問題設(shè)計在音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

祝夢紅

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之音樂鑒賞內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：針對高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。在“引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓動學(xué)生主動探究并對所聽音樂有獨立的感受與見解這方面”采取何種教學(xué)方式更能達到這個目標(biāo)呢？筆者通過學(xué)習(xí)英特爾未來教育核心課程，將其教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，即問題設(shè)計在音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，并就《電影音樂的藝術(shù)魅力》的教學(xué)實例來作闡釋。其中的核心問題是教師如何將信息化教學(xué)設(shè)計和課題問題的設(shè)計有效的結(jié)合起來，吸引并激勵學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生達到成功的學(xué)習(xí)境界。囿于篇幅，本文在這里只就課題問題的提出及設(shè)計來作重點闡述。

一、問題設(shè)計的重要性

在平時的音樂鑒賞課教學(xué)中，對于一個相關(guān)課題的欣賞，教師很少用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生，更確切地說是很少設(shè)計好分層次的問題來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己就這個主題去探究，因為現(xiàn)在有豐富與便捷的網(wǎng)絡(luò)資訊，如何讓學(xué)生在浩如煙海的資料中搜索相關(guān)主題的材料，主要看老師如何設(shè)計好不同層次的問題，讓學(xué)生帶著問題逐步解決問題；問題設(shè)計得好與否，直接關(guān)系到學(xué)生探究主題的方向與主題內(nèi)容的深淺。本文就此來闡述一下筆者的體會和看法。

著名哲學(xué)家伽達莫爾論及提出問題的重要性時曾說過：“我們可以將每一個陳述都當(dāng)作是對某個問題的反應(yīng)或回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題?！痹趥鹘y(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生們得到的正是這些‘陳述，而沒有抓住陳述所要回答的問題。由于他們?nèi)鄙贆C會將知識與具體的問題情境聯(lián)系起來，而且，事實性知識也沒有為學(xué)生的高級思維能力提供必要的訓(xùn)練機會。因此，用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生可能擁有豐富的知識，但卻缺乏解決具體情境中新問題的能力準(zhǔn)備，更沒有發(fā)現(xiàn)問題的敏感與習(xí)慣。所以，問題的提出便成了我們音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)。

“我們應(yīng)如何精心設(shè)計單元和課程，才能幫助學(xué)生發(fā)展他們的理解能力？又應(yīng)如何重新組織大量知識，才能使之吸引學(xué)生，幫助他們?nèi)褙炞⒌剡M行探討學(xué)習(xí)？一個關(guān)鍵的設(shè)計策略就是圍繞著知識誕生的原始情境中發(fā)生的問題來構(gòu)建課程，而不是教給他們課本中現(xiàn)有的‘專家答案，如果不讓學(xué)生提出并探究一些具有普遍意義的問題，那么他們只能接觸一些相互脫節(jié)的活動，導(dǎo)致對重要概念的膚淺認(rèn)識，如果不圍繞此類問題進行教學(xué)，那么教學(xué)活動便成為表面的、盲目的行為?！碧岢鰡栴}后，在提出的問題中又如何設(shè)計出有層次的問題？也就是在音樂鑒賞教學(xué)中要解決的第二個問題。

二、問題設(shè)計在音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

而要把上面提出的這兩個問題設(shè)計好，就得先設(shè)計好整個課題的框架問題。我們在這里將不同層次的框架問題命名為內(nèi)容問題、單元問題與基本問題。

1.內(nèi)容問題的設(shè)計。內(nèi)容問題，也就是平時所說的事實性知識與基礎(chǔ)性技能的問題，所有的能力問題培養(yǎng)都是在必要的事實性知識與基本技能的積累下才能達到。而這類問題將為學(xué)生發(fā)展高級思維能力打造好知識基礎(chǔ)。

如筆者在電影音樂欣賞中設(shè)計的內(nèi)容問題：①什么是電影音樂？其性質(zhì)與特點如何？列舉幾部獲奧斯卡電影原創(chuàng)音樂獎項的電影。②電影音樂分為哪幾種？其分別在影片中有何作用？③電影音樂是如何變遷的？④電影音樂按在影片中出現(xiàn)的方式分哪兩種？試舉例說明。⑤電影音樂和畫面的結(jié)合關(guān)系通常分哪兩種？這兩種分別有何作用？這些內(nèi)容問題的設(shè)計都是在書本里能直接找到答案的，都沒對事實進行闡釋，直接支持學(xué)習(xí)內(nèi)容，在設(shè)計內(nèi)容問題時把握好這個原則就可以了。

2.單元問題的設(shè)計。雖然內(nèi)容問題在學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究過程中是必不可少的，但如果學(xué)習(xí)與探究僅僅停留在回答內(nèi)容問題的水平上，那么學(xué)生所做的不過是尋找一些書本上的現(xiàn)成答案，運用的不過是低級的思維技能。他們的高級思維技能如何才能得到發(fā)展呢？為此，有必要以單元為背景，給學(xué)生提出一些開放的、沒有現(xiàn)成答案的，需要他們運用聰明才智才能回答的問題。當(dāng)這類問題與固定的主題相關(guān)時，就將其稱為單元問題。對一個單元來說，對單元問題的回答應(yīng)該是建立在所有內(nèi)容問題的理解基礎(chǔ)上的，如主題為電影音樂的相關(guān)內(nèi)容問題和單元問題的展示：

