淺談?wù)Z文教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的探索

柳　群

【摘 要】“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、愉快的氛圍，能讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效，本文從五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】合理分組 指導(dǎo)技巧 精設(shè)問(wèn)題 交流反饋 合理評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)、互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的輕松。因此，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這一策略。在平時(shí)學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)課活動(dòng)和市教研室組織的教研活動(dòng)中，經(jīng)?？梢钥吹竭@種鏡頭：教師一聲令下，前排學(xué)生唰的往后轉(zhuǎn)，開(kāi)始討論，聲音此起彼伏，幾分鐘后教師宣布討論結(jié)束，嘈雜聲戛然而止。有時(shí)總覺(jué)得這種討論形式熱鬧，但收效不大。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常運(yùn)用這種方法，為了切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，做了以下幾個(gè)方面的探索。

一、組員合理搭配，追求學(xué)生之間的互動(dòng)合作

在嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的最初一段時(shí)間里，筆者簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組，進(jìn)行討論。結(jié)果，有些大膽的學(xué)生以小組為掩護(hù)開(kāi)小差，說(shuō)閑話；有些學(xué)生在組內(nèi)能發(fā)表自己的意見(jiàn)，但堅(jiān)持己見(jiàn)，甚至和組員發(fā)生爭(zhēng)吵；有些學(xué)生生性膽小，沉默寡言；有些學(xué)生覺(jué)得自己成績(jī)差不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。 筆者看在眼里，急在心里，這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)效不大。于是，筆者認(rèn)真研究班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的4～6名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，每一個(gè)小組選擇一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，調(diào)整該組的學(xué)習(xí)狀況。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同的是互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮作用。

二、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧

在初次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生無(wú)從下口，只是覺(jué)得好玩，教室里嘈雜一片，幾乎失控。于是筆者選一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，作示范性的表演，邊示范邊告訴學(xué)生，在討論前，小組成員要先獨(dú)立思考，可以把想法寫(xiě)下來(lái)，然后有秩序地說(shuō)出來(lái)，其他人傾聽(tīng)，然后討論，最后形成集體意見(jiàn)。在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕，聲音也要輕，本組同學(xué)能聽(tīng)見(jiàn)即可。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)他們掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。

1．會(huì)聽(tīng)。在開(kāi)始合作階段，學(xué)生容易堅(jiān)持自己的看法而不接納別人意見(jiàn)，為此筆者訓(xùn)練學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言不插話；二是會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于將收集的信息歸納總結(jié)；三是能及時(shí)反思頓悟，拿出自己的見(jiàn)解，提高處理信息反思評(píng)價(jià)的能力。

2．會(huì)說(shuō)。合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)思維敏捷的學(xué)生搶著說(shuō)，而不善言辭、成績(jī)不好的學(xué)生冷眼觀看的現(xiàn)象。為此，筆者既囑咐每個(gè)合作小組的組長(zhǎng)要點(diǎn)名讓這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，又深入到小組中去，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們說(shuō)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱、不善表達(dá)的學(xué)生也有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3會(huì)討論。如果在討論中出現(xiàn)“爭(zhēng)執(zhí)不下”的現(xiàn)象，這是正常的事情。有爭(zhēng)執(zhí)才有更大的促進(jìn)，有碰撞才有創(chuàng)新的火花。筆者便傳授給學(xué)生一些溝通的技巧。如批評(píng)對(duì)事不對(duì)人，不能急于對(duì)別人的觀點(diǎn)下定論，要除去自我為中心的思想，要多做思考和交流，要尊重事實(shí)，若課內(nèi)達(dá)不到共識(shí)，課外去查找有關(guān)資料，再進(jìn)行交流。

三、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題”

