寓心理健康教育于語(yǔ)文教學(xué)之中

鐘滿華

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的迅速變革,成長(zhǎng)中的青少年正面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面必然會(huì)遇到種種困難和挫折,難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。心理健康教育不只是心理健康教育工作者的事情,它也是我們每一位教師的責(zé)任,這也就是說我們廣大教師要把心理健康教育滲透到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中,在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù),幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平等心理品質(zhì)。

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”。而語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)在于工具性與人文性的統(tǒng)一,所以語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一種精神享受的過程,是提高生命質(zhì)量的過程。因此,我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用語(yǔ)文教學(xué)這一主陣地,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和世界觀,從而塑造學(xué)生健全的人格。

一、充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

語(yǔ)文教材是重要的教學(xué)資源,我們首先應(yīng)該利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確了課程目標(biāo)由“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三部分組成?！拔囊暂d道”、“文以載情”是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),所以情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得比較突出。語(yǔ)文課本中那一篇篇優(yōu)美的課文,閃爍著人性的光芒,這些課文本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。例如學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)爸爸對(duì)花兒的熱愛,也是對(duì)生活的熱愛,意境很美,花與人相映生輝。同時(shí)爸爸正直、善良、愛國(guó)等情感也滲透在文章的細(xì)節(jié)之中,讓人讀了甚為感動(dòng),學(xué)生也被其平凡中的偉大的人格所感染,從而會(huì)潛移默化地去學(xué)習(xí)他。學(xué)習(xí)詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬(wàn)木春?！笨梢越虒W(xué)生面對(duì)挫折,如何去調(diào)整自己的心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,使學(xué)生的人生路途一片陽(yáng)光燦爛。再如《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》這些課文又是教學(xué)生如何為人、為官的很好教材。

課外教學(xué)資源在心理健康教育中更有不可忽視的作用,在課外閱讀中,我們不要把它當(dāng)作單純的能力訓(xùn)練,而是努力挖掘其人文的意義,從而教育和幫助學(xué)生從閱讀中獲得更多的感悟。如通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、勇于拼搏、奮發(fā)進(jìn)取、有所作為的良好品質(zhì)。此外,課外閱讀當(dāng)中還可通過一些名人軼事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

在課堂教學(xué)中,經(jīng)常開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可采取辯論會(huì)、競(jìng)猜、搶答競(jìng)賽、小品表演、演講等活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí),來塑造學(xué)生健全的人格。例如:語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽,以小組為單位進(jìn)行搶答,落后的表演節(jié)目。通過這樣的活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生的思維能力,反應(yīng)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽量和勇氣,使學(xué)生改變內(nèi)向抑郁性格,開朗大方,同時(shí)也培養(yǎng)了合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教材中不乏情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的段落句子,有的教師認(rèn)為對(duì)于這些句子讀一讀,然后任學(xué)生憑空體會(huì)語(yǔ)言的精彩之處就可以了,還有的教師干脆就是講解了事,這樣,使學(xué)生深感乏味的同時(shí)也造成了他們思想的懶惰。實(shí)際上對(duì)于這些段落、句子我們可以采用表演的方式來處理,讓學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色,再現(xiàn)課文的情境的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。例如《風(fēng)箏》這一課,我們可以根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生表演一下小兄弟的表情和動(dòng)作,讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來,使學(xué)生在表演中體會(huì)課文用詞之妙,體味小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛以及‘我對(duì)小兄弟的精神虐殺的殘酷。學(xué)生在輕松愉快的表演中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想象力。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中形成良好的心理品質(zhì)。

三、融入教師的情感,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程,更是師生在理性、情感方面的互動(dòng)過程。要引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和健康的心理狀態(tài),最好的辦法就是實(shí)施情感教學(xué)。教師要以自身的情感營(yíng)造良好和諧的課堂氣氛,因?yàn)榻處煹那楦袪顟B(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。在教學(xué)過程中,教師要能夠深入到學(xué)生內(nèi)心,體驗(yàn)學(xué)生的情感,把自己的情感傾注到學(xué)生身上,重視與學(xué)生的情感交流,縮短教師與學(xué)生間的心理距離,增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作,讓學(xué)生能夠“親其師,信其道”。教師要用積極的情感和真誠(chéng)的愛心去感染和打動(dòng)每一位學(xué)生,尤其是對(duì)心理上有問題的學(xué)生,讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)來參與學(xué)習(xí)的過程,用愛為他們支撐起一片蔚藍(lán)的天空,讓他們心靈的天空沒有愁云,充滿陽(yáng)光。在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中,語(yǔ)文教師不但需要激情,需要全身心地投入,還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn),了解教材的同時(shí)了解學(xué)生,并在二者之間架設(shè)一座橋梁,使學(xué)生在激蕩的情感中,受到感染、熏陶和激勵(lì),使他們?cè)诟甙旱那榫w中,產(chǎn)生想象和頓悟,心靈得到震撼,從而取得最佳的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)的過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)緩解學(xué)生的心理壓力、控制不良情緒,培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)有著重要的作用。

作為教師,我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該是有知識(shí)、有特長(zhǎng)的,還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律、精神愉快、情緒高漲,人際關(guān)系協(xié)調(diào),舉止行為受歡迎的人。我們無法培養(yǎng)沒有缺點(diǎn)的“完人”,但可以培養(yǎng)“全人”,一個(gè)身心健全的人,使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)生活,為社會(huì)做貢獻(xiàn)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),教師只有滲透心理健康教育,才能發(fā)揮其綜合效應(yīng),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和心理健康水平,使學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來,讓我們用心去感染學(xué)生的心靈,讓他們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅程中健康成長(zhǎng),讓他們生活的每一天,都充滿著燦爛的陽(yáng)光。

作者單位:河北省撫寧縣教師進(jìn)修學(xué)校