打架事件

張常美　魏智淵

案例張常美點(diǎn)評(píng)魏智淵

主持人語

在日漸增多的校園暴力中，“英雄護(hù)美”是常見的沖突原因之一，它的深層心理機(jī)制根植于青春期的內(nèi)在矛盾。教師如何練就一雙慧眼，及時(shí)地看穿沖突背后的因果聯(lián)系，然后因勢(shì)利導(dǎo)，不僅化解沖突，而且在解決沖突的過程中讓青少年的心智得到進(jìn)一步發(fā)展，這仍然是一個(gè)頗有挑戰(zhàn)性的疑難問題。

教育案例

又是一個(gè)星期五，上午開完班主任工作會(huì)議回到家已經(jīng)12點(diǎn)多鐘了。母親已經(jīng)開始做菜，我趕忙沖進(jìn)廚房，剛接過鍋鏟就聽到有人敲門。母親開了門，我一看是班上一個(gè)有些調(diào)皮的男學(xué)生A，便趕忙丟下鍋鏟出來詢問。原來他因?yàn)槠圬?fù)班上一個(gè)女同學(xué)C，而被九年級(jí)的一個(gè)跟C關(guān)系頗好的男生B打了，他怕以后在放學(xué)路上再挨打，所以想提前回家，先來向我請(qǐng)假的。我當(dāng)然不能答應(yīng)。問打他的人叫什么名字，他說不知道，只知道是哪個(gè)班的。我向他保證幫他解決問題，放學(xué)時(shí)護(hù)送他上車。他才勉強(qiáng)答應(yīng)，并領(lǐng)了他請(qǐng)我為其保管的路費(fèi)走了。

我匆匆吃了點(diǎn)午飯便跑到教室，想找那個(gè)女生C了解情況。其實(shí)C是一個(gè)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的女同學(xué)。但上周卻因?yàn)閲?yán)重違紀(jì)受到了我的嚴(yán)肅批評(píng)和教育。還撤了她語文課代表的職務(wù)，她也保證以后不再犯錯(cuò)了?？涩F(xiàn)在的事情又涉及她，似乎還有早戀的問題。我初聽很有些生氣，但還是壓住了火氣，平心靜氣地找她了解情況。原來，A總喜歡用書敲她的頭，她心里很煩他，那天在站從打水的時(shí)候便和同班另一個(gè)女同學(xué)聊天訴說。卻被站在她們后面的B聽到了。B提水回來就跑去找A，既是要教訓(xùn)他，也是想向C討好。C聽說后趕忙跑去阻止，所以當(dāng)天B只打了A幾巴掌就走了。第二天，他又一次跑到A的寢室去踢了他幾腳，正因?yàn)槿绱耍珹就害怕了，怕他以后經(jīng)常打他。了解到這些情況，我又問了B的姓名，她告訴了我。我想，這事得幫他們解決，不能任他們繼續(xù)發(fā)展下去。而解決問題的方式卻有很多種選擇，最簡單的是告訴B的班主任，讓他對(duì)B進(jìn)行教育。還有就是上報(bào)學(xué)校政教處，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面解決。但我知道學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作很忙。煩心事也不少。對(duì)方班上剛出過紀(jì)律問題，也正在解決之中，這樣交過去。也會(huì)給同事雪上加霜。我想，還不如自己直接出面找那個(gè)學(xué)生交談一下，看能否解決問題。

