芻議當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理

劉改蓮　鄧永超

摘 要： 高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文作者經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生存在擇業(yè)心理不健全的問(wèn)題，通過(guò)探析發(fā)生的原因，指出大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，并且需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人各方面的共同努力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生 擇業(yè)心理 現(xiàn)狀 原因 對(duì)等

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，他們的就業(yè)牽系著無(wú)數(shù)農(nóng)民家庭。因此，我們需要關(guān)心和了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，千方百計(jì)攻克就業(yè)難關(guān)。在當(dāng)前金融危機(jī)的社會(huì)背景下，有86.8％的畢業(yè)生感覺(jué)就業(yè)壓力增大［1］，壓力同人們的心理適應(yīng)和健康密切相關(guān)，如果不加以適當(dāng)調(diào)控，就會(huì)進(jìn)一步引起焦慮等一些不良的負(fù)性情緒，甚至?xí)璧K人們?nèi)烁窈托袨榈恼０l(fā)展［2］。因此，及時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，進(jìn)行及時(shí)適度的引導(dǎo)教育具有十分重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

我們對(duì)全國(guó)農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查采用分類抽樣、分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和仲愷農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷6000份。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)放2500份，仲愷農(nóng)學(xué)院500份，回收2865份，回收率達(dá)95.5％；廣東省外的農(nóng)業(yè)院校采用網(wǎng)上投遞的方式，發(fā)出了3000份問(wèn)卷，回收1986份，回收率達(dá)66.2％。調(diào)查結(jié)果表明，在目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，69％的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生同意“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也趨于理性化，但是暴露出很多擇業(yè)心理不健全的問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)分析如下：

（一）擇業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利。

據(jù)調(diào)查，48.6％的畢業(yè)生仍把發(fā)展的希望寄托在人才擁擠、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，85％的畢業(yè)生希望留在城市工作，32%的畢業(yè)生繼續(xù)深造目的是能在城市找到好工作，6.8%的畢業(yè)生打算回原籍工作，僅有12％的畢業(yè)生愿意到人才匱乏的西北地區(qū)發(fā)展。在“你對(duì)‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃以及近年一些地方出臺(tái)的大學(xué)生到農(nóng)村基層擔(dān)任‘村官的計(jì)劃等舉措的態(tài)度”一問(wèn)中，有59.8％的畢業(yè)生贊成，但不愿意去，12％不贊成。這也說(shuō)明薪水仍是決定選擇何種工作的因素之一?？梢?jiàn)，大學(xué)生在擇業(yè)中普遍追求較高工資的單位，即使對(duì)到基層工作表示贊成，也不愿意去。如果畢業(yè)生抱著非中心城市、發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的觀念，將導(dǎo)致無(wú)業(yè)可就。

（二）擇業(yè)期望盲目樂(lè)觀。

畢業(yè)生考慮職業(yè)往往從個(gè)人的愿望出發(fā)，一廂情愿，自以為擇業(yè)意愿都可以很順利地得到滿足。在調(diào)查中有61％的畢業(yè)生集中精力尋求穩(wěn)定工作，比如考公務(wù)員和應(yīng)聘事業(yè)單位工作；愿意從事一線工人、服務(wù)行業(yè)、銷(xiāo)售類工作的占被調(diào)查人數(shù)的15.6%；準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的占5.2%；45%的畢業(yè)生希望自己在5年后“能夠成為領(lǐng)導(dǎo)或項(xiàng)目經(jīng)理”，即成為管理者；僅有21.4%的人將“成為該領(lǐng)域的專家”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，他們對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、收入要求等過(guò)高，對(duì)擇業(yè)的期望值較高，認(rèn)為自己的條件和社會(huì)形勢(shì)都很好。

（三）擇業(yè)過(guò)程消極依賴。

畢業(yè)生在離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)時(shí)，往往對(duì)自己缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動(dòng)地去競(jìng)爭(zhēng)、推銷(xiāo)自己，擇業(yè)信心不足，“看、等、靠”的思想嚴(yán)重。在校期間沒(méi)有真正充分地參與到社會(huì)中，面臨就業(yè)往往存在消極應(yīng)對(duì)的情緒；另外，部分畢業(yè)生對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)不抱很大的希望，一味依靠父母、親戚、朋友等的幫忙，存在依賴心理。在“你認(rèn)為最有效的求職途徑”一問(wèn)中，有57.6％的畢業(yè)生選擇了“通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人”。