合作學(xué)習(xí)是以“問(wèn)題”的提出來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以尋求“問(wèn)題”的解決來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的?？梢?jiàn)，問(wèn)題的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，筆者一方面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，克服問(wèn)題的隨意性和盲目性。筆者覺(jué)得所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有思維價(jià)值，內(nèi)容要有內(nèi)涵，可以拓展拓深。例如，學(xué)習(xí)了專(zhuān)題《荷》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)析“蓮”，自由發(fā)表對(duì)荷花的看法。學(xué)生討論后，小組發(fā)表意見(jiàn)，氣氛非?；钴S。有贊美“蓮葉”的，“紅花還須綠葉扶持”，這樣“映日荷花”才能“別樣紅”；有贊美“蓮藕”的，認(rèn)為它埋頭淤泥中，默默支撐著蓮花，是無(wú)名英雄；有批判“蓮花”高高在上，孤芳自賞，自命清高，忘了自己的根；更有贊美“淤泥”的，認(rèn)為它提供肥料，養(yǎng)活蓮花，遭人誤解，卻毫無(wú)怨言，面黑心不丑……有理有據(jù)，各抒己見(jiàn)，提高了他們的創(chuàng)新思維能力。另一方面要讓學(xué)生討論的問(wèn)題，在備課的時(shí)候先和平行班的老師一起討論，只有這樣才能充分估測(cè)學(xué)生中可能存在的情況或問(wèn)題，合理安排討論的方式和時(shí)間，有效避免討論的隨意性和盲目性。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是將教師置身于學(xué)生這一角色，認(rèn)真進(jìn)行換位思考，一個(gè)教師備課時(shí)心中沒(méi)有學(xué)生，到了課堂上要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用談何容易。

四、反饋形式多樣

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要在課堂上傾聽(tīng)每一組成員的反饋是不可能的。為了激發(fā)學(xué)生剛剛萌發(fā)的求知欲，留給學(xué)生更多發(fā)揮時(shí)間，意見(jiàn)反饋形式要多樣化。如選幾個(gè)小組代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)不同的小組可以補(bǔ)充；又如可以把各組的意見(jiàn)寫(xiě)在投影紙上再在投影上顯現(xiàn)出來(lái)等。在學(xué)生反饋時(shí)，筆者放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”的架子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，當(dāng)學(xué)生在鉆牛角尖時(shí)，及時(shí)予以調(diào)控；當(dāng)學(xué)生大膽地說(shuō)出有見(jiàn)地的意見(jiàn)時(shí)，便由衷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，筆者問(wèn)了“漁人離開(kāi)桃花源一路上處處志之，為什么后來(lái)太守一行人尋向所志，卻不復(fù)得路”這個(gè)問(wèn)題，本來(lái)只是想引導(dǎo)學(xué)生理解“作者筆下這個(gè)桃花源是虛構(gòu)的，是作者理想的寄托”，沒(méi)想到學(xué)生還能說(shuō)出“是懲罰漁人的背信棄義”。筆者熱情地贊揚(yáng)這種有創(chuàng)造性的意見(jiàn)，還適時(shí)地進(jìn)行誠(chéng)信教育。這樣既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的合作氛圍，又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

五、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予評(píng)價(jià)。筆者的評(píng)價(jià)方法是這樣的：當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，先由合作小組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法作評(píng)價(jià)，然后依據(jù)各組在交流時(shí)匯報(bào)的質(zhì)量，做好小組互評(píng)，最后由筆者對(duì)本次合作紀(jì)律好、參與度高、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)也會(huì)給他們一點(diǎn)獎(jiǎng)品，如幾本練習(xí)本、幾本課外書(shū)等等，拿到獎(jiǎng)品的學(xué)生會(huì)感到欣喜若狂。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)，另一方面使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，合作學(xué)習(xí)追求的是教學(xué)中學(xué)生之間、師生之間的合作，民主平等，和諧融洽，相互促進(jìn)，共同提高。更重要的是，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的探索和同伴的幫助，以一種新的形式經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，教師做他們的指導(dǎo)者和幫助者，這樣更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?！?/p>