于是，我直接來到了B所在的班級(jí)，并將他帶到了我的辦公室。我問：“你知道我為什么找你嗎?”他很冷淡地說：“不知道!”我又說：“你猜猜看?”他說：“我哪兒猜得到?”我又問：“你認(rèn)識(shí)我班的C嗎?”他說：“認(rèn)識(shí)!”“你們是小學(xué)的校友?”他否認(rèn)了?！澳悄銈兪鞘裁搓P(guān)系?”他說：“不就是非同一般嘛!”“哦，關(guān)系很好。所以，你見不得她被人欺負(fù)是不是?”他點(diǎn)頭稱是。我又說：“所以你愿意為她去違規(guī)犯法，你現(xiàn)在知道我為什么找你了吧?”他說：“知道了，我打7 A?！薄班牛_實(shí)是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，特別喜歡欺負(fù)女生，我曾對(duì)他進(jìn)行過多次教育，可他卻不吸取教訓(xùn)，現(xiàn)在還是偶有侵犯女生的行為?，F(xiàn)在你幫我教訓(xùn)了他。我是不是應(yīng)該感謝你呢?”他不解地望著我。我繼續(xù)說：“我很想這樣說，但我又不能這樣說，誰都知道打人是犯法的，如果我這樣說，那我不是在支持你做犯法的事嗎?那不是在害你嗎?一個(gè)人立身社會(huì)就靠兩個(gè)字——仁義，我從這件事中看出你還是一個(gè)有仁義之心的孩子。仁就是愛、同情。義就是正義感。因?yàn)閻?、同情和正義，你為朋友忘記了自己的處境，來不及考慮自己行為的后果?？赡阆霙]想過，假如你那幾腳把A的腸子踢斷了，現(xiàn)在會(huì)是什么局面?你是肯定逃不脫責(zé)任的，如果需要賠償，你的父母肯定得賠。A的父母離異，他由父親撫養(yǎng)，而父親遠(yuǎn)在廣東打工，如果要住院，誰去照顧?肯定還是你的父母。既要出錢，又要出人去照顧，你想想，你將給你的父母惹下多大的麻煩?你本是為朋友好，可這件事直接牽涉到C，能不找到她家嗎?可她并沒有請(qǐng)你去打人啊!她的父母會(huì)同意幫你賠償嗎?而且你的行為還影響了他們女兒的聲譽(yù)，他們會(huì)同意你們交往嗎?她又會(huì)怎么看你呢?這么沖動(dòng)、魯莽的男生能給她安全感嗎?或許你運(yùn)氣好，也許你本來做事還有點(diǎn)分寸，現(xiàn)在的情況總算還沒有發(fā)展到那么糟糕的地步。那你覺得接下來應(yīng)該怎么做呢?”他說：“不再打A了?！蔽艺f：“好!我就要你這句話!你們現(xiàn)在這個(gè)年齡的孩子就是好沖動(dòng)，管不住自己，但再怎么說，做人做事都得有一個(gè)底縵，這個(gè)底線就是遵紀(jì)守法，違法的事不能做。至于你和C的關(guān)系，我只想告訴你，物以類聚，人以群分。她的學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，是一心一意想考高中讀大學(xué)的，我不知道你是什么追求?？鬃诱f‘道不同不相為謀，兩個(gè)志不同道不合的人，可能連一般朋友都做不了，還能求別的嗎?再說了，這個(gè)年齡段的女孩子就像含苞待放的花朵，你喜愛也只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望。如果走得太近。你可能會(huì)提前弄掉她的花瓣，如果你想占為己有，你就可能毀滅了她，也毀滅了你們心中那份純潔美好的感情。你想是不是?好了，我不想再多說了。我想問你。你認(rèn)識(shí)我嗎?”他說：“不認(rèn)識(shí)!”“哦，那今天就認(rèn)識(shí)了，我姓張，是806班的班主任。認(rèn)識(shí)了我，你對(duì)我有什么看法呢?”他說：“您很會(huì)講道理的?！薄爸x謝你的夸獎(jiǎng)，那就是說，你是愿意聽這些道理的了?”他笑了笑。我又問：“你父母有幾個(gè)孩子?”他說：“一個(gè)?！薄芭?，獨(dú)生兒子啊!父母的希望可都在你身上啊，以后做事可得三思而后行，你出了問題，你的父母就沒希望了。你愿意聽張老師的話，以后行事不要這么沖動(dòng)好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說：“今天這件事，就到此為止，我也不告訴你的班主任了。希望你能說到做到!你還有什么話對(duì)我說嗎?”他說：“謝謝您，我會(huì)記住您的話的。”我說：“那就好，假如我今天對(duì)你說的話，能對(duì)你一生都產(chǎn)生一點(diǎn)影響的話，將是令我高興的事。你知道嗎?做老師最大的快樂就是看到學(xué)生的成長和進(jìn)步。雖然我們沒有師生緣，但今天能認(rèn)識(shí)你很高興!握個(gè)手可以嗎?”他很樂意地伸出手來，我們高興地握手話別。

我或許不能保證他以后不再打人，做違規(guī)違紀(jì)的事。但至少這場(chǎng)談話，我讓他由開始的敵對(duì)情緒轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蝰雎牪⒆鞒鱿鄳?yīng)的回應(yīng)，這也算是一種成功吧?究其原因，還是因?yàn)槲野颜勗捊⒃诹己迷竿幕A(chǔ)上，建立在對(duì)學(xué)生的理解和尊重上。其實(shí)，對(duì)于心智不成熟的少年來說，他們的可塑性是非常大的，只要我們從良好的愿望出發(fā)，以理解和尊重為前提，很多問題都是可以得到圓滿解決的。完全不聽教導(dǎo)的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，我們應(yīng)該對(duì)他們充滿信心。如果能給他們以美好的期待，他們往往就會(huì)朝著我們的期待而發(fā)展，

