對提高高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師綜合素質(zhì)問題的思考

趙 政 李 旭

摘要為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行,而教學(xué)改革的關(guān)鍵在于專業(yè)教師。在分析高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的構(gòu)成,并探討和提出了提升高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的對策及建議。

關(guān)鍵詞畜牧獸醫(yī);專業(yè)教師;綜合素質(zhì)

中圖分類號G515.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739(2009)14-0336-03

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì),對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。擁有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師隊(duì)伍是提高高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是高職院校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的一個重要條件。進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國職業(yè)技術(shù)教育駛上了改革發(fā)展的快車道。近年來,我國高等職業(yè)技術(shù)教育在結(jié)構(gòu)調(diào)整、招生規(guī)模和培養(yǎng)人才質(zhì)量方面均取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步。特別是近幾年,隨著一大批各類高等職業(yè)技術(shù)院校的相繼成立,以普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為生源,以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需的中高級應(yīng)用型、技能型專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展勢頭良好。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)是高技能、畢業(yè)后能很快融入社會并能獨(dú)當(dāng)一面的復(fù)合性人才。這就要求高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師應(yīng)該具備豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬、正確的操作技能,所以高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師必須進(jìn)行長期的培訓(xùn),提高其綜合素質(zhì),以適應(yīng)我國高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢。

1高職畜牧專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前,高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校的“雙師型”教師隊(duì)伍還沒有形成完整的體系,究其原因:一是大多數(shù)高職農(nóng)業(yè)院校是從原來的?？茖W(xué)?；蛑袑W(xué)校升格而成,在一線專業(yè)教師隊(duì)伍中,由于大部分人員是以前的中專教師,普遍存在著專業(yè)知識、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、科研水平等跟不上時代發(fā)展要求的現(xiàn)象。二是為了解決專業(yè)教師匱乏問題,不得不從普通高校引入部分本科畢業(yè)的大學(xué)生或研究生,由于教學(xué)任務(wù)的需要,直接進(jìn)入教學(xué)第一線承擔(dān)起教學(xué)工作任務(wù),幾乎沒有或很少參與畜牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動,對畜牧業(yè)生產(chǎn)了解不深,更談不上實(shí)際生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)。有資料表明,職業(yè)技術(shù)院校66.6%的教師從大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺,有的學(xué)校甚至高達(dá)96.0%,大多數(shù)教師的實(shí)踐工作年限不長,尤其是青年教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能,日常教學(xué)工作過程中來自生產(chǎn)實(shí)踐的信息量少,理論與實(shí)踐聯(lián)系不多,拿不出更多的生產(chǎn)實(shí)際案例傳授給學(xué)生。三是隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,很多專業(yè)教師已很難勝任教學(xué)工作,但是由于大量的擴(kuò)招,這些專業(yè)教師又不得不堅守在教學(xué)第一線,合格的專業(yè)師資力量更顯薄弱。四是師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠,現(xiàn)有教師的資格認(rèn)定管理不到位,很多院校引進(jìn)人才只是為了迎接評估,忽略了對已有專業(yè)教師綜合素質(zhì)的規(guī)范培養(yǎng)和管理。

2高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師素質(zhì)構(gòu)成

2.1高尚的職業(yè)道德

從職業(yè)教育領(lǐng)域來看,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是當(dāng)前值得重視的問題。職業(yè)教育中德育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì),堅定正確的政治立場和態(tài)度,科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀等任務(wù)。而政治思想與職業(yè)道德教育的有機(jī)結(jié)合,則是重要的途徑和措施,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。新世紀(jì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德可以概括為三方面:一是愛崗敬業(yè),忠于職守。其是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師職業(yè)道德的重要基礎(chǔ),對職業(yè)以及學(xué)生的熱愛是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師從事教育工作的重要基礎(chǔ),也是成為合格高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的前提。二是為人師表。其是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師職業(yè)道德的特殊條件。為人師表不僅要體現(xiàn)在教師的思想與道德品質(zhì)等方面,也要體現(xiàn)在教師的知識水平和教育能力等方面,如教師的自我學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)鉆研及科研等,對學(xué)生而言,具有很好的教育意義和價值。三是銳意進(jìn)取。其是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師職業(yè)道德的首要條件。

