作文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

劉志敏

【摘 要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。小學(xué)作文教學(xué)要從低要求做起，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；要培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、深思考、多積累的習(xí)慣；要傳授科學(xué)的觀察方法和技巧；要重視段落寫(xiě)作的訓(xùn)練，加強(qiáng)用語(yǔ)言創(chuàng)造形象的能力的培養(yǎng)；作文題目宜小不宜泛，宜新不宜平；作文評(píng)語(yǔ)要講究藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 興趣 創(chuàng)造 藝術(shù)

1.從低要求做起，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。小學(xué)生怕寫(xiě)作文的一個(gè)主要原因是對(duì)其作文要求過(guò)高。小學(xué)作文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。目前，不少教師存在作文教學(xué)“文學(xué)化”的傾向，拔高了要求。葉圣陶先生指出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話(huà)完全一樣。”筆者在作文教學(xué)中，根據(jù)習(xí)作的要求、學(xué)生的實(shí)際，對(duì)作文有困難的學(xué)生降低了要求，即要求一是把字寫(xiě)好，二是把話(huà)寫(xiě)通順。讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，學(xué)生通過(guò)自己的努力，人人都能享受作文成功的喜悅。這樣降低要求，有利于學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣有著十分重要的作用。

2.培養(yǎng)觀察、思考、積累習(xí)慣。寫(xiě)作需要正確而深刻地認(rèn)識(shí)生活，而觀察則是認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。多觀察可以得到很多寫(xiě)作素材，并從中獲得啟發(fā)。如果我們對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒寄魂P(guān)心，沒(méi)有高度的敏感和熱情，對(duì)一些有意義、有價(jià)值的東西視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，甚至覺(jué)得與己無(wú)關(guān)以至無(wú)動(dòng)于衷，那就沒(méi)有寫(xiě)作的激情，更談不上使寫(xiě)作水平提高了。

寫(xiě)作還需要我們勤思考。觀察只是停留在感性認(rèn)識(shí)階段，只有思考了，才能理解。只有經(jīng)常思考，才能在寫(xiě)作中鑒別材料、判斷是非、形成自己的觀點(diǎn)，提高我們?nèi)ゴ秩【?、去偽存真的加工制作功夫，?xiě)出的作品才能不斷貼近生活、反映生活。

寫(xiě)作還需要多積累。積累也就是通過(guò)寫(xiě)提綱、做摘錄、札記、手冊(cè)，記卡片等方式對(duì)生活閱歷、文化知識(shí)和具體材料的收集。沒(méi)有平時(shí)的豐富的積累，要想提高寫(xiě)作能力是很難的。“博觀而約取、厚積而薄發(fā)”是我國(guó)古代作家關(guān)于積累的經(jīng)驗(yàn)概括。只有具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的生活積累，寫(xiě)作起來(lái)才能應(yīng)付自如，文思泉涌。

3.傳授觀察的方法和技巧。

（1）要讓學(xué)生有明確的觀察目的，在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物之前要交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和目的，使學(xué)生觀察事物時(shí)注意力集中，觀察仔細(xì)全面，深入了解被觀察的事物。如，帶學(xué)生去文化宮參觀畫(huà)展，參觀前先告訴學(xué)生重點(diǎn)參觀哪幾幅畫(huà)，總結(jié)自己最喜歡其中哪幾幅畫(huà)，為什么，有什么體會(huì)等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參觀，使學(xué)生明白觀察的目的，然后口述，最后把觀察到的圖畫(huà)用片斷練習(xí)的方法記錄下來(lái)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，教學(xué)生按一定順序觀察，由遠(yuǎn)到近，由上到下等。觀察要有重點(diǎn)、有主次，對(duì)事物要有整體認(rèn)識(shí)，還有通過(guò)分類(lèi)觀察抓住事物的主要特征，通過(guò)比較觀察發(fā)現(xiàn)事物的不同特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，先總體觀察翠鳥(niǎo)的羽毛，再一步步具體觀察翠鳥(niǎo)的頭部、背部、腹部，要求抓住翠鳥(niǎo)的外形特征。課后安排學(xué)生有目的地觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，使學(xué)生明白觀察得具體、細(xì)致，寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)有聲有色，生動(dòng)形象，使筆下的動(dòng)物栩栩如生，描寫(xiě)其他事物也讓人有身臨其境、親眼目睹的感受。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，用概括性的語(yǔ)言提示，引導(dǎo)學(xué)生擺脫框框，發(fā)表議論，指導(dǎo)有順序地看圖和表達(dá)圖意，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅有助于理解課文內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)觀察能力。

