在習(xí)作教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識(shí)

于富平

【摘 要】本人依據(jù)語文新課標(biāo)中“寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感”的要求，結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐、探究，摸索出在習(xí)作教學(xué)中喚醒學(xué)生的生命意識(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的習(xí)作水平，提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 生命意識(shí) 喚醒

人的生命的全過程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成，每一次作文過程都是一次生命活動(dòng)?！墩Z文新課標(biāo)》也提出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程；寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，對(duì)寫作教學(xué)的要求應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因而，習(xí)作教學(xué)應(yīng)喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。

一、在積累材料中沉淀生命意識(shí)

萬丈高樓平地起，小學(xué)生寫作也是同樣的道理。要想寫好作文，必須有豐富的素材。那怎樣引導(dǎo)小學(xué)生積累習(xí)作素材，沉淀生命意識(shí)呢？

1.在細(xì)心觀察中積累。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活是萬花筒，只有細(xì)心觀察，掌握豐厚的材料，習(xí)作時(shí)才會(huì)有“下鍋之米”。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，充分發(fā)揮自己的“五官”去關(guān)注學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活。

2.在參與實(shí)踐中積累。毛澤東說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”實(shí)踐出真知，實(shí)踐出成果，實(shí)踐就是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要想寫好作文，就必須參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)生活，獲得感性的第一手材料，才會(huì)寫出充滿生活味的文章，流露出自己的真情實(shí)感。在校內(nèi)，積極參與故事會(huì)，開展主題隊(duì)會(huì)，制作手抄報(bào)；在校外，積極種植花木，參與家務(wù)勞動(dòng)，考察家鄉(xiāng)變化。

3.在及時(shí)記錄中積累。大千世界，無奇不有。每時(shí)每刻發(fā)生的驚天動(dòng)地的大事還是微不足道的小事，甚至是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感觸，如果不及時(shí)記錄，就會(huì)逐漸淡忘。因此惟有及時(shí)記錄，才能為自己留下更多的有價(jià)值的回憶。習(xí)作時(shí)才能胸有成竹、各取所需、文思如涌、妙筆生花。平日里，學(xué)生可準(zhǔn)備“采蜜本”，寫讀后感等。

二、在閱讀寫作中喚醒生命意識(shí)

在閱讀寫作中，教師要善于給學(xué)生個(gè)體營造一個(gè)良性的言語環(huán)境，提供激發(fā)生命熱情的條件，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。

1.學(xué)好教材，滲透生命教育。教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好例子，學(xué)生也可從中習(xí)得“語言表達(dá)”的規(guī)律性知識(shí)。如《火燒云》一文，作者抓住日落時(shí)火燒云顏色極多，形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來觀察和描寫火燒云。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，就要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何抓住事物特點(diǎn)觀察事物，并讓學(xué)生明白事物各有生命特點(diǎn)，無論是寫景還是寫人，都要抓住特點(diǎn)來寫，只有這樣才能形象逼真，讓人有身臨其境之感。

2.小練筆，提升生命意識(shí)。小練筆因?yàn)樾?，學(xué)生不恐懼，愿意寫。只要我們有心，不失時(shí)機(jī)地推薦，如寫讀后感、節(jié)日祝賀語、小評(píng)論等，讓其主動(dòng)寫寫。相信只要堅(jiān)持，其作文水平定能提高，從而提升生命意識(shí)。學(xué)了 《再見了，親人》一課后，就可以小金花的身份寫一段向志愿軍告別的話。有一學(xué)生寫道：

中朝情誼深似海

親愛的志愿軍叔叔，請(qǐng)您不要再流淚了，難道您會(huì)擔(dān)心我們會(huì)忘記你們嗎？不會(huì)，絕對(duì)不會(huì)。我還清楚地記得，黃繼光叔叔用胸膛堵槍口；羅盛教叔叔為我們救落水兒童，失去了自己寶貴的生命。為了趕走美軍，不讓他們侵占我們的土地，有36萬余壯士流血犧牲在我們的土地上?，F(xiàn)在美軍已經(jīng)被你們趕走了，我們的土地又恢復(fù)了和平。你們快回去休息吧，因?yàn)槟銈円呀?jīng)跟敵人拼了不知多少天了。再見了，親愛的志愿軍叔叔，我們的心永遠(yuǎn)在一起。

3.個(gè)性寫作，延伸生命價(jià)值。寫作是最具個(gè)性化的行為，凝聚著個(gè)體生命的情致。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。作文教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生寫作話題的引導(dǎo)，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界和人類自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神。

三、在評(píng)改作文中品味生命意識(shí)

作文批改是作文指導(dǎo)課的繼續(xù)，是學(xué)生品味生命意識(shí)的一個(gè)重要契機(jī)。教師應(yīng)跳出對(duì)作文“立意”、“語言”、“結(jié)構(gòu)”等進(jìn)行純技術(shù)解構(gòu)的窠臼，用洋溢著生命氣息的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，向?qū)W生傳遞自己對(duì)生命的詮釋，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰。

1.范改。為了激發(fā)學(xué)生作文的積極性，可采取擇優(yōu)講評(píng)法，對(duì)各類學(xué)生均采取鼓勵(lì)的原則。一起范改優(yōu)等生的一篇習(xí)作，讓大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見。一起范改中等生的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使之相信有寫好文章的能力。一起范改后進(jìn)生的一個(gè)句子、詞語，使他們感到還有希望。實(shí)踐證明，這種評(píng)改方法點(diǎn)燃了學(xué)生生命的火花，習(xí)作興趣日漸濃厚。

2.互改?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過學(xué)生互改取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！庇谑?，筆者在作文批改方面做了嘗試，注重生生互改，力爭全面提高學(xué)生的習(xí)作水平。首先，把學(xué)生分成四人一個(gè)小組，四個(gè)人的習(xí)作水平呈梯狀排列，每隔一月重組一次。這樣安排便于學(xué)生相互比對(duì)，共同提高。在學(xué)生明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用修改符號(hào)，每人給文章至少找出一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)。如此循環(huán)下來，每個(gè)學(xué)生可以批改三篇習(xí)作。通過找優(yōu)點(diǎn)、挑毛病、作比較，從而達(dá)到相互溝通，取長補(bǔ)短的效果，提高了學(xué)生的鑒賞水平和習(xí)作水平。由于在習(xí)作教學(xué)中，筆者注重實(shí)施“生生互改，生生評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生的甄別、鑒賞水平大幅度提高。有的學(xué)生說：“老師，我認(rèn)為這樣做挺好的，從別的同學(xué)那兒學(xué)到很多東西，也能比較出自己的作文有哪些不足。”

3.自改。好文章是改出來的。筆者在平時(shí)教學(xué)中就滲透一些古今中外文學(xué)家修改文章的故事。如王安石對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”的斟酌。培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力是提高學(xué)生習(xí)作水平的一條重要途徑，尤其是對(duì)于即將升入初中的高年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)其自主修改習(xí)作的能力，顯得尤為重要。學(xué)生互改后又要求學(xué)生自主修改，首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，再看看同學(xué)寫的旁批、眉批及總評(píng)等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問題，進(jìn)而產(chǎn)生心靈碰撞，提高習(xí)作能力。

總之，新課程背景下的習(xí)作教學(xué)，要實(shí)施開放式，全方位拓展開去，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、去感悟、去體會(huì)等。這樣才能提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果，全面喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉顯國.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京:中國林業(yè)出版社,2004.