淺談多媒體英語教學

劉 莎

摘要 隨著信息時代的到來和教學理念的轉變,越來越多的學校開始使用多媒體教學,英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力。多媒體教學正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學過程,用現(xiàn)代教學思想和科學學習理論指導自己的技術行為,為素質(zhì)教育的實施提供了強大的技術支持。但在運用多媒體教學過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題,本文試對多媒體英語教學進行分析,對多媒體教學的優(yōu)缺點進行探討。

關鍵詞 多媒體教學 英語 素質(zhì)教育 教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

教育部高教司在2004年1月頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》中明確提出:“高等學校要充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術,采用新的教學模式改進原來的以教師講述為主的單一課堂教學模式?！倍嗝襟w技術的發(fā)展為教學在新的歷史環(huán)境下的“轉型”提供了條件,我們應充分、有效地利用多媒體技術,提高英語教學質(zhì)量。

1 什么是多媒體教學

1.1多媒體教學的含義

多媒體教學是指在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機結合,共同參與教學全過程,以多媒體教學信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優(yōu)化的教學效果。

在八十年代初期,出現(xiàn)了在課堂上采用投影、幻燈片、錄音機、錄像機等一些電子媒體技術的授課方式,這在當時被稱之為電化教學。到了九十年代,計算機技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的鋪設推廣,多媒體計算機在教學中的地位逐步提高,現(xiàn)在的多媒體教學指的是運用多媒體計算機及借助網(wǎng)絡資源進行的教學活動,也稱為計算機輔助教學(computer assisted instruction,即CAI)。

1.2 多媒體教學的特點

多媒體教學有以下幾個重要特征:(1)載體的多樣性。(2)電子設備的集成性。(3)信息的交互性。(4)形式的靈活性。(5)內(nèi)容的形象性。(6)模擬的仿真性。(7)對象的主動性。(8)過程的科學性。(9)技術的先進性。

2 英語多媒體教學的優(yōu)越性

2.1 有利于激發(fā)學生學習的積極性

多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式,其新穎的技術、立體而又豐富的內(nèi)容都會對學生產(chǎn)生極大的吸引力。它除了傳統(tǒng)的教學手段中的圖片、幻燈片、文字等平面手段之外,還可以有聲音、視頻、圖像等立體化的模擬情景,不但可以完成傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的講授,還可以通過精美的視頻和動聽的音樂調(diào)動學生的情緒和興趣,激發(fā)學生的學習欲望,提高學生學習的積極性和主動性。

2.2 有利于提高課堂教學效率

在運用多媒體教學的過程中,可以節(jié)省教師板書、講解的時間,給學生提供更多活動時間,突出英語課大容量、快節(jié)奏、多變化的特點,并創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境,多媒體使學生置身于一個真實的語言環(huán)境之中,全面地感受語言的刺激,產(chǎn)生需要運用外語進行交際的激情,從而增加使用外語的機會。這些多媒體資料真實生動,傳播速度快,容量大,可以使抽象文字材料形象化。教師通過實物投影和多媒體課件,既節(jié)省了時間,加大了課堂講授的內(nèi)容,又大大提高了教學的效率。

2.3 有利于最大限度利用教學資源

我國地廣人多、幅員遼闊,由于不同的地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展程度存在差異,造成師資力量發(fā)展的不均衡,多媒體教學可以大量的查找、共享網(wǎng)絡上的教學資源,同時還可以拿出自己的教學資源進行分享,以求實現(xiàn)資源共享,而網(wǎng)上現(xiàn)有的教案、考卷等大量的信息,將會大大節(jié)省教師備課的時間。在英語教學中,由于受教育水平的限制以及方言的影響,很多老師的英語發(fā)音并不標準,應用多媒體教學就可讓學生接觸到大量純正的英語視聽資料,地道、豐富而又真實的語言資源,有利于學生學到標準的發(fā)音,從而糾正自己的錯誤,在很大程度上可以均衡師資力量和教學水平的差異。

2.4 有利于增強課堂師生的交流

多媒體可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的信息反饋,以人機對話的靈活方式進行啟發(fā)式教學。既可以保證教學的規(guī)范性,又具有靈活性。多媒體教學以電腦為中心,創(chuàng)設一個電腦與使用者雙向交互式及多樣化的操作環(huán)境,即人機對話環(huán)境。在教學中很大程度地提高了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力,使學生在感情上和行為上能夠參與到多媒體教學活動中來,使學生由以前的 “接收器”變?yōu)榉e極參與的主體,由單一的被動接受變?yōu)橥處熯M行互動交流的另一方。多媒體教學還可以為師生模擬一個比較真實的語言環(huán)境,使師生在一個模擬真實的語境中進行交流,將大大提高師生的互動性。

2.5 有利于推進英語教學的改革

多媒體技術的發(fā)展為我們的課堂教學模式改革提供了新的方向。在英語教學中大量的運用多媒體教育技術,不僅是對傳統(tǒng)教學方法、模式的挑戰(zhàn),更是教學改革的一次飛躍。多媒體課件中對聲音、動畫、圖像、文本等網(wǎng)絡資源的大量運用,課件制作中大量新的技術的出現(xiàn),將對英語教學過程、教學手段以及教學學習方式的轉變與改革產(chǎn)生極大的推動作用,是英語教學改革面對的一次重要的機遇與挑戰(zhàn)。