2.2先進(jìn)的教學(xué)理念

教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教育理念具有理想性、持續(xù)性、綜合性和范式性 ,它指引著高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的整個教育教學(xué)活動 ,如選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法、對受教育者采用什么態(tài)度等。知識經(jīng)濟(jì)時代的高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須具有與時代同步的現(xiàn)代教育理念,用最新的教育理念武裝自己,指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。如果教師的教育理念沒有真正轉(zhuǎn)變,任何改革措施、任務(wù)、教學(xué)方法和手段都很難產(chǎn)生真正的效果。因此,專業(yè)教師教育理念的轉(zhuǎn)變是課程改革取得成功的關(guān)鍵。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的教育理念主要可以從教育觀、課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀以及評價觀6方面進(jìn)行探討,即要確立有利于學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教育觀,確立既要提高學(xué)生的智力品質(zhì)又要提高學(xué)生非智力品質(zhì)的課程觀,樹立獨(dú)特的、發(fā)展的、能發(fā)揮主體性的學(xué)生觀,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的學(xué)習(xí)觀;突出科學(xué)探究的教學(xué)觀,并注重多樣化學(xué)習(xí)評價方式的評價觀。

2.3豐富的知識結(jié)構(gòu)

教育是運(yùn)用知識來傳承文化、傳播文明、培養(yǎng)人才,所以教育離不開知識,否則教育無內(nèi)容;知識也離不開教育,否則,知識也無從相傳,教育與知識相輔相成。作為教育者的教師,知識結(jié)構(gòu)是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師從事專業(yè)課教學(xué)工作的前提條件。教師的知識是指教師所具備的科學(xué)文化知識及其掌握程度,包括各種文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。新形勢下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師寬廣厚實(shí)的知識應(yīng)包括普通文化知識、學(xué)科內(nèi)容知識、教育教學(xué)知識以及生產(chǎn)實(shí)踐知識。其中,普通文化知識是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師教育教學(xué)的文化基礎(chǔ);學(xué)科內(nèi)容知識是高職專業(yè)教師教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ);教育教學(xué)知識是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師職業(yè)的必備條件;生產(chǎn)實(shí)踐知識則是高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師完善教育教學(xué)的重要保證。

2.4復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

專業(yè)教師的能力是指從事教師職業(yè)的人所應(yīng)具備的能力。要使學(xué)生能夠適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會,教師應(yīng)具有的能力也成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)問題。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的能力結(jié)構(gòu)指教師在完成高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學(xué)工作中應(yīng)具備的完善合理的基本能力,它能充分發(fā)揮畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師主導(dǎo)作用,是畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師素質(zhì)中最能動、最活躍的部分。教師的能力結(jié)構(gòu)包括許多方面的內(nèi)容,其中主要是了解和分析高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育對象的能力、處理和控制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的能力、掌握和實(shí)施高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)工具的能力、組織和管理高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)活動的能力、完善與發(fā)展高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師自我的能力等。

2.5健康的身心素質(zhì)

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展年青一代的歷史重任。在課程改革的背景下,教師不再是被動的課程執(zhí)行者,而是課程改革的推動者、研究者、設(shè)計者以及實(shí)踐者。教師工作相當(dāng)勞累,所以需要教師有健康的體質(zhì)、充沛的精力、健全的腦機(jī)制,這樣的身體素質(zhì)既是工作的必需,也是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)載體。健康的體魄和良好的人際關(guān)系是21世紀(jì)高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師身心素質(zhì)合格的標(biāo)志。

3提高專業(yè)教師素質(zhì)的對策

3.1更新教學(xué)觀念,提升專業(yè)水平

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和互動討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才”。高等職業(yè)教育在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時,更要注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高,以學(xué)生今后的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),充分尊重和發(fā)揮他們的主體地位和作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。使專業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變,時代呼喚素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,時代需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才。作為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師,通過必要的學(xué)習(xí)和自覺的反省,更新教育觀念,樹立“以生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念,從而達(dá)到自然、社會、精神諸屬性的渾然一體,因而專業(yè)教育要培養(yǎng)人、發(fā)展人、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己,并選擇適合自己的發(fā)展道路。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的核心,就在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)創(chuàng)造思維能力和靈活運(yùn)用新技術(shù)的能力。

