走在回家的路上

丁明鋒

總說本色語文,總說回歸本真,可在前幾年的“百花齊放”的語文教研背景之下,在“十八般武藝”皆能熟練運用的語文老師眼里,何為本色,怎樣回歸,這確實是值得每一位語文教育工作者必須深入思考的問題。而本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動,正如我們前進途中一盞明亮的燈,執(zhí)著地、清晰地指引著每一位語文老師前進的方向。幾個星期的培訓(xùn)下來,通過上網(wǎng)查看、閱讀資料、鉆研教材,作為語文老師的我覺得很慶幸。或許,我曾經(jīng)迷過路,但現(xiàn)在,我相信我也踏上了回家的漫漫征程。

在《語文教學(xué):回歸本真呼喚創(chuàng)新》這篇文章中,翟京華老師就說:“我們上課不能僅從教學(xué)設(shè)計入手,必須吃透文本,將教材用好。教法是為內(nèi)容服務(wù)的,教師可以用不同的方法處理文本,但不能背離文章的主旨?！崩盍崂蠋熞蔡岢?“在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),不要只注意教案的完成情況。我們設(shè)計教學(xué)、策劃課件、進行授課的真正目的是為學(xué)生服務(wù),而不是為了展示自己的教學(xué)才華。”簡單的語言,樸素的話語,道出了上好一節(jié)語文課最最基本的要素:一是鉆研教材,吃透文本;二是以學(xué)生為中心,突出主體。

是啊,鉆研教材,不是將語文課本從前到后地翻看,不是你將教參移花接木地抄寫,也不是上網(wǎng)輸入課題之后的百度搜索。鉆研教材,需要教者真正地走進課本,走進文章,走進主人9公的內(nèi)心世界。了解文章的背景,了解作者的寫作意圖,了解單元的前后連貫,了解學(xué)生的知識儲備、理解能力、分析閱讀水平……太多太多了。而這所有的準(zhǔn)備,不都來自于教師對教材的深入理解和把握嗎?網(wǎng)絡(luò)讓我們學(xué)會了資源共享,但我們不能成為共享背后的俘虜,讓迅速的搜索銹蝕我們的思維,堵塞我們智慧的大腦。無論在什么時代,無論是哪個學(xué)段,我想,牢記課標(biāo),研讀文本,鉆研教材,仍然應(yīng)該是每一位語文老師最基礎(chǔ)的備課方法。

記得上師范的時候就學(xué)過,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?？陕鋵嵉矫恳还?jié)課上的時候,捫心自問,你真的讓學(xué)生成為主體了嗎?你真的完全站在學(xué)生的背后嗎?甚至在有的公開課上,有教者為了達到“活躍”的效果,提前將問題的答案灌輸給學(xué)生;或者為了表現(xiàn)課堂的精彩,顯示自己的教學(xué)實力,布置個別學(xué)生事先準(zhǔn)備好需要回答的內(nèi)容并熟背……在這樣的課堂上,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,聽課者都是觀眾。一節(jié)課下來,演員如釋重負(fù),因為他們終于完成表演的任務(wù)了。我想,這樣的語文課堂,給這些小學(xué)生演員更多的感覺是壓抑和負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語文教學(xué),更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的濃厚興趣。語文課就是語文課,它不需要花枝招展的打扮,不需要緊跟潮流的時尚。它崇尚純真,喜歡質(zhì)樸,追求本色。而我們要做的,就是實實在在進行教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)讀書。把讀還給學(xué)生,把課堂上安靜的思索還給學(xué)生。給他們問題權(quán),給他們話語權(quán),培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,這才是語文教學(xué)努力的目標(biāo)。

語文課堂——充滿挑戰(zhàn)的舞臺。語文教學(xué),這撲朔迷離、耐人尋味而又神圣睿智的事業(yè),它始終浸潤著每一位愛他的語文老師的心,激勵著千萬人為它終身忙碌、思索?；丶业穆泛苈L,但我們堅信,我們已找準(zhǔn)了目標(biāo),那么,憑著大家一天天的努力,終點還會遙遠嗎?

作者單位:江蘇省海安縣海陵小學(xué)