淺談大學生英語自主學習的教與學

賴麗萍

摘要 培養(yǎng)大學生自主學習能力既是素質(zhì)教育的體現(xiàn)又是大學英語課程改革的目標。本文探討了提倡大學生自主學習的意義,分析了學生在自主學習過程中存在的若干問題,最后提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的若干策略。

關鍵詞 自主 學習 策略

中圖分類號:H319.3 文獻標識碼:A

1 引言

21世紀對大學英語課程的改革,確定了培養(yǎng)大學生的英語自主學習能力的新目標。2004年1月教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位”,要“能使學生自主選擇適合自己需要的材料學習”,“朝個性化學習、自主式學習方向發(fā)展”。大學英語改革的成功與否,在很大程度上取決于師生對自主學習這一理念的認識正確與否,以及學生在學習實踐中的自主程度。那么作為英語教師,我們該如何使學生學會可持續(xù)發(fā)展的學習方法,最終做到自主學習呢?我們又該如何提高學生的自主學習能力呢?

2 “自主學習”概述

國外語言教學中與自主學習有關的表達主要有:autonomous learning,self-directed learning,independent learning和self-access learning等。這些表達側重點雖有所不同,但都強調(diào)了自主學習的核心——“自主”。國內(nèi)外學者對自主學習下的定義各不相同,但都突出了以學習者為中心。

教學過程中的自主學習強調(diào)學生是語言學習活動的主體,強調(diào)學習者的自我監(jiān)控、自我指導和自我強化,突出學習者的獨立性和自主性,強調(diào)學習者自己對自己負責。而教師要充分相信學生、尊重學生,以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提,以教給學生學習方法為重點,以促進學生智能為核心,就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì),促使他們更加主動地學習,主動地發(fā)展。

3 阻礙學生自主學習的因素

(1)學生缺乏學習動機、學習興趣。受到傳統(tǒng)教學和應試教育思想的影響,多數(shù)學生出于通過考試、容易就業(yè)等動機學習英語,他們最終失去了對英語學習的興趣。當學生缺乏學習動機時,也就無法產(chǎn)生學習興趣,學習效果自然欠佳。

(2)學生未掌握正確的學習方法。達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關于方法的知識”。但是傳統(tǒng)的英語課堂為考而教,為考而學,教師只知“授之以魚”而不知“授之以漁”。學生沒有學會正確的英語學習方法,只知道死記硬背,題海戰(zhàn)術,最終造成他們學習效率低下和苦不堪言的學習體驗。

(3)學生不懂得自我反思、自我評價的學習過程。斯塔弗爾比姆指出,“評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進”。有的學生非常在乎學到了什么,卻忽略了學習過程中自我反思、自我評價這一重要環(huán)節(jié)。其實,自我反思、自我評價這一過程能幫助他們找出知識盲點、改進學習方法、提高自主學習能力,其作用不容忽視。

除此之外,教師傳統(tǒng)的教學理念、教學管理部門的權威性、社會因素等也在一定程度上影響到學生自主學習的培養(yǎng)和提高。

4 培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

4.1創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

關于學習氛圍,霍姆林斯基認為,人的思維同情感分不開,這種情感是發(fā)展智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤,學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此,只有營造一個民主、平等、師生、生生和諧的課堂氛圍,才能改變學生被動地接受知識的弊端,同時,為學生創(chuàng)建自主學習的網(wǎng)絡平臺,提供自主學習的硬件設施,給足學生課外自主學習的時間和空間,最終使課堂內(nèi)外的自主學習結合起來。

4.2增強學習英語的主動性

心理學家布魯納強調(diào),學習是一個主動的過程,對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師,要刻苦鉆研教材,依據(jù)學生的特點,在教學中運用各種教學手段,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)他們的學習興趣。

4.3改進教法、指導學法

以往的英語課堂教學策略在傳統(tǒng)教學思想的支配下,總表現(xiàn)得較為應試化,缺乏應有的生命力,而且所謂的教學策略都圍繞著 “學科中心”、“教師中心”和“教材中心”提出來,因此必須改變不適合的教學思想和策略,做到以學生為中心,以指導學習方法為中心。在英語教學中,教師開展學法指導是十分必要的。教師學法指導得好,教學會取得事半功倍的效果;學生學習方法掌握得好,知識掌握得又快又牢,學習變得主動。

5 結語

綜上所述,引導學生自主學習不僅是眼下教學的要求,更是培養(yǎng)學生繼續(xù)學習和終身學習能力的要求。雖然提高學生的英語自主學習能力并非一朝一夕之事,但是只要我們教師貫穿培養(yǎng)學生學習能力的思想,就能使教學更有意義。

參考文獻

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