（四）擇業(yè)壓力難以緩釋。

調(diào)查中，63.2%的畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)保持樂(lè)觀態(tài)度；55.6%的畢業(yè)生表示曾在求職中遇到挫折，但仍能調(diào)整心態(tài)積極尋找機(jī)會(huì)就業(yè)；51.8%的畢業(yè)生表示感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈，決心在未來(lái)的工作中每天都會(huì)很努力；40.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在較大差異，就業(yè)自信心不高，怕勝任不了工作；32%的畢業(yè)生認(rèn)為不善于人際交往，怕處不好同事與上下級(jí)關(guān)系；55.4%的畢業(yè)生存在就業(yè)困難，存在緊張、焦慮心理；40.6％的畢業(yè)生沒(méi)有明確的就業(yè)方向。以上結(jié)果表明：高校畢業(yè)生在校期間沒(méi)有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、自卑、怯懦等心理問(wèn)題，產(chǎn)生較大的就業(yè)心理壓力。

二、影響農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理的原因探析

畢業(yè)生擇業(yè)心理受諸多因素影響，其中社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、企業(yè)、家庭和個(gè)人均是重要因素。

（一）社會(huì)環(huán)境因素。

社會(huì)環(huán)境是社會(huì)提供給畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，它在時(shí)間和空間上以直接或間接的方式對(duì)就業(yè)起激勵(lì)、約束、導(dǎo)向作用。畢業(yè)生就業(yè)總是受到政策設(shè)置、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時(shí)流行的就業(yè)意識(shí)形成了影響畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)心理環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利，究其深層次的社會(huì)根源，是城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)收入差距擴(kuò)大，是社會(huì)保障制度不完善，是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)的沖突［3］。

（二）學(xué)校教育因素。

大學(xué)以前的教育是基礎(chǔ)教育，亦是素質(zhì)教育。但在我國(guó)由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，素質(zhì)教育變成了一種應(yīng)試教育，緊緊圍繞考試來(lái)設(shè)置教育內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也以應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受教育，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種結(jié)果直接影響到后期的發(fā)展。從大學(xué)教育來(lái)看，大學(xué)教育是按照專業(yè)門(mén)類來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的基本素質(zhì)和能力的過(guò)程。因此，大學(xué)生所受的專業(yè)教育直接制約著其職業(yè)適應(yīng)的范圍。如果大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)面較窄，其職業(yè)適應(yīng)的范圍就??；反之，職業(yè)適應(yīng)的范圍就相對(duì)寬廣。目前，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了很多新專業(yè)，專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)，高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與市場(chǎng)也有脫節(jié)傾向；高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、不成熟，重理論輕實(shí)踐，個(gè)性化指導(dǎo)業(yè)不夠，介入實(shí)踐之后，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

（三）企業(yè)因素。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)成為吸納就業(yè)的重要力量。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展空間、提供創(chuàng)造能力平臺(tái)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)多，易讓人產(chǎn)生成就感。用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的基本能力即對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力、專業(yè)能力、外語(yǔ)能力等提出了一定的要求，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)講，就業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越高，綜合素質(zhì)決定了就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求對(duì)大學(xué)生在校期間需要提升的能力指出了方向，但高校人才培養(yǎng)的時(shí)間滯后性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)相應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠，影響了就業(yè)，挫傷了大學(xué)生就業(yè)的自信心。

（四）家庭因素。

由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強(qiáng)。受不同情況的影響，大學(xué)生在擇業(yè)中的表現(xiàn)是不盡相同的：有的學(xué)生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經(jīng)驗(yàn)，選擇什么樣的職業(yè)崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷淺，控制子女的擇業(yè)行為，不允許其自己作主；有的父母支持和鼓勵(lì)子女主動(dòng)選擇，自己作主，并提供參考意見(jiàn)。這幾種影響方式，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。尤其是年齡較小的畢業(yè)生對(duì)父母的依賴程度或受父母控制的程度更深。也有的畢業(yè)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，讓較有影響的親友作主或征求其意見(jiàn)，根據(jù)其認(rèn)同與否決定自己的擇業(yè)去向。另外，家庭的教育方式對(duì)子女性格、愛(ài)好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響其職業(yè)能力的發(fā)展。

（五）個(gè)人因素。

目前，據(jù)用人單位反饋，應(yīng)屆畢業(yè)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率低，多數(shù)畢業(yè)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)根本無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力。而且存在就業(yè)理念滯后，受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”、“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研” 等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，價(jià)值判斷盲目不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂；還存在自卑自負(fù)心理，使畢業(yè)生沒(méi)有信心和勇氣面對(duì)求才若渴的用人單位，甚至把自身的長(zhǎng)處也退化成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。

三、改善高校大學(xué)生擇業(yè)心理的對(duì)策研究

在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭、學(xué)生個(gè)人五個(gè)方面的積極協(xié)調(diào)和配合，使大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，克服不良的擇業(yè)心理。

