從學(xué)生反饋問(wèn)題談高校公共選修課的教學(xué)管理

李仁方

[摘要] 開(kāi)設(shè)公共選修課是推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,但從學(xué)生反饋意見(jiàn)看,其教學(xué)效果滿意度并不高。本文分析了影響公共選修課教學(xué)滿意度的各方面因素,并提出了改進(jìn)教學(xué)管理并提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施。

[關(guān)鍵詞] 公共選修課 教學(xué)管理 學(xué)生反饋問(wèn)題

為全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育,我國(guó)各高校在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議之后普遍開(kāi)設(shè)了公共選修課,但許多學(xué)校的公共選修課教育目前都遇到了不少亟待解決的問(wèn)題。為了改進(jìn)公共選修課教學(xué),筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了持續(xù)訪談和調(diào)查。本文總結(jié)并分析了所有學(xué)生反饋意見(jiàn),旨在探討改進(jìn)和完善公共選修課教學(xué)管理的對(duì)策措施。

一、公共選修課教學(xué)管理中學(xué)生反饋的主要問(wèn)題

1.學(xué)生選課時(shí),缺乏對(duì)可選公共選修課程相關(guān)信息的充分了解

從各校選課系統(tǒng)看,大多缺少課程信息介紹,使學(xué)生選課面臨信息障礙。不少學(xué)生反映,“根本無(wú)從知道這門課程究竟干什么,要哪些知識(shí)儲(chǔ)備,很多同學(xué)就差不多是閉著眼睛選的?！?/p>

2.具有真正通識(shí)教育意義的公共選修課太少

部分學(xué)生反映,已開(kāi)公共選修課的教學(xué)內(nèi)容多具有較強(qiáng)的專業(yè)性或?qū)ｉT性,難以符合通識(shí)教育和素質(zhì)教育的目的。以筆者所在學(xué)校2009年公共選修課開(kāi)課目錄為例,科學(xué)知識(shí)類課程極少,技術(shù)知識(shí)類課程不到開(kāi)課總量的1/4,絕大多數(shù)為人文知識(shí)類課程,但不少人文知識(shí)類課程又具有較強(qiáng)的專業(yè)性或?qū)ｉT性較強(qiáng),致使選課出現(xiàn)嚴(yán)重偏科問(wèn)題。有位學(xué)生對(duì)所在班級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn),全班27名同學(xué)中11人全部選修了人文類課程,有13人兩類課程兼選,其中8人選修的唯一技術(shù)類課程為《機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)》,僅3人全部選修了技術(shù)類課程。

3.教師對(duì)公共選修課重視度不夠,教學(xué)效果滿意度不高

不少學(xué)生明確反映,“部分教師對(duì)公共選修課沒(méi)給予足夠重視”。有些教師隨意開(kāi)課,或者把專業(yè)課程作為公共選修課開(kāi)設(shè),或者所授內(nèi)容不符合公共選修課要求;有些教師課程考核過(guò)于寬松,成績(jī)?cè)u(píng)定不公;有些教師教學(xué)管理不嚴(yán)格,教學(xué)秩序混亂。調(diào)查顯示,公共選修課學(xué)生缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)公共選修課教學(xué)效果滿意度不高,但理由各不相同。

二、關(guān)于學(xué)生對(duì)公共選修課反饋問(wèn)題的原因分析

1.對(duì)公共選修課存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)偏差,課程開(kāi)設(shè)目錄體系不完整

開(kāi)設(shè)公共選修課是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,旨在培育學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng),所以,開(kāi)課目錄應(yīng)涵蓋人文、科學(xué)、技術(shù)等知識(shí),課程內(nèi)容應(yīng)具有通識(shí)性,適合面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)。從實(shí)際情況看,許多高校公共選修課開(kāi)課目錄都缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,學(xué)校重在增加可選課程數(shù)量,而忽略課程體系的完整性。對(duì)于國(guó)家教育部特殊單列的面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課,未能與公共選修課相互協(xié)調(diào),致使開(kāi)課重復(fù)性較大。總體上看,真正具有大學(xué)通識(shí)教育意義的公共選修課開(kāi)設(shè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.公共選修課選課系統(tǒng)信息不完整,缺乏有效的選課指導(dǎo)

學(xué)生面臨選課信息障礙,主要原因是選課系統(tǒng)的信息缺失和選課指導(dǎo)不到位。很多高校都建立了選課信息系統(tǒng),但系統(tǒng)都沒(méi)提供課程簡(jiǎn)介、授課內(nèi)容、選課要求等信息。選課指導(dǎo)也缺少相關(guān)信息介紹,致使學(xué)生面對(duì)諸多未曾接觸的新課程而不知所措。

