改革工程造價(jià)專業(yè)課程 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

陸天宇

[摘要] 本文通過對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)研,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在模塊化中用項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),將人才培養(yǎng)方案劃分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、工程圖紙識(shí)讀模塊、工程量計(jì)量模塊及單位工程計(jì)價(jià)模塊等五大模塊,依托工程圖紙開展教學(xué),提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 課程改革 工程造價(jià)專業(yè) 模塊化

模塊化教學(xué)是根據(jù)特定的目的、學(xué)習(xí)者特定的需求,從學(xué)習(xí)的單元庫中選出合適的學(xué)習(xí)單元組合而成的。每個(gè)模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成。

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教研組在深入企業(yè)調(diào)查和師生充分研討的基礎(chǔ)上,一致認(rèn)為在進(jìn)行課程改革時(shí)首先將人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大模塊化,以工程造價(jià)專業(yè)來說,我們將整個(gè)人才培養(yǎng)方案分為五個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、工程圖紙識(shí)讀模塊、工程量計(jì)量模塊及單位工程計(jì)價(jià)模塊。然后根據(jù)不同情況將這些模塊分割為若干個(gè)小模塊進(jìn)行教學(xué)。下面將逐一探討這五個(gè)模塊。

1.公共基礎(chǔ)模塊。在這一模塊中我們將進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、英語等公共必修課的課程教學(xué),以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的文化和道德修養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,構(gòu)建一個(gè)寬的基礎(chǔ)平臺(tái)。在這一模塊中將由基礎(chǔ)課的專業(yè)教師們對(duì)每門課進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì),而不再進(jìn)行小模塊化的劃分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊。在這一模塊中,我們對(duì)課程體系進(jìn)行了大膽改革,根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的要求,將這一模塊分割成三個(gè)子模塊進(jìn)行教學(xué)。分別為建筑制圖與繪圖模塊、建筑構(gòu)造與施工技術(shù)模塊以及工程造價(jià)基礎(chǔ)模塊,而在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中我們又將三個(gè)子模塊劃分成若干個(gè)小項(xiàng)目,有針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目一:某三層磚混結(jié)構(gòu)房屋建筑圖紙的繪制。在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生必須學(xué)會(huì)建筑投影原理,在此基礎(chǔ)上了解并掌握建筑圖紙的繪制原理,并能繪制該房屋的建筑平面圖。項(xiàng)目二:某三層框架結(jié)構(gòu)辦公樓構(gòu)造做法及施工技術(shù)。依托此項(xiàng)目學(xué)生掌握一般民用建筑物構(gòu)造做法以及其建筑施工涉及到的各類施工技術(shù),在此基礎(chǔ)上拓展工業(yè)建筑及高層建筑的各類構(gòu)造做法及相關(guān)施工技術(shù)。項(xiàng)目三:工程造價(jià)基本知識(shí)。在這個(gè)項(xiàng)目中,學(xué)生必須掌握定額的相關(guān)概念、組成以及工程造價(jià)的組成方式方法。

3.工程圖紙識(shí)讀模塊。本模塊中,我們分割為以下四個(gè)子模塊,分別為建筑工程圖紙識(shí)讀模塊、裝飾工程圖紙識(shí)圖模塊、水電工程圖紙識(shí)讀模塊、市政工程圖紙識(shí)讀模塊。考慮到工程造價(jià)專業(yè)的特征,識(shí)圖是后續(xù)工程計(jì)量的基礎(chǔ),沒有好的識(shí)圖能力就沒有好的計(jì)量能力,故此模塊中為專業(yè)的核心模塊之一。針對(duì)每一個(gè)子模塊,收集典型工程圖紙進(jìn)行匯編成冊,對(duì)應(yīng)的圖紙集有:建筑工程圖紙集、裝飾工程圖紙集、水電工程圖紙集以及市政工程圖紙集。依托圖紙集開展教學(xué)工作,改變傳統(tǒng)的澆灌式教學(xué),可以極大地提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在開展這類項(xiàng)目化教學(xué)過程中,以教師引導(dǎo)和輔導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式展開,通過實(shí)踐,這種方法得到了學(xué)生的擁護(hù),取到了相當(dāng)好的教學(xué)效果。

