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    淺談?wù)Z文教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的探索

    2009-07-06 05:19:58
    新課程研究·上旬 2009年6期
    關(guān)鍵詞:合理評(píng)價(jià)合理分組

    柳 群

    【摘 要】“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、愉快的氛圍,能讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效,本文從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

    【關(guān)鍵詞】合理分組 指導(dǎo)技巧 精設(shè)問(wèn)題 交流反饋 合理評(píng)價(jià)

    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變師生單向交流為合作、多向交流,使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)、互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)的輕松。因此,越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這一策略。在平時(shí)學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)課活動(dòng)和市教研室組織的教研活動(dòng)中,經(jīng)??梢钥吹竭@種鏡頭:教師一聲令下,前排學(xué)生唰的往后轉(zhuǎn),開(kāi)始討論,聲音此起彼伏,幾分鐘后教師宣布討論結(jié)束,嘈雜聲戛然而止。有時(shí)總覺(jué)得這種討論形式熱鬧,但收效不大。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,筆者在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用這種方法,為了切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,做了以下幾個(gè)方面的探索。

    一、組員合理搭配,追求學(xué)生之間的互動(dòng)合作

    在嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的最初一段時(shí)間里,筆者簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組,進(jìn)行討論。結(jié)果,有些大膽的學(xué)生以小組為掩護(hù)開(kāi)小差,說(shuō)閑話;有些學(xué)生在組內(nèi)能發(fā)表自己的意見(jiàn),但堅(jiān)持己見(jiàn),甚至和組員發(fā)生爭(zhēng)吵;有些學(xué)生生性膽小,沉默寡言;有些學(xué)生覺(jué)得自己成績(jī)差不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。 筆者看在眼里,急在心里,這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式,實(shí)效不大。于是,筆者認(rèn)真研究班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的4~6名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi),每一個(gè)小組選擇一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),調(diào)整該組的學(xué)習(xí)狀況。這樣,小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同的是互補(bǔ)的,便于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助,充分發(fā)揮作用。

    二、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法,掌握合作學(xué)習(xí)的技巧

    在初次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生無(wú)從下口,只是覺(jué)得好玩,教室里嘈雜一片,幾乎失控。于是筆者選一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),作示范性的表演,邊示范邊告訴學(xué)生,在討論前,小組成員要先獨(dú)立思考,可以把想法寫(xiě)下來(lái),然后有秩序地說(shuō)出來(lái),其他人傾聽(tīng),然后討論,最后形成集體意見(jiàn)。在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕,聲音也要輕,本組同學(xué)能聽(tīng)見(jiàn)即可。在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)他們掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。

    1.會(huì)聽(tīng)。在開(kāi)始合作階段,學(xué)生容易堅(jiān)持自己的看法而不接納別人意見(jiàn),為此筆者訓(xùn)練學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)三聽(tīng):一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言不插話;二是會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn),善于將收集的信息歸納總結(jié);三是能及時(shí)反思頓悟,拿出自己的見(jiàn)解,提高處理信息反思評(píng)價(jià)的能力。

    2.會(huì)說(shuō)。合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)思維敏捷的學(xué)生搶著說(shuō),而不善言辭、成績(jī)不好的學(xué)生冷眼觀看的現(xiàn)象。為此,筆者既囑咐每個(gè)合作小組的組長(zhǎng)要點(diǎn)名讓這些學(xué)生來(lái)說(shuō),又深入到小組中去,調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們說(shuō),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善表達(dá)的學(xué)生也有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

    3會(huì)討論。如果在討論中出現(xiàn)“爭(zhēng)執(zhí)不下”的現(xiàn)象,這是正常的事情。有爭(zhēng)執(zhí)才有更大的促進(jìn),有碰撞才有創(chuàng)新的火花。筆者便傳授給學(xué)生一些溝通的技巧。如批評(píng)對(duì)事不對(duì)人,不能急于對(duì)別人的觀點(diǎn)下定論,要除去自我為中心的思想,要多做思考和交流,要尊重事實(shí),若課內(nèi)達(dá)不到共識(shí),課外去查找有關(guān)資料,再進(jìn)行交流。

    三、認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題”