(作者單位：湖北省宜都市西湖中學(xué))

案例解讀

這似乎是一個(gè)完美的案例。張老師沒有依靠訓(xùn)誡等手段(那是許多此類案例的條件反射式的處理)，而是曉之以理，動(dòng)之以情，以高超的教育藝術(shù)制止了

B對(duì)A的進(jìn)一步侵害。

但是仔細(xì)想想，這件事是否真的得到了解決?我看未必。

對(duì)于B來說，他為什么要打A?這不是普通的敲詐或者欺侮，他的目標(biāo)是c，他要通過教訓(xùn)A來向c展示他的力量，就像雄性動(dòng)物為了討雌性動(dòng)物歡心所經(jīng)常采取的方式一樣。這既是一種討好(我會(huì)時(shí)刻保護(hù)你，任何人欺負(fù)了你都會(huì)受到懲罰，有我在，你是安全的)，一種表白(我喜歡你，你的事就是我的事，有人欺負(fù)了你，就等于侮辱了我)，也未嘗不是一種投資(為了你，我付出了代價(jià))，而所有的投資，都是想要收取一定的回報(bào)。投資到c身上，當(dāng)然是為了讓對(duì)方有一定的虧欠感，為進(jìn)一步與c的交往打好基礎(chǔ)。

張老師對(duì)這個(gè)問題的處理，某種意義上是一種“拉攏”，這種“拉攏”使B的行為不但沒有受到懲罰，而且“成就感”被強(qiáng)化。他的需求既然得到了滿足，當(dāng)然樂得順?biāo)浦郏驗(yàn)檫@樣既達(dá)到了目的，實(shí)際上也沒有付出什么代價(jià)。

當(dāng)然，我并不是說要如何嚴(yán)厲地處置B，因?yàn)榇駻幾巴掌，并不是怎么要緊的惡性事件。學(xué)生之間的許多沖突，也是一種必要的經(jīng)歷，關(guān)注、干涉、制止即可，不能把矛盾人為激化，更不能以懲罰為目的。不能加以懲罰的更重要的原因是，這種懲罰會(huì)讓B成為“英雄”，“英雄”為“美女”作出犧牲并因此而贏得了“芳心”的心理結(jié)構(gòu)會(huì)由此而成立。

這個(gè)案例中真正的關(guān)鍵人物是c。

這里有幾種可能：一是c隱瞞了事實(shí)，教訓(xùn)A可能是她的指使。若事實(shí)如此，此事便必須對(duì)c進(jìn)行嚴(yán)肅處理，恰恰要弱化對(duì)B的處理，這樣會(huì)讓B產(chǎn)生連累c的負(fù)疚感。如果反過來，那么會(huì)強(qiáng)化c對(duì)B的內(nèi)疚，這是最壞的一種結(jié)果。二是c沒有隱瞞事實(shí)，但教訓(xùn)A是她的意愿，這種信息被B感覺到了。三是c沒有隱瞞事實(shí)，是B會(huì)錯(cuò)了意，或者有意抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向c顯示自己，好讓c感覺到欠了自己一筆債。后兩種情況下，做好c的思想工作，糾正她的錯(cuò)誤觀念，并向她揭示真正的危險(xiǎn)，甚至包括分析B可能的意圖，才是教師應(yīng)該做的。

而對(duì)于B要做的，其實(shí)是告訴他：如果繼續(xù)威脅A，那么他將付出什么樣的代價(jià)。當(dāng)然，如何傳遞這個(gè)信息是有技巧的，這就是既不喪失老師的威嚴(yán)，又讓他感覺到合情合理。甚至不妨以合適的方式直接揭示他的心理動(dòng)機(jī)并予以消解——任何人被看穿了動(dòng)機(jī)，也會(huì)覺得不好意思并有所收斂。

事實(shí)上。涉及女生的打架事件或者其他沖突事件要格外引起教師的注意，因?yàn)檫@類問題往往與青春期問題攪在一起。極易釀成惡性事件。校園里比較嚴(yán)重的傷害案有相當(dāng)數(shù)量都與“爭風(fēng)吃醋一，有關(guān)，甚至女生之間也有可能爆發(fā)沖突。教師要解決與此相關(guān)的沖突，主要不能夠依賴強(qiáng)制手段，而是要分析其中錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)。使學(xué)生的心理能量緩緩消解釋放。更重要的是，這類沖突。本來也應(yīng)該轉(zhuǎn)化為成長的契機(jī)，比如在此案例中，作為核心的C，便應(yīng)該學(xué)到許多東西，并因此變得更加成熟。

責(zé)編子君