4.工程量計(jì)量模塊。本模塊將全部在專業(yè)教室或?qū)嵱?xùn)室開展。在學(xué)生熟練識(shí)圖各類工程圖紙的基礎(chǔ)上完成各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。根據(jù)專業(yè)特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本模塊下設(shè)置五個(gè)子模塊,分別為:建筑工程計(jì)量模塊、裝飾工程模塊、水電工程模塊、市政工程模塊以及強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。以工程圖紙識(shí)圖模塊中應(yīng)用的工程圖紙為基礎(chǔ),每個(gè)子模塊從中選擇一到兩套圖紙,利用三至四周的時(shí)間,完成該圖紙工程量的計(jì)量。在此模塊開展教學(xué)過程,老師給出引導(dǎo)性講解,由學(xué)生自主動(dòng)手完成工程量計(jì)量,在學(xué)生計(jì)量過程老師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑,并定期和不定期進(jìn)行學(xué)生任務(wù)檢查,引導(dǎo)并督察學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。在前面四個(gè)子模塊完成后,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在前面四個(gè)子項(xiàng)目中選擇一個(gè)自己喜歡的方向進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練模塊。此種模式的開展,一方面徹底改變了原有的教授式教學(xué)方式,緊緊依托項(xiàng)目開展教學(xué)工作,將教室變?yōu)楣ぷ魇?真正做大了緊貼市場需要,實(shí)現(xiàn)了零距離培養(yǎng)的職業(yè)教育宗旨,實(shí)習(xí)了真正的為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

5.單位工程計(jì)價(jià)模塊。本模塊緊跟工程量計(jì)量模塊,在完成各項(xiàng)目工程量計(jì)量后,進(jìn)行定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)模式的應(yīng)用性訓(xùn)練。根據(jù)工程量計(jì)量模塊,本模塊針對(duì)性地設(shè)計(jì)五個(gè)子模塊。在每個(gè)子模塊中,學(xué)生根據(jù)已有的工程量完成各個(gè)單位工程的計(jì)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過程,學(xué)生掌握定額的應(yīng)用及計(jì)價(jià)方法以及工程量清單模式下的計(jì)價(jià)方法,并掌握專業(yè)軟件的應(yīng)該。實(shí)際證明,通過此模塊后,學(xué)生能將前面所學(xué)知識(shí)全面連貫起來,最終完成各個(gè)單位工程的計(jì)價(jià),極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,同時(shí)對(duì)專業(yè)也有了深刻的理解和認(rèn)知。

以上是我們對(duì)工程造價(jià)專業(yè)模塊化教學(xué)的課程初步探索。筆者認(rèn)為這種模塊化教學(xué)的改革至少體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:

1.課程體系的目標(biāo)面向職業(yè)崗位群,把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。模塊中項(xiàng)目的引入,通過下達(dá)任務(wù)的形式進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起,形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新生進(jìn)校后,通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),再進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),對(duì)用到的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講授、項(xiàng)目的完成則由學(xué)生自主完成。學(xué)生的興趣和個(gè)性化需要得到滿足,逐步從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)了專業(yè)教研室和廣大教師參與行業(yè)聯(lián)系和技能提高的緊迫感和積極性。該體系的實(shí)施,對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定人和專業(yè)課教師提出了更高的要求。教研室主任制定人才培養(yǎng)方案時(shí),必須進(jìn)行充分調(diào)研,關(guān)心市場變化;使職業(yè)方向模塊具有的知識(shí)和技能滿足行業(yè)需求。項(xiàng)目的提出必須和企業(yè)中實(shí)際問題相一致,不能只僅僅是空泛的理論性推導(dǎo)。專業(yè)課教師必須主動(dòng)參與行業(yè)實(shí)踐;關(guān)心學(xué)生的就業(yè)情況;必須有明確的專業(yè)定向,逐步從能上一門課向能上一個(gè)職業(yè)方向課的要求轉(zhuǎn)變。

4.充分利用了教學(xué)資源,規(guī)范教學(xué)管理。該體系正確處理好了穩(wěn)定性和變化性的關(guān)系。公共文化基礎(chǔ)模塊相對(duì)穩(wěn)定,職業(yè)方向模塊靈活多變。這樣既便于充分利用教學(xué)資源,又能使教學(xué)管理規(guī)范有序。

5.為專業(yè)建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間和靈活的擴(kuò)展模式?？朔虒W(xué)內(nèi)容陳舊、更新與實(shí)際需要相脫節(jié)的內(nèi)容,使課程體系處于相對(duì)穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。

模塊化項(xiàng)目式課程體系建設(shè)是在總結(jié)許多高職院校多年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的新改革思路,是傳承中的創(chuàng)新。當(dāng)然,在實(shí)施模塊化教學(xué)中可能也會(huì)出現(xiàn)一些問題,如對(duì)教師的要求更高,不少教師可能難以適應(yīng)。原有課程體系可能要發(fā)生很大的變動(dòng),無固定的教材進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué),備課工作量大等。當(dāng)然,還可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問題,但只要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)員更多的教師熱情參與,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,相信這項(xiàng)改革措施一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,為傳統(tǒng)土建類課程體系建設(shè)探索出一條新的道路。

參考文獻(xiàn):

[1]王天行.高職專業(yè)設(shè)置影響因素探析[J].職業(yè)技術(shù)教育:教科版,2006,(04).

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].清華大學(xué)出版社,2007,4.

[3]楊黎明.學(xué)分制度條件下的職業(yè)教育課程改革[J].職教論壇,2005,(1).