農(nóng)村教師教育技術(shù)能力調(diào)查及對策研究

任　萍

摘 要： 本文通過對綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的調(diào)查，歸納出了影響提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平的因素，并提出了應(yīng)對策略，以期為今后農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的提高提供有益參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力 現(xiàn)狀

原因 應(yīng)對策略

為掌握綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的情況，在較短時間內(nèi)有針對性地提高他們的教育技術(shù)能力，我們以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》為依據(jù)，設(shè)計了《綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷涉及被調(diào)查教師的基本信息，教師對使用教育技術(shù)的態(tài)度，教師教育技術(shù)基本知識與技能，教師參加在職培訓(xùn)的情況，學(xué)校軟硬件環(huán)境等幾個方面。此次問卷調(diào)查于2008年6—7月在綏化市蘭西縣、青岡縣、望奎縣、四方臺、北林區(qū)的十所學(xué)校中進行。樣本在各學(xué)科群中隨機抽取，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷98份。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀不容樂觀，教師作為教育信息化的直接參與者，他們的教育技術(shù)能力直接影響著我國教育信息化的發(fā)展進程。因此，我們有必要對該現(xiàn)象進行研究，以改變現(xiàn)狀，縮小差距，促進我國教育信息化的發(fā)展。

一、農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師應(yīng)用教育技術(shù)的意識淡薄。即使學(xué)校有計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，他們也很少使用。調(diào)查結(jié)果顯示，只有19.3%的教師認為在自己的教學(xué)工作中應(yīng)用教育技術(shù)是十分必要的。83.2%的教師尚未形成教育信息化的理念，對于教育技術(shù)理論知識的認識仍停留在“聽說”、“知道”的層面，并沒有形成完整的理論體系；教師教育技術(shù)能力在技術(shù)的層面上也很欠缺，非信息技術(shù)教師嚴重缺乏信息技術(shù)使用能力，其中36.7%的教師甚至不會上網(wǎng)，收發(fā)郵件。（2）68.4%的學(xué)校硬件教學(xué)設(shè)備嚴重不足，可使用的教學(xué)資源更是匱乏。（3）參加過教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)的教師只占被調(diào)查教師總數(shù)的17.9%，而大部分教師都沒有參加相關(guān)培訓(xùn)的機會，教師們都希望得到提升自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)機會。

二、農(nóng)村教師教育技術(shù)能力較低的原因

1.教育觀念滯后。

由于我國長期受傳統(tǒng)教育的影響，農(nóng)村學(xué)校教育主要是圍繞著“升學(xué)”展開，致使現(xiàn)在仍有許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師固守應(yīng)試教育觀念，對于素質(zhì)教育、信息化教育認識不夠，學(xué)校仍以升學(xué)率為標準。因此，大部分教師認為使用教學(xué)媒體進行教學(xué)是“花架子”，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作用不大。在此種情況下，教師不愿意主動參與教育技術(shù)理論與實踐的學(xué)習(xí)，更談不上與信息技術(shù)相整合、優(yōu)化教學(xué)過程了。

2.學(xué)校教育技術(shù)的軟硬件環(huán)境較差。

教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是提高教師教育技術(shù)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，前期投入很大，在教育政策的引導(dǎo)下，農(nóng)村學(xué)校也開始了部分投入，但還遠遠不能滿足實際教學(xué)的需要。在這種基礎(chǔ)設(shè)施落后的條件下，缺乏信息技術(shù)與課程整合的物質(zhì)環(huán)境支持，嚴重影響教師利用教育技術(shù)進行優(yōu)化教學(xué)的積極性。農(nóng)村中小學(xué)在硬件環(huán)境方面已表現(xiàn)出缺乏，在軟件方面同樣存在著不足的現(xiàn)象。從資金的投入上看，軟件資金的投入更不及硬件投入的百分之一。在這種軟件投資不足，硬件支持不夠，教師應(yīng)用能力不強的情況下，教師教育技術(shù)能力水平很難提高。

3.信息閉塞，缺少與外界交流的機會。

由于經(jīng)濟及交通等因素的限制，農(nóng)村教師不能參加與教育技術(shù)相關(guān)的會議、培訓(xùn)，缺少與外界接觸和交流的機會，信息流通慢,不利于思想的轉(zhuǎn)換與進步，不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，對先進的信息技術(shù)教育認識不足，對教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用不重視，這不僅影響教學(xué)效率，而且影響教師對教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

4.教育技術(shù)專業(yè)教師缺乏。

目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，教育技術(shù)專業(yè)教師幾乎沒有，而由其他學(xué)科教師擔(dān)任相關(guān)工作。某些學(xué)校將遠程設(shè)備只作“裝飾”之用，教師基本不使用這些設(shè)備和資源，而其主要的原因卻是學(xué)校沒有會使用這些儀器設(shè)備的教師。