3 英語多媒體教學中存在的問題

3.1 教師對多媒體課件的認識有所偏差

多媒體課件在課堂上的作用是毋庸置疑的,但有一部分教師對多媒體課件在課堂上的作用認識上存在著偏差。有的教師過于依賴多媒體課件,忽視了與學生的互動,把多媒體教學課變成了課件演示或是音頻視頻播放課,把教師同學生的交流變成了計算機對學生的灌輸,學生只是機械的觀看課件,無法從教師口中得到講解和交流。另一部分教師則是忽視多媒體課件的作用,名義上是多媒體教學課,實質(zhì)上還是傳統(tǒng)教學的內(nèi)容,這就影響了多媒體教學的效果。

3.2 教師制作多媒體課件的能力有待提高

在多媒體英語教學的實踐中,課件的質(zhì)量成為多媒體教學活動能否獲得成功的關鍵。教師在制作多媒體課件中所體現(xiàn)的水平和能力參差不齊,有的教師能夠很好的掌握多媒體課件制作技術,但有的老師就只掌握了一點粗淺的、簡單的軟件操作,只能將教學大綱和教材中的內(nèi)容機械的輸入電腦,作為板書的另一種形式,這顯然不是多媒體教學所要求的。在內(nèi)容的選擇上,面對網(wǎng)上海量的資源,很多老師采取的方式是大量的選擇、堆砌,這樣做出的課件看上去內(nèi)容豐富、形式華麗,但卻造成了喧賓奪主,達不到預期的教學目的。

3.3 學生對多媒體教學的理解有待轉變

現(xiàn)在相當一部分的學生在多媒體教學課上對多媒體教學的形式和實質(zhì)的理解存在著誤區(qū)。一部分的學生被多媒體課件或是視頻資源中的情節(jié)所吸引,將注意力放在了欣賞上,要求教師在教學中多加入音視頻內(nèi)容甚至是直接播放電影,忽視或是忘卻了多媒體教學的根本目的所在,自主學習能力和自制能力的培養(yǎng)還需要進一步的增強。學生在多媒體教學課上的主動性和創(chuàng)造性不強,認為多媒體教學就是另一種意義上的課堂灌輸,在學習中不能充分發(fā)揮自身的積極性,思維跟著課件走,由以前的關注教師變成現(xiàn)在的關注課件,顯然是對多媒體教學的誤解。

4 如何解決多媒體英語教學中存在的問題

4.1 確立教師在多媒體教學中的主導地位

多媒體教學與傳統(tǒng)的以教師講授為中心的課堂教學不同。在多媒體教學中,多媒體課件集視聽欣賞、角色扮演、背景介紹、循環(huán)聽寫于一體,但多媒體課件在教學中只能起到教學輔助的作用,而不能代替教師成為主角。教師應確立在多媒體教學中的主導地位,而不是課件的“播放者”和“演示者”。教師應注意在運用多媒體教學過程中積極發(fā)揮自身的主導作用,創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的學習方法和習慣。

4.2 注意培養(yǎng)學生的積極主動性

在多媒體教學過程中,應當注意在課堂活動中組織學生積極參與,注意與學生的交流互動,培養(yǎng)學生的積極主動性。有些教師上課就給學生播放軟件,幾乎不用講課,也不和學生進行交流,讓多媒體教學課變成了影視欣賞課,學生只是被動的在聽、在看,學生的課堂活動缺乏同教師的交流,學習積極性和效率自然也無法得到保證。

4.3 合理選擇多媒體教學資源

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)非常普及,我們可以很容易的獲取大量的網(wǎng)絡資源,但要從大量的資源中選擇出適合進行多媒體教學的材料和資源,我們還需要合理地進行選擇。網(wǎng)絡上的資源非常豐富,我們在選擇的時候不僅要考慮量的問題,還要考慮到質(zhì)的問題,不僅要考慮到材料良莠的問題,還要考慮是否適合學生實際情況的問題。用于多媒體教學的材料,既要高于學生的水平,又不能脫離學生現(xiàn)有水平,既要合理選擇多媒體資源,又不能完全照搬照抄。

4.4 定期進行培訓,提高多媒體教學技能

在多媒體教學已經(jīng)逐步普及的今天,教師對運用多媒體進行教學的基礎技能已經(jīng)有所掌握,但這種掌握大多是建立在自我摸索的基礎上,沒有受過正規(guī)的、定期的多媒體課件培訓和教育。很多教師在制作、運用基本課件時候能夠很好的進行操作,但多媒體課件中的一些不常用的功能或是新的課件制作軟件卻不甚了解,難以做出高水平的、適合本班學生的課件,有些教師只掌握了軟件的基本操作,在課堂教學中遇到突發(fā)問題不知道如何處理,這

都影響了多媒體教學的效果。因此,定期對教師進行培訓,提高多媒體教學技能是必要的。

5 結語

將多媒體技術運用到英語教學中,采用多媒體英語教學形式已經(jīng)稱為英語教學改革的前進方向,也是時代發(fā)展要求的必然趨勢。多媒體英語教學在激發(fā)學生積極性、提高課堂效率、合理利用教學資源、增強師生交流等方面充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術的先進性,對于提高教學質(zhì)量、增強教學效果、加快教學改革有著巨大的作用。但我們在看到多媒體教學的優(yōu)勢的同時,也應當清楚地認識到多媒體教學過程中存在的問題。我們應當不斷學習,不斷探討,不斷研究,揚長避短,合理運用多媒體教學技術,力求達到最優(yōu)的教學效果。