)域分別是：運(yùn)動(dòng)技能、健康體適能、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識、運(yùn)動(dòng)參與，心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力(表1)。

1運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域

選擇有氧運(yùn)動(dòng)類、民族體育類、墊上運(yùn)動(dòng)科學(xué)體系和集體運(yùn)動(dòng)類。在這些大類中，還可以根據(jù)各校的實(shí)際情況選配內(nèi)容，如有氧類可以有游泳、登山、健身走等等，對于體質(zhì)普遍較弱的特殊需要學(xué)生，它是最簡便也最適用的健身手段。民族體育類有八段錦、太極拳，各種養(yǎng)生功法等等，它更偏重于對穴位、經(jīng)絡(luò)的刺激，可增強(qiáng)肌肉彈性、伸展性，發(fā)展肌力，這對于防止特殊需要學(xué)生中較常出現(xiàn)的肌肉萎縮癥狀很有幫助。墊上運(yùn)動(dòng)科學(xué)體系是融西方流行的普拉提和古老東方的瑜伽為一體的新型運(yùn)動(dòng)體系，有助于發(fā)展身體核心部位力基、柔韌和平衡能力。集體運(yùn)動(dòng)類如籃球、排球、集體游戲等等，有助于學(xué)生合作與分享，通過練習(xí)了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)友誼。這些內(nèi)容，既考慮了學(xué)生身體的可接受度，又考慮了時(shí)尚健身，學(xué)生將來的自我鍛煉，同時(shí)，還注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在內(nèi)容選配時(shí)應(yīng)該注意：第一，根據(jù)學(xué)期目標(biāo)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，第二，在普適性前提下，對個(gè)別仍然無法完成的同學(xué)應(yīng)考慮替代性內(nèi)容，第三，集體類項(xiàng)目為了使所有學(xué)生都能參加，應(yīng)適當(dāng)改變規(guī)則、器材和場地。

2健康體適能領(lǐng)域

健康體適能由四個(gè)部分組成：身體成分、心肺適能、肌肉適能和柔韌適能。選擇個(gè)人的測試項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)考慮其個(gè)別特性和個(gè)別化目標(biāo)，并且要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，沒有一套現(xiàn)成的體適能評估工具和評價(jià)方法可以完全適用于所有特殊需要學(xué)生，評估的目的是反映學(xué)生的體適能表現(xiàn)而不是突出他的失能狀態(tài)。如果個(gè)別學(xué)生無法完成某些項(xiàng)目，應(yīng)該考量其個(gè)別需求，以特別施測項(xiàng)目取代。特殊需要學(xué)生要發(fā)展健康的生活形態(tài)，必須學(xué)習(xí)有關(guān)體適能的知識、體適能活動(dòng)技巧以及實(shí)施體適能活動(dòng)。從特殊體育課程的目標(biāo)衡量，特殊需要學(xué)生的健康體適能領(lǐng)域主要偏重于自我實(shí)現(xiàn)和生態(tài)價(jià)值取向，那么，在體適能管理模式中，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的自我責(zé)任、管理和創(chuàng)造，同時(shí)，要重視從個(gè)人設(shè)計(jì)的體適能活動(dòng)中，發(fā)展生命的意蘊(yùn)和培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。

3運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識領(lǐng)域

主要內(nèi)容有運(yùn)動(dòng)處方、健康標(biāo)準(zhǔn)、體育養(yǎng)生、營養(yǎng)保健、自我監(jiān)督等等，以講座、理論課及實(shí)際操作等形式進(jìn)行，考評也應(yīng)注意學(xué)生的運(yùn)用及掌握情況，而非純粹的書本知識。一般情況下，比較注重的知識點(diǎn)有：健康的標(biāo)準(zhǔn)及身體自我監(jiān)督與評價(jià)，醫(yī)療康復(fù)體育對人體各器官系統(tǒng)的保健原理，體育養(yǎng)生及營養(yǎng)保健，運(yùn)動(dòng)處方制定的原則與方法；身體練習(xí)障礙學(xué)生體適能鍛煉指導(dǎo)，東西方健身術(shù)的特點(diǎn)及補(bǔ)償作用，運(yùn)動(dòng)生活方式與社會(huì)適應(yīng)；亞健康成因與對策等等。內(nèi)容選擇一定要注意針對性和實(shí)用性，使學(xué)生了解自我鍛煉和運(yùn)動(dòng)保健的基礎(chǔ)理論和方法，建立整體健康觀，有良好的心態(tài)積極改善自己的健康狀態(tài)并能幫助他人。

4運(yùn)動(dòng)參與、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)能力

這三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，其實(shí)都包含在上述的幾個(gè)領(lǐng)域之中，沒有單獨(dú)的哪一個(gè)項(xiàng)目是純粹發(fā)展某一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，實(shí)際上，它們常常互相交叉，同時(shí)對幾個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都有促進(jìn)作用，只不過根據(jù)課程目標(biāo)或階段目標(biāo)，所發(fā)展的領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)不同而已。運(yùn)動(dòng)技能、健康體適能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識領(lǐng)域是基礎(chǔ)，而另外三項(xiàng)領(lǐng)域則是它的拓展和延伸。在這幾個(gè)拓展領(lǐng)域中，可以有具體的內(nèi)容，也可以相對抽象，其目的都是為了特殊體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，為了發(fā)展運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域，我們在課程中安排運(yùn)動(dòng)安全的內(nèi)容，這就是比較具體的，可以介紹項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)安全，也可以介紹一般性運(yùn)動(dòng)安全注意事項(xiàng)，還可以有操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得直觀印象。而心理發(fā)展領(lǐng)域的人格培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)等內(nèi)容就相對抽象，因?yàn)檫@里有很多是在課堂教學(xué)中潛移默化形成的。

四、結(jié)語

重視學(xué)校特殊體育教育的發(fā)展是保障特殊需要學(xué)生受教育權(quán)的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)在的道德性和關(guān)懷性的應(yīng)有之意。理想的藍(lán)圖需要實(shí)踐的檢驗(yàn)和大眾的認(rèn)同，特殊體育課程內(nèi)容的理論建構(gòu)只有為每所學(xué)校自覺認(rèn)同，為大眾心理所接受，也為廣大特殊需要學(xué)生接受，才能算真正完成課程內(nèi)容的建設(shè)。生命關(guān)懷的課程必須從課程理論走向課程實(shí)踐，才不會(huì)是一句空話，這是“關(guān)懷”、“和諧”的學(xué)校體育向縱深發(fā)展的必要前提。