3.學(xué)校缺乏有效措施激勵(lì)教師做好公共選修課教學(xué)

許多高校都輕視公共選修課,認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,講授容易,所以,教師課酬理應(yīng)比非公共選修課程低。課程地位及課酬過(guò)低必然影響公共選修課教師的積極性和主動(dòng)性。

4.學(xué)生選修公共選修課目的相互沖突,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

不少學(xué)生認(rèn)為公共選修課知識(shí)和所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān),無(wú)助于求職,所以不予重視。有些學(xué)生僅為了獲得學(xué)分,有些學(xué)生則出于“獵奇”,他們多傾向于選擇學(xué)習(xí)輕松、考核寬松的公共選修課,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性,逃課也是家常便飯。有些老師為迎合這些圖“熱鬧”的學(xué)生,講課重于內(nèi)容描述和情節(jié)渲染,而那些想學(xué)技能知識(shí)的學(xué)生又批評(píng)說(shuō)講課如“茶館評(píng)彈”;有些老師講課重于理論知識(shí)闡述,而那些圖熱鬧的學(xué)生又批評(píng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目的沖突致使教師兩難兼顧的,以至難以選擇合適的教學(xué)方法。

三、加強(qiáng)公共選修課教學(xué)管理的對(duì)策建議

1.統(tǒng)籌規(guī)劃,嚴(yán)格遴選,構(gòu)建體系完整的公共選修課體系

規(guī)范公共選修課管理,根據(jù)教學(xué)目的統(tǒng)籌規(guī)劃,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及教師實(shí)際情況合理構(gòu)建開(kāi)課目錄體系。把公共選修課分為寫作、交流、語(yǔ)言、體育、生活等基本技能類課程和人文、藝術(shù)、科學(xué)等知識(shí)類課程分別管理,不同類別課程的開(kāi)課數(shù)量及選修學(xué)分分別規(guī)定適當(dāng)?shù)谋壤?不可偏頗。建立嚴(yán)格的開(kāi)課遴選制度,保證所開(kāi)課程符合公共選修課要求,課程內(nèi)容適合面向全體學(xué)生講授。

2.加強(qiáng)選課指導(dǎo),提高信息化水平,完善公共選修課選課信息系統(tǒng)

教學(xué)管理部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo),要向?qū)W生提供可選課程的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)課教師、選課要求等信息,避免學(xué)生錯(cuò)誤選課。課程相關(guān)信息說(shuō)明,可以納入向?qū)W生提供的印刷版或電子版選課指導(dǎo)書,也可直接把這些信息融入選課信息系統(tǒng)供學(xué)生使用。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)格教學(xué)秩序,督促學(xué)生學(xué)好公共選修課

學(xué)校要重視公共選修課及其教學(xué)管理,要給予和非公共選修課相同的課程地位和課酬,激勵(lì)開(kāi)課教師不斷改進(jìn)教學(xué)效果。學(xué)校和開(kāi)課教師都要有效管束學(xué)生逃課行為,維護(hù)正常的教學(xué)秩序。開(kāi)設(shè)公共選修課是開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式之一,學(xué)校及教師要從提高大學(xué)生基本素質(zhì)出發(fā),督促學(xué)生學(xué)好公共選修課知識(shí)。

4.改進(jìn)課程考核形式,科學(xué)合理地考核學(xué)習(xí)效果

改變目前公共選修課考核過(guò)于寬松的狀況,這不僅要求學(xué)校和教師提高重視程度,加強(qiáng)教學(xué)管理,還要改革課程考核方式,把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核范圍。學(xué)習(xí)過(guò)程的考核內(nèi)容可以包括上課考勤、作業(yè)、階段測(cè)試等,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)安排適量課堂作業(yè)來(lái)替代簡(jiǎn)單的考試或課程論文。適量的隨機(jī)課堂作業(yè)兼顧了考勤、作業(yè)及階段性學(xué)習(xí)效果考察,期末作業(yè)能考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合掌握程度,這種課程考核方式值得推廣應(yīng)用。

5.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,建立公共選修課獎(jiǎng)勵(lì)淘汰制度

公共選修課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可以從多個(gè)方面展開(kāi),包括學(xué)生評(píng)教及專家和同行評(píng)價(jià)。學(xué)生全員網(wǎng)上評(píng)教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段,評(píng)教過(guò)程也更加高效、準(zhǔn)確。專家和同行的隨機(jī)聽(tīng)課不僅可以考察課程教學(xué)效果,還可以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)上評(píng)教難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生選課和評(píng)教,并結(jié)合專家和同行評(píng)價(jià),建立公共選修課獎(jiǎng)勵(lì)淘汰機(jī)制,激勵(lì)教師不斷改善教學(xué)效果。

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