農(nóng)村是習(xí)作素材寶庫

凌維彪

摘要：文章針對小學(xué)生寫作文難的狀況，探討如何利用農(nóng)村豐富的自然條件這一習(xí)作素材寶庫，提高學(xué)生寫作水平。本文主要闡述如何從農(nóng)村的自然景觀、農(nóng)村風(fēng)俗文化和勞動實踐三個方面去尋找素材。從而提高學(xué)生作文水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；習(xí)作；素材

孩子們總認(rèn)為作文難寫，每到作文，不少學(xué)生因“無話可寫”或“從何寫起”抓耳撓腮，不知所措。究其原因，主要是因為素材貧乏，無習(xí)作之“米”。其實，農(nóng)村孩子的習(xí)作素材無處不在，可以毫不夸張地說，廣闊的農(nóng)村就是一座偌大的素材倉庫，關(guān)鍵是我們怎樣帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)去獵取。

一、自然景觀

農(nóng)村雖然沒有人工制造的花園，也沒有科技實踐活動的少年宮，甚至連高樓大廈都不多見，但卻擁有上蒼賦予的豐富的大自然美景：繁花密樹、山川河流、鳥獸魚蟲、小橋流水。在這里，沒有濃妝淡抹，沒有人為雕飾，都是實實在在的寫真。所以我們應(yīng)關(guān)注它們，珍視它們，讓生命的靈性與活力能得到凸現(xiàn)，讓獨(dú)特的感受油然而生，讓童真童趣獲得釋放。這樣，對于寫景狀物的習(xí)作，孩子們就不僅有話可寫，而且還寫得合乎情趣。習(xí)作之前如何帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然景觀？我首先做的就是努力地去培養(yǎng)孩子們的觀察興趣和觀察習(xí)慣，像蘇霍姆林斯基那樣帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去游芳草地，去賞綠荷池，去唱秋收歌，去吟白雪詩，讓孩子們歡欣鼓舞，情緒高昂，在一次又一次的亢奮之中感受大自然無窮的魅力，促成其“情動而辭發(fā)”。孩子們收獲了成功，嘗到了走進(jìn)大自然的甜頭，往往自覺地去擁抱大自然且樂此不疲。

二、農(nóng)村風(fēng)俗文化

正月里祭祀活動，玩龍舞獅劃彩蓮船，觀燈猜謎鬧元宵，求神拜佛請“土地”；三月掃墓“插清明”，避邪驅(qū)瘟掛艾草；五月端午賽龍舟，吊唁屈原吃粽子；六月初六曬“龍袍”；七月鬼節(jié)燒花衣；八月中秋賞月，吃團(tuán)圓飯；還有小孩過生日等，構(gòu)成了燦爛的民族文化，這是農(nóng)村孩子能親身經(jīng)歷的。讓孩子們常回憶，教孩子們選材，其中會有多少人和事可以值得記憶！對此，我常提醒孩子們留意身邊的這些風(fēng)俗文化，并有目的地選擇一些節(jié)日讓他們?nèi)⑴c、去體驗，并將其當(dāng)作一次習(xí)作的契機(jī)，每當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)時，我便予以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與指導(dǎo)，一篇篇鮮活的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生。以前我教的四年級，有一個學(xué)生寫的日記里有這么一段有意思的話：我們來到一條小河邊上就停下不走了。小伙伴說：“這里的龍蝦有許多，最容易捉住龍蝦了?！薄昂醚?。那我們就在這里捉龍蝦好了。”于是，我們將手里拿著的網(wǎng)向小河的邊上撈去。然后，再慢慢地將網(wǎng)往上收起。我也拿了一只網(wǎng)在一處河岸的邊上撈龍蝦。我一網(wǎng)上來，看到網(wǎng)里有一只小龍蝦。我高興得大聲對小伙伴說：“你們看，我已經(jīng)捉到龍蝦了?！毙』锇檎f：“你別高興得太早了。你看我們都已經(jīng)撈到許多龍蝦了?！蔽也挪缓靡馑嫉貙埼r放到一只提桶里，又繼續(xù)捉龍蝦了。過了一會兒，我一個人就捉到了七只龍蝦。有一個小伙伴只捉到了兩只龍蝦。于是，我高興地說：“還是我會捉龍蝦！”大家聽了，都笑那個人捉得太慢了?，F(xiàn)在用網(wǎng)撈龍蝦已經(jīng)不可能了，因為在邊上的龍蝦給我們捉得差不多了。于是，我們就商量換一種辦法來捉龍蝦。有人說用青蛙肉來釣龍蝦。大家都說好。于是，大家就分頭去捉青蛙。很快，我們就在田邊捉到了幾只青蛙。我們就把青蛙的皮剝?nèi)ィ儆美K子捆住青蛙肉。然后，我們就將青蛙肉放到河里。這樣就是情真意切的文章。如果沒有對生活的留心觀察與切身體驗，孩子們就不能從樊籠里放飛到燦爛的現(xiàn)實社會中去，哪來真情實感，哪來個性化的習(xí)作。因此，農(nóng)村的習(xí)作指導(dǎo)別忘了讓孩子們多留意身邊的景物。

三、勞動實踐

農(nóng)村的孩子或多或少地要參加一些勞動實踐，不管是家務(wù)勞動還是田間勞動。可以說每個孩子的家庭就是一個勞動實踐基地，這是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我經(jīng)常鼓勵孩子們積極參加一些力所能及的勞動，定期召開家長會，定期家訪，與家長形成教育合力，提供機(jī)會，讓學(xué)生身體力行，體驗勞動的滋味，增長個人閱歷。這不僅讓學(xué)生儲備了習(xí)作的素材，更磨煉了他們的意志，健全了他們吃苦耐勞、頑強(qiáng)生活的性格，收到了教孩子們習(xí)作與做人的雙重效果。比方說《拋秧》這篇習(xí)作，學(xué)生不僅具體清楚地寫出了因覺得新鮮要去拋秧，不懂拋的方法而拋得東倒西歪，不成樣子，父母教導(dǎo)學(xué)會了拋秧的過程，還寫出了因好奇而迫不急待的心理。其中就有因勞累而想半途而廢，因成功而歡喜雀躍等情感歷程，真誠感人。如果沒有親身的勞動實踐，閉門造車是造不出如此獨(dú)特的體驗來的。所以應(yīng)讓孩子大膽地實踐，增加習(xí)作素材。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的素材遠(yuǎn)不止這些，只要我們放飛學(xué)生，授之以漁，孩子們的習(xí)作素材就會“厚積”起來。