4.重視段落寫(xiě)作的訓(xùn)練。

（1）指導(dǎo)學(xué)詞組段，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞與句的關(guān)系——句子由詞組成。我們平時(shí)用詞說(shuō)話(huà)、造句就是由詞變句，如“梨、香蕉、蘋(píng)果都是水果”、“春天的景色真美啊”都是易學(xué)而有趣的。其次，要讓學(xué)生懂得，一段話(huà)雖然詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，但往往也是由平時(shí)所學(xué)的語(yǔ)句組成的，因而寫(xiě)一段話(huà)也并不難。

開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師先把寫(xiě)段的要求講明白，然后出示重點(diǎn)詞，并弄清詞義，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用一些詞語(yǔ)，圍繞某一意思，寫(xiě)成一段話(huà)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)《美麗的春天》一段時(shí)，先出示重點(diǎn)詞“春天、美麗、天空、燕子、鴨子、綠色、五顏六色”等，再指導(dǎo)學(xué)生了解詞意，啟發(fā)學(xué)生用這些詞組句，然后引導(dǎo)他們完成一段通順的話(huà)。這樣由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，使學(xué)生不感到難，不感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，而是興致很高，信手拈來(lái)。

（2）指導(dǎo)連句成段，培養(yǎng)寫(xiě)作思維。一篇好文章由幾個(gè)段落組成，而段又由語(yǔ)句組成，連句成段可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。筆者把排列錯(cuò)亂的句子出示給學(xué)生，讓他們理解每句話(huà)的意思，再說(shuō)句子與句子之間的關(guān)系，理順內(nèi)容層次，掌握整段內(nèi)容，讓學(xué)生按照實(shí)際要求的先后順序，連成一段通順的話(huà)，再按連好的順序通讀兩遍，看是否順暢。這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)句與句的關(guān)系，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

5.加強(qiáng)用語(yǔ)言創(chuàng)造形象的訓(xùn)練。形象思維的高級(jí)階段就是運(yùn)用想象“把感官所接受的東西（通過(guò)綜合）加以改造并創(chuàng)造出某種新型的東西”。因此，在觀察作文與回憶作文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，是學(xué)生形象思維上的一次質(zhì)的飛躍。這種訓(xùn)練從三個(gè)方面著手：

（1）擴(kuò)寫(xiě)：根據(jù)朦朧的形象想象出清晰的形象。在學(xué)完賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》后，同學(xué)們腦海里浮現(xiàn)出一幅幅朦朧的畫(huà)面：有人（賀知章、兒童），有事（回鄉(xiāng)），模模糊糊地還會(huì)有景有情，但就是不具體。由老師介紹該詩(shī)必要的歷史背景，并點(diǎn)明是在春天里回江南老家（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想江南春色），經(jīng)過(guò)學(xué)生的合理想象，勾勒出一系列細(xì)節(jié)，擴(kuò)寫(xiě)出一個(gè)有聲有色的故事。

（2）續(xù)寫(xiě)：根據(jù)已知形象的發(fā)展趨勢(shì)想象出未知形象。在學(xué)完《小桔燈》后，就小姑娘的爸爸回來(lái)與否設(shè)計(jì)幾個(gè)結(jié)局，由同學(xué)們完成續(xù)寫(xiě)。在學(xué)完《孔乙己》后，就孔乙己到底死了沒(méi)有？他死在哪里？是誰(shuí)害死了他？要求學(xué)生根據(jù)魯迅先生小說(shuō)中所給的材料和結(jié)尾“大約孔乙己的確死了”一句話(huà)，充分展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇《孔乙己之死》。

（3）創(chuàng)造作文：根據(jù)感知的零碎形象想象出完整的新的形象。可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。如在學(xué)完《珍珠鳥(niǎo)》后，經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)去動(dòng)物園見(jiàn)到的鳥(niǎo)的生活習(xí)性，讓學(xué)生寫(xiě)一篇《我們一起飛翔》的作文。同學(xué)們結(jié)合《珍珠鳥(niǎo)》更加領(lǐng)悟到鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)自由的向往并擴(kuò)展到人生。

還可以在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地聯(lián)系本地文史資料、傳統(tǒng)故事或特征性事物，廣泛查找和積累資料，完成調(diào)查性質(zhì)的寫(xiě)作。