（一）政府擔(dān)當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)后盾，創(chuàng)造健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。

解決大學(xué)生的擇業(yè)問(wèn)題，需要健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造要求政府成為畢業(yè)生就業(yè)后盾，提供政策支持，破除就業(yè)壁壘；加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，便于人才流通；建立一種政府“埋單”的人才儲(chǔ)備機(jī)制；通過(guò)立法，明確用人單位承擔(dān)就業(yè)責(zé)任等。同時(shí)運(yùn)用社會(huì)輿論大力宣傳社會(huì)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)觀念的更新；引導(dǎo)大學(xué)生把人生理想同國(guó)家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人志愿與國(guó)家需要、自身選擇與社會(huì)需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以國(guó)家和社會(huì)利益為重，自覺(jué)到祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)；從最基層的工作做起，破除“高端意識(shí)”到中小企業(yè)去，修正大學(xué)生急功近利的就業(yè)動(dòng)機(jī)。

（二）企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)校企合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。

大學(xué)生就業(yè)壓力主要有：目前社會(huì)大環(huán)境不理想；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績(jī)欠佳，怕吃閉門(mén)羹；找個(gè)工作不難，找個(gè)好單位難；家在農(nóng)村沒(méi)有良好的社會(huì)關(guān)系和一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；父母對(duì)自己就業(yè)期望過(guò)高；所學(xué)專業(yè)不能對(duì)口；對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有恐懼感，懷疑自己的社會(huì)適應(yīng)能力，擔(dān)心自己就業(yè)不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系［4］，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才之間存在較大差異等。企業(yè)作為就業(yè)強(qiáng)有力的吸納力量，應(yīng)加強(qiáng)校企業(yè)合作，廣開(kāi)就業(yè)渠道。企業(yè)提供人才需求能力要求為高校提供培養(yǎng)方向；高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)課程；培養(yǎng)的人才可以到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和就業(yè)，讓高校畢業(yè)生有明確的職業(yè)定位和奮斗目標(biāo)，就業(yè)壓力就會(huì)大大降低。

（三）高校加強(qiáng)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀。

高校要不斷地根據(jù)社會(huì)職業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)已形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。針對(duì)畢業(yè)生知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、動(dòng)手能力不強(qiáng)、組織管理能力不高等問(wèn)題，高校應(yīng)努力通過(guò)改革教育模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專才與通才相結(jié)合、文理交叉、工管相兼的復(fù)合型人才。高校的就業(yè)服務(wù)體系健全與否對(duì)大學(xué)生求職、獲得工作和適應(yīng)工作的能力有重大關(guān)聯(lián)［5］。因此，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素。高校也需要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力克服個(gè)人主義、拜金主義及享樂(lè)主義的消極影響，幫助學(xué)生處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，處理好擇業(yè)“三要素”的關(guān)系，引導(dǎo)其把為社會(huì)盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)放在首位，以尋找到建功立業(yè)的最佳位置，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。尤其是農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育。

（四）家庭發(fā)揮協(xié)力作用，助高校完成擇業(yè)觀教育。

大學(xué)生所受的來(lái)自家庭教育和大學(xué)期間不同內(nèi)容的教育諸如專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)等，都具有互補(bǔ)性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補(bǔ)充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。因此，家庭應(yīng)發(fā)揮協(xié)力作用，幫助高校完成擇業(yè)觀教育。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與受教育的條件對(duì)其個(gè)性形成的影響，并通過(guò)主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質(zhì)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。

（五）畢業(yè)生自身應(yīng)主動(dòng)提高素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。

畢業(yè)生應(yīng)正確評(píng)價(jià)自己，了解自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)，清晰地看到隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和人事制度改革的影響。就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，一次就業(yè)能夠解決一輩子工作問(wèn)題的現(xiàn)象不復(fù)存在，還可能面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的處境等。應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況、能力和素質(zhì)調(diào)整自己的就業(yè)期望，努力通過(guò)在校期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等增強(qiáng)就業(yè)能力，擺脫依賴心理，自立自強(qiáng)。畢業(yè)生要明確求職擇業(yè)的過(guò)程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，鍛煉和健全自己的人格，了解自己人格的不足和缺陷，使自己的人格更加成熟和完善；要積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找自己的位置，靠真才實(shí)學(xué)，在競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

因此，目前高校畢業(yè)生在擇業(yè)心理方面存在一些不健全的方面，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)和深入基層發(fā)展的教育，以樹(shù)立正確的擇業(yè)心理，這需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人各方面的共同努力。

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