在這里可以看到，“中國電影音樂與歐美電影音樂對比給我們什么啟示”這個問題沒有明顯的“正確”答案，它是開放性的，這意味著有多種研究和討論的路線，目的在于引發(fā)討論，提出新的問題，而不是誘導(dǎo)學(xué)生得出教師預(yù)期的答案。凡是設(shè)計得好的單元問題都能激發(fā)學(xué)生思維的作用（如就電影音樂這個課題，老師們都可以設(shè)計出更多更好的問題，問題的設(shè)計本身也是開放性的）。這些問題通常把逆向直覺、思維激發(fā)和爭論作為吸引學(xué)生投入持續(xù)探究的手段，這些問題應(yīng)該是充分開放的，能夠適應(yīng)各種興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生可以得出連教師也未能考慮到的獨特答案和創(chuàng)造性方法。

3.基本問題的設(shè)計。好的單元問題可以幫助學(xué)生深入地理解主題，但是不是提出這樣的問題就足夠了呢？教學(xué)專家認(rèn)為，為了達到持久性的理解，必須利用更具挑戰(zhàn)性的、深層次的問題來揭示一個學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性。

我們來看看下面的問題：①音樂和電影的關(guān)系怎樣？②音樂在人類生活中不可或缺嗎？③音樂可以改變?nèi)说男愿駟?？④怎樣理解‘音樂的民族性就是世界性這句話？⑤有了視頻后我們“看到了”音樂，這是全方位的感受到了音樂還是忽略了音樂聽的特性？注意它們與前面的單元問題有哪些區(qū)別？

這些問題與單元問題一樣沒有明顯的‘正確答案，是指向高級思維技能的，是能夠激勵和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。但單元問題是學(xué)科特定和主題特定的，更適合于框定具體知識和特定研究，而這些問題則直接指向?qū)W科的核心思想和關(guān)鍵探究，更具廣泛意義，更具穿透力和挑戰(zhàn)性，這就是我們說的“基本問題”。

基本問題可以先行獨立提出，并引導(dǎo)相關(guān)的探究活動。但是，在實際教學(xué)中筆者注意到：基本問題對學(xué)生來說有時太寬泛、太抽象、甚至不著邊際，所以我們一般由單元問題來引導(dǎo)特定單元的探究工作，再引導(dǎo)出基本問題的探究。

從下表可以看到，基本問題和單元問題之間的區(qū)別并不是絕對的，它們的界限不是涇渭分明的，有時是你中有我，我中有你的，所以在單元主題設(shè)計中，我們不要過多的糾纏一個給定的問題是基本問題還是單元問題，追求問題設(shè)計的更高層次才是重要的。

所有的問題設(shè)計其目的最終還是為了服務(wù)于教學(xué)，所以必須了解框架問題是如何與課程標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的。

在這些問題設(shè)計好以后，可以選取一個問題內(nèi)容讓學(xué)生充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在實際體驗、探索創(chuàng)新、內(nèi)容吸收的過程中以團隊為組織形式自主地獲得較為完整而具體的知識、形成技能并獲得發(fā)展。將對問題的探究設(shè)置在引人入勝的項目中時，學(xué)生的積極性不但會提高，他們解決實際問題的能力也會得到相應(yīng)的鍛煉。

下面是筆者從《電影音樂的藝術(shù)魅力》的內(nèi)容問題中選取的一個具體的項目《電影音樂的作用》讓學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源，在實際體驗（欣賞獲奧斯卡電影音樂獎的影片）、探索創(chuàng)新、內(nèi)容吸收的過程中以團隊為組織形式（小組合作）自主地獲得較為完整而具體的知識。學(xué)生演示文稿：

在這個項目研究過程中，學(xué)生有機會解決這個單元所涉及到的所有問題，包括內(nèi)容問題、單元問題和基本問題，而且隨著項目研究的深入，學(xué)生對電影音樂的了解也更深入，最初學(xué)生在電影是否需要音樂方面有分歧，為此他們還組織了《電影是否需要音樂》的辯論賽，在為這個辯論賽準(zhǔn)備過程中，他們了解了更多有關(guān)電影音樂的知識，最后達到了共識：電影有了音樂更具吸引力，并同心協(xié)力做好了《電影音樂的作用》的研究。

從學(xué)生的反饋來看，這種教學(xué)設(shè)計大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，通過老師的引導(dǎo)，而且很多知識都是自己上網(wǎng)掌握的，或是與同學(xué)合作來了解的，自己覺得很有成就感，并對相關(guān)的課題有更多的自己的想法，基于此，在音樂鑒賞的教學(xué)中，我們都可嘗試從提出問題著手，把三個框架內(nèi)的問題設(shè)計好，形成一個完整的單元計劃模塊，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，老師作適當(dāng)提點指導(dǎo)即可。

參考文獻：

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