6.科學(xué)命題。

（1）題目宜小不宜泛。教育心理學(xué)指出，好的作文題目，往往能夠喚發(fā)寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓寫(xiě)作思路。在作文命題時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。命題時(shí)不光要做到“實(shí)”、“活”、“新”、“趣”，還應(yīng)注意命題要“小”?！靶　奔磳?xiě)作范圍不能太大，要求不能過(guò)高，因?yàn)槲恼碌念}目是文章內(nèi)容的窗口，當(dāng)學(xué)生站在“窗口”向里探索時(shí)，產(chǎn)生了一定的心理障礙，就會(huì)使學(xué)生自然地失去寫(xiě)作興趣，大大挫傷他們“探索”的積極性。

如在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情時(shí)，筆者將過(guò)去的文題《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》、《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》進(jìn)行具體化，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出家鄉(xiāng)有哪些可愛(ài)之處，這時(shí)學(xué)生中有的說(shuō)“家鄉(xiāng)的紅椒”，有的說(shuō)“家鄉(xiāng)的西紅柿”，還有的說(shuō)“家鄉(xiāng)的路”等等。然后要求學(xué)生選擇題材，以點(diǎn)帶面。擬出的作文題目有：《我愛(ài)家鄉(xiāng)的紅椒》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的路》……這樣，作文題目雖然小了，但是寫(xiě)作要求沒(méi)有降低，表達(dá)中心沒(méi)有變，而且喚發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)。如有的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的紅椒，歌頌黨的改革開(kāi)放政策——農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，反映了家鄉(xiāng)人民生活水平的提高。又如學(xué)生通過(guò)家鄉(xiāng)的橋梁道路建設(shè)的描寫(xiě)，反映家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大變化。以家鄉(xiāng)“路”的建設(shè)歌頌了黨的改革開(kāi)放之“路”前景光明、輝煌。

（2）題目宜新不宜平。作文命題對(duì)作文教學(xué)起著推波助瀾的作用。如果命題得當(dāng)，學(xué)生很快就能進(jìn)入寫(xiě)作佳境。倘若命題只是那些舊、平、直、空的題目，則只能使學(xué)生的信息被深鎖在大海里，難以順利地復(fù)呈，作文時(shí)就無(wú)話(huà)可說(shuō)。如校運(yùn)會(huì)后，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章，題目擬為《××加油》就很容易喚起學(xué)生對(duì)某個(gè)同學(xué)特別鏡頭的回憶，引起他們的興趣。同樣寫(xiě)一件事，以《記一件難忘的事》、《一件煩惱的事》為題，這只是平淡之題；若教師換一個(gè)角度命題，以《老師，我要告訴您一件事》、《媽媽?zhuān)阒肋@件事嗎？》為題，就能誘發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)寫(xiě)作的欲望。為此，教師在命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生參與命題，注重作文命題的趣味性。

7.作文評(píng)語(yǔ)要有藝術(shù)性。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性是相輔相成的。在作文教學(xué)中，一改過(guò)去“語(yǔ)言通順、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”的評(píng)語(yǔ)模式，采用簡(jiǎn)單、藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)啟發(fā)，其實(shí)也是教師在向?qū)W生作示范，如觀察事物的方法、思考問(wèn)題的角度、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)的示范。用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)批改作文，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文批改的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、藝術(shù)，富有新意，盡量給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)所修改的情況，看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，看到自己是有能力寫(xiě)好作文的。如“開(kāi)頭不錯(cuò)，富有詩(shī)意，文章如能按照這種風(fēng)格寫(xiě)下去，一定會(huì)給人以耳目一新的感覺(jué)”。運(yùn)用這種評(píng)語(yǔ)，容易給學(xué)生親切感，使學(xué)生受到啟發(fā)引導(dǎo)。天長(zhǎng)日久，學(xué)生可以逐步掌握寫(xiě)作的技巧，漸漸地對(duì)語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生興趣，從而更喜愛(ài)語(yǔ)文，作文也不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言批改作文也要注意其指導(dǎo)性和示范性：①評(píng)語(yǔ)是否中心明確，重點(diǎn)是否突出。②材料的引用是否在情理之中。③比喻、映襯、類(lèi)比等修辭方法是否恰當(dāng)。④語(yǔ)言是否規(guī)范，具有美感。⑤建議、展望是否得體?！?/p>