三、應(yīng)對策略

1.學(xué)校要加強軟硬件的建設(shè)，創(chuàng)造良好的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。

應(yīng)用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是提高教師教育技術(shù)能力的過程。教育技術(shù)的廣泛而經(jīng)常地使用是提高教師教育技術(shù)能力的一個重要條件，學(xué)校教育技術(shù)軟硬件環(huán)境的建設(shè)是提高教師教育技術(shù)能力的必要條件。為了提高教師的教育技術(shù)能力，農(nóng)村中小學(xué)可從三個方面著手：（1）加強硬件方面的投資，提高現(xiàn)有硬件資源的利用率；（2）加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理，讓每位教師都有使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、備課的機會；（3）加強軟件信息資源庫建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用意識。

“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革”。［3］現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用促進了教學(xué)觀念、教學(xué)方法的更新，加快了教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程。教師如果不樹立正確的教育觀念，就可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是促進教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的前提條件。學(xué)校可以通過下述幾種措施來轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

（1）專家講座。這種“請進來”的方式，可以使教師了解在現(xiàn)代教育理論和技術(shù)支持下的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式，達到讓教師接受新的教育理念，樹立現(xiàn)代教育觀念的目的。

（2）有計劃地組織各種教育技術(shù)應(yīng)用競賽活動，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的熱情。

（3）構(gòu)建一支由教育技術(shù)專業(yè)教師為核心的學(xué)習(xí)團隊，加強教育技術(shù)教師與學(xué)科教師之間的協(xié)同合作，促進學(xué)科教師信息技術(shù)與課程整合能力的提升。

3.加強農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力水平。

要提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促使教師在教學(xué)中經(jīng)常使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，除了通過教師自身的努力學(xué)習(xí)外，還需要通過系統(tǒng)地培訓(xùn)。針對農(nóng)村中小學(xué)教師，開展各種形式的培訓(xùn)教育，是提高教師教育技術(shù)能力水平的有效途徑。調(diào)查結(jié)果表明，目前在培訓(xùn)方面所做的工作，還不能滿足農(nóng)村教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的需求，有些培訓(xùn)缺乏針對性且配套措施不到位。若不重視教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)必然會影響教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。針對綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，可以采取以下三種培訓(xùn)形式：（1）校本培訓(xùn)。利用本校的教育技術(shù)或信息技術(shù)師資和節(jié)假日等空閑時間自行組織，形式靈活多樣，可根據(jù)教師的實際情況，采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合、主題輔導(dǎo)與研討交流相結(jié)合等多種形式，培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（2）遠程培訓(xùn)。該培訓(xùn)是借助現(xiàn)代媒體技術(shù)手段進行的繼續(xù)教育形式，有教學(xué)光盤播放模式、衛(wèi)星教學(xué)收視模式、計算機網(wǎng)絡(luò)瀏覽模式等三種模式，具有共享的優(yōu)秀教育資源廣泛、學(xué)習(xí)時間靈活、培訓(xùn)成本低、培訓(xùn)效果高等優(yōu)點。［1］黑龍江省已經(jīng)完成了農(nóng)村中小學(xué)遠程教育設(shè)施的建設(shè)，這為教師的遠程培訓(xùn)提供了可能。（3）集中培訓(xùn)。利用寒暑假組織教師集中培訓(xùn)，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新理念新技術(shù)，讓教師在一起交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，更新觀念提升實踐能力。依托于黑龍江省綏化學(xué)院的“頂崗實習(xí)，雙向培訓(xùn)”項目，綏化市轄內(nèi)的蘭西、慶安、望奎、明水、鐵力等8縣1區(qū)81所鄉(xiāng)村中小學(xué)被頂崗教師，可以免費到綏化學(xué)院接受現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)［2］，為綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高提供了一個良好的學(xué)習(xí)機會。

農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的提升是一項長期而又艱巨的任務(wù)，它需要各級教育行政部門、學(xué)校、教師培訓(xùn)機構(gòu)和社會力量的共同努力。教育行政部門應(yīng)通過制定政策和撥款推動教師培訓(xùn)的實施，并通過制定規(guī)范保證和監(jiān)督教師培訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校、各類教師培訓(xùn)機構(gòu)及有關(guān)社會力量，應(yīng)按照國家的有關(guān)政策和各自的具體需求制定教師培訓(xùn)的規(guī)劃和方案，為教師提供培訓(xùn)機會和相關(guān)支持。只有如此，才能切實保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。

參考文獻：

［1］李春秋.哈爾濱市轄縣中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀研究［D］.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.05：29.

［2］楊沼畔.黑龍江綏化學(xué)院“頂崗式”實習(xí)支教獲雙贏［EB/OL］.

［3］陳至立.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學(xué)改革［N］.中國教育報，1998-5-18，（1）.

基金項目：綏化學(xué)院人文社會科學(xué)與科學(xué)技術(shù)基金資助，項目編號：R083015，項目名稱：綏化市農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略研究。