3.2拓寬知識面,提高專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展首先體現(xiàn)在教師專業(yè)知識的更新和深化上。專業(yè)知識是畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)的核心,應(yīng)包括各學(xué)科知識和教育心理學(xué)等方面的知識,學(xué)科知識是其畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn),教育心理學(xué)方面的知識是提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)的重要支撐,作為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)科的教師,不僅要提高自身素質(zhì)和專業(yè)能力,還要注重提高自我反思意識和能力,才能適應(yīng)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)學(xué)科的發(fā)展,才能提高自身的專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身素質(zhì),課堂教學(xué)要改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,教師不能只充當(dāng)“教書”的角色,還應(yīng)以高水平的學(xué)識為基礎(chǔ),建立廣博和精深相統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的視野和更高的教學(xué)設(shè)計能力,不斷提高授課水平。同時,在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容重組上要認(rèn)真把握,打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教案的框架,根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)選用教材或進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組,編寫不同的教學(xué)大綱和教案,從而在教學(xué)上既突出基礎(chǔ),又能加強(qiáng)針對性,充分體現(xiàn)應(yīng)用性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法,彰顯專業(yè)特色

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,個體的創(chuàng)新是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新精神的一個基本要素就是思維活動的獨(dú)特性和非模仿性,而實(shí)踐能力是在學(xué)生自主活動的過程中逐漸形成,高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須改變原有的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式,才能有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。主要是要突出運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué),善于運(yùn)用“對比式教學(xué),不斷加強(qiáng)“直觀式”教學(xué),強(qiáng)化“應(yīng)用性”教學(xué)。同時,在高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過程中,還要注重教學(xué)手段的不斷更新,主要是要采用多媒體教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)最本質(zhì)的東西,用創(chuàng)新思想和方法解決具體問題,并以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

3.4加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

要使畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)真正達(dá)到專業(yè)化,必須建立專業(yè)科學(xué)理論體系,而畜牧獸醫(yī)專業(yè)科學(xué)理論體系的建立最終要依靠從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的教師,即教師成為研究者,成為構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的專業(yè)人員,教師的教育工作必須進(jìn)行全面、廣泛的創(chuàng)新。首先,畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須要有自我奮斗的精神,努力克服在教學(xué)工作中所遇到的各種困難,選擇自己感興趣的研究主題,通過不斷的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐,用辛勤的汗水去換取勞動的成果;其次,教師要樹立主體意識,自覺地投入專業(yè)教育教學(xué)研究工作,以具備科學(xué)研究的意識和能力;再次,教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)與他人、同事、專家之間的合作,借鑒他人的研究成果,通過在與他人的共同研究、共同備課、共同反思的過程中,學(xué)會分享和交流,以促進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展。作為高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須具備有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,做學(xué)習(xí)型教師,要敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、富有批判精神和創(chuàng)新能力,借助學(xué)科優(yōu)勢,發(fā)展專業(yè)水平,提高自身的綜合素質(zhì),走出一條專業(yè)化發(fā)展之路。

3.5搭建專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉的平臺

當(dāng)今社會,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,各產(chǎn)業(yè)之間的競爭在很大程度上取決于科技含量以及掌握和應(yīng)用這種科技和先進(jìn)技術(shù)或手段的第一線勞動者的綜合素質(zhì)。這就要求高職農(nóng)業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師,既要有一定的理論知識,同時還要具有較強(qiáng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐能力,以指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐,成為人們常說的真正意義上的“雙師型”教師?！半p師型”教師的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,只有在生產(chǎn)實(shí)踐中才能鍛煉出來。在參加畜牧業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動的過程中掌握和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝,或者帶著科研課題到生產(chǎn)第一線或畜牧企業(yè)中去進(jìn)行研究并解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題,通過產(chǎn)、學(xué)、研(工學(xué))有機(jī)結(jié)合,達(dá)到既提高專業(yè)教師自身實(shí)踐能力,又能提高科研水平和學(xué)術(shù)水平的目的,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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