提高課堂教學(xué)實(shí)效新思考

郭嘉林 楊小芝 李衛(wèi)高

[摘要] 醫(yī)學(xué)專業(yè)教育具有學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)、任務(wù)較重、壓力較大等特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較困難。把握利用好課堂時(shí)間,最大效率地發(fā)揮課堂教育的潛力,能有效解決這一問(wèn)題?，F(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,能夠促進(jìn)教師精心準(zhǔn)備教案和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力,可以使學(xué)生養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了理解力以及克服困難的能力,這將使學(xué)生受益終身。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)專業(yè)教育 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)效

我們知道,醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與其他高等教育相比,普遍具有學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)、任務(wù)較重、壓力較大等特點(diǎn)。我校各醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生分為五年制和三年制專科教育,雖然五年制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些,但由于他們基礎(chǔ)比較薄弱,對(duì)問(wèn)題的理解和思考有一定限度,所以,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。三年制學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)一些,但由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短。所以,這一問(wèn)題在我校學(xué)生教育中也略顯突出。結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,把握利用好課堂時(shí)間最大效率的發(fā)揮課堂教育的潛力,是解決這一相對(duì)問(wèn)題的最有效方法。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的知識(shí)收益和思維拓展,需要我們每一位教師對(duì)課堂教學(xué)做多方面深入的思考和研究。

能夠把握利用好課堂教學(xué)即意味著我們的課堂教學(xué)要由原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)。目前,我國(guó)很多院校的教育方式還是傳統(tǒng)教學(xué)法。該方法重知識(shí)傳授,輕實(shí)踐操作。結(jié)果是:學(xué)生理論知識(shí)較完善、基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),但對(duì)實(shí)踐能力和綜合能力培養(yǎng)存在不足,缺乏必要的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,理論與實(shí)踐明顯脫節(jié),不能形成比較完善的臨床邏輯思維的科學(xué)方法,不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。而與此相對(duì)的近幾年被廣大教育學(xué)者推崇的現(xiàn)代教育方式在師生關(guān)系上以學(xué)生為本,在理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,以實(shí)踐為中心,使理論和實(shí)踐能夠較好的結(jié)合起來(lái),并且在實(shí)際工作中能較好的將理論應(yīng)用與實(shí)踐。

課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,可以使學(xué)生養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高了學(xué)生的理解力以及克服困難的能力,這將使學(xué)生受益終身。教師是課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者,而不單是知識(shí)的傳授者、灌輸者;學(xué)生是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性,學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)收集、分析、整理有關(guān)資料,并將所獲得的新知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。

課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,,能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生可以把理論知識(shí)與實(shí)際生活中的相關(guān)事件聯(lián)系起來(lái),加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在整個(gè)教學(xué)和輔導(dǎo)過(guò)程中也不再是單純給學(xué)生傳授知識(shí)和提供參考答案,也不是回答學(xué)生的提問(wèn),而是要啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,控制學(xué)生討論的范圍和時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生如何去查找有關(guān)問(wèn)題的答案,記錄各學(xué)生的表現(xiàn),以便明確不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)所在并給予相應(yīng)的幫助。

課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,不再是老師單方面組織、協(xié)調(diào)課堂,而是圍繞學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)討論和活動(dòng)。這必將要求學(xué)生相互之間重視合作學(xué)習(xí),無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。以學(xué)生為中心要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要有自己的看法和見解,能夠促進(jìn)學(xué)生重視信息技術(shù)的運(yùn)用。因此,學(xué)生知識(shí)的獲取、分析和處理信息的能力得到了培養(yǎng)。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)實(shí)踐工作中需要的一般能力和技巧,包括主持能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、相互尊重與寬容能力、自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)使用能力,以及表達(dá)技巧能力等。

課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,必將促進(jìn)教師精心準(zhǔn)備教案和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心后,學(xué)生的主動(dòng)性得到體現(xiàn),學(xué)生可能有形形色色的問(wèn)題和疑慮,面對(duì)學(xué)生的不同需求教師必須事先確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案,事先把握好整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。所選取的教案事例也必須是能夠引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域并且達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。同時(shí)也必將促進(jìn)教師不斷地更新知識(shí),傳統(tǒng)教學(xué)中是老師占主動(dòng)地位學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì),即使偶爾發(fā)言也是按照老師的預(yù)設(shè)環(huán)境和條件進(jìn)行,其主動(dòng)性很難得到體現(xiàn)。新的教學(xué)方法與此恰恰相反,現(xiàn)在很多學(xué)生都經(jīng)常使用圖書館及電腦網(wǎng)絡(luò)資源,見識(shí)較豐富,學(xué)生占據(jù)主動(dòng)位置可以就與課堂相關(guān)的各種問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),因此對(duì)老師上課也是一種促進(jìn)和挑戰(zhàn)。

課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,要求教師重視不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開多角度的理解,有利于知識(shí)的掌握和遷移;更要求教師對(duì)不同層次學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì),以利于不同層次的學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu);以學(xué)生為中心,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的主體,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式,必將有利于學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。以學(xué)生為中心也必將促進(jìn)教師重視發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià),關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等多項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之,在醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教育中以學(xué)生為中心,能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短和學(xué)習(xí)任務(wù)比較重這一突出問(wèn)題。能夠培養(yǎng)學(xué)生循證思維能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使他們具備系統(tǒng)、全面、快速、有效地獲取所需醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力,可掌握快速閱讀和正確評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的基本原則和方法,并將科學(xué)、真實(shí)和可靠的文獻(xiàn)應(yīng)用于臨床醫(yī)療、科研和醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐,以充分發(fā)掘和發(fā)揮其創(chuàng)造力,推動(dòng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。同時(shí),以學(xué)生為中心能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的更新改革,以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為主,以啟發(fā)的方式向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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