    合作學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題”的提出來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),并以尋求“問(wèn)題”的解決來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的??梢?jiàn),問(wèn)題的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,筆者一方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,克服問(wèn)題的隨意性和盲目性。筆者覺(jué)得所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有思維價(jià)值,內(nèi)容要有內(nèi)涵,可以拓展拓深。例如,學(xué)習(xí)了專(zhuān)題《荷》后,筆者引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)析“蓮”,自由發(fā)表對(duì)荷花的看法。學(xué)生討論后,小組發(fā)表意見(jiàn),氣氛非?;钴S。有贊美“蓮葉”的,“紅花還須綠葉扶持”,這樣“映日荷花”才能“別樣紅”;有贊美“蓮藕”的,認(rèn)為它埋頭淤泥中,默默支撐著蓮花,是無(wú)名英雄;有批判“蓮花”高高在上,孤芳自賞,自命清高,忘了自己的根;更有贊美“淤泥”的,認(rèn)為它提供肥料,養(yǎng)活蓮花,遭人誤解,卻毫無(wú)怨言,面黑心不丑……有理有據(jù),各抒己見(jiàn),提高了他們的創(chuàng)新思維能力。另一方面要讓學(xué)生討論的問(wèn)題,在備課的時(shí)候先和平行班的老師一起討論,只有這樣才能充分估測(cè)學(xué)生中可能存在的情況或問(wèn)題,合理安排討論的方式和時(shí)間,有效避免討論的隨意性和盲目性。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是將教師置身于學(xué)生這一角色,認(rèn)真進(jìn)行換位思考,一個(gè)教師備課時(shí)心中沒(méi)有學(xué)生,到了課堂上要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用談何容易。

    四、反饋形式多樣

    在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),要在課堂上傾聽(tīng)每一組成員的反饋是不可能的。為了激發(fā)學(xué)生剛剛萌發(fā)的求知欲,留給學(xué)生更多發(fā)揮時(shí)間,意見(jiàn)反饋形式要多樣化。如選幾個(gè)小組代表發(fā)言,如果有意見(jiàn)不同的小組可以補(bǔ)充;又如可以把各組的意見(jiàn)寫(xiě)在投影紙上再在投影上顯現(xiàn)出來(lái)等。在學(xué)生反饋時(shí),筆者放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”的架子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,當(dāng)學(xué)生在鉆牛角尖時(shí),及時(shí)予以調(diào)控;當(dāng)學(xué)生大膽地說(shuō)出有見(jiàn)地的意見(jiàn)時(shí),便由衷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí),筆者問(wèn)了“漁人離開(kāi)桃花源一路上處處志之,為什么后來(lái)太守一行人尋向所志,卻不復(fù)得路”這個(gè)問(wèn)題,本來(lái)只是想引導(dǎo)學(xué)生理解“作者筆下這個(gè)桃花源是虛構(gòu)的,是作者理想的寄托”,沒(méi)想到學(xué)生還能說(shuō)出“是懲罰漁人的背信棄義”。筆者熱情地贊揚(yáng)這種有創(chuàng)造性的意見(jiàn),還適時(shí)地進(jìn)行誠(chéng)信教育。這樣既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的合作氛圍,又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的,增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

    五、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

    為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予評(píng)價(jià)。筆者的評(píng)價(jià)方法是這樣的:當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,先由合作小組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法作評(píng)價(jià),然后依據(jù)各組在交流時(shí)匯報(bào)的質(zhì)量,做好小組互評(píng),最后由筆者對(duì)本次合作紀(jì)律好、參與度高、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng),有時(shí)也會(huì)給他們一點(diǎn)獎(jiǎng)品,如幾本練習(xí)本、幾本課外書(shū)等等,拿到獎(jiǎng)品的學(xué)生會(huì)感到欣喜若狂。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生參與合作的意識(shí),另一方面使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,更加積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

    總之,合作學(xué)習(xí)追求的是教學(xué)中學(xué)生之間、師生之間的合作,民主平等,和諧融洽,相互促進(jìn),共同提高。更重要的是,合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式,更是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的探索和同伴的幫助,以一種新的形式經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,教師做他們的指導(dǎo)者和幫助者,這樣更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?!?/p>

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