青少年學(xué)生逆反心理成因及對(duì)策研究

侯德艷

[摘要] 目前,青少年的逆反心理表現(xiàn)極為明顯,究其原因,不外乎自身因素(主觀)和外在因素(客觀)。教育工作者應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其形成根源,對(duì)癥下藥,因人施教,從而使其健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 逆反心理 主客觀因素 應(yīng)對(duì)策略

逆反心理的本質(zhì)是什么?在各種關(guān)于逆反心理的說(shuō)法中,《心理學(xué)大詞典》的解釋基本上把它的本質(zhì)屬性揭示了出來(lái):“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),具有強(qiáng)烈的……抵觸情緒?！睂?duì)于學(xué)生而言,逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中,因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的,與認(rèn)知信息相對(duì)立的,并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。

在思政工作及課題研究中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前,職業(yè)學(xué)校的青年學(xué)生逆反心理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在如下方面:

1.不愿意接受正面教育;

2.對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定;

3.對(duì)不良行為現(xiàn)象產(chǎn)生情感認(rèn)同;

4.對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。

那么,這些逆反心理又是如何形成的呢?

一、從主觀因素上看,和學(xué)生所處特殊時(shí)期的生理和心理發(fā)展緊密相關(guān)

1.這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在接觸社會(huì)文化和教育過(guò)程中漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法,為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。

2.年齡與生理?xiàng)l件決定學(xué)生生理發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成,面對(duì)老師的教育,家長(zhǎng)的指教,有意無(wú)意的回避、反感甚至背離。

3.生理上的成熟和心理上的不成熟嚴(yán)重失衡。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考,把老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng),把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是和自己過(guò)不去,是對(duì)自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。

二、從客觀因素上看,主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面

1.學(xué)校教育工作中的失誤。首先,是教育者的要求脫離了學(xué)生原有的個(gè)人需要,這勢(shì)必為他們接受教師的要求造成困難;其次,是教育者提出要求時(shí),采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式。其三,是由于教育者處理問(wèn)題不當(dāng),挫傷了學(xué)生的自尊心。其四,是教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板,從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心,消極情緒逐漸占上風(fēng),與教師的敵對(duì)情緒也就形成了;其五,是教育者自身言行不一。如果教師說(shuō)的是一套,行的又是另一套,就很難發(fā)揮教育作用,這會(huì)大大降低教育者的威信,也會(huì)使學(xué)生反感,使學(xué)生對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。

2.家庭和社會(huì)不良因素的影響。學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi),社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì),容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理;家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)高,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)大的心理壓力,也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)影響較普遍的是社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣和人們的社會(huì)逆反心態(tài)。如社會(huì)上的不正之風(fēng),不良媒體等,都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害,腐蝕他們的心靈,導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生。

三、根據(jù)產(chǎn)生逆反心理的主客觀原因,要防止和消除學(xué)生逆反心理,也要從主、客觀兩方面加以把握

1.重視學(xué)生的自我教育

(1)提高學(xué)生的自我意識(shí)水平。自我意識(shí)是人類(lèi)特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式,是人心理發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此,要防止和消除逆反心理,就要加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高自我意識(shí)水平,提高自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的能力,學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。這是防止和消除逆反心理的根本途徑。

(2)正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的教育和幫助。家長(zhǎng)、教師的有些方法可能不恰當(dāng),甚至是錯(cuò)誤的,但可以肯定的是,他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的,所以要多多體諒、理解他們的心,原諒他們的做法,不逆反。

2.為學(xué)生創(chuàng)造客觀保障

教育者要更新觀念,改革教育方法,擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端,創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,符合時(shí)代要求的新方法,特別要注意對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

(1)了解學(xué)生,尊重學(xué)生,真心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)積極主動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生的合理要求,不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?如果教師能夠經(jīng)常做到“心理?yè)Q位”,就能理解學(xué)生,就能體會(huì)學(xué)生的苦惱,更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂(lè)、同憂(yōu)、同悲,學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己人”,樂(lè)意與其親近,樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo),這樣教育效果就會(huì)倍增。

(2)以理服人,并以寬容之心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在批評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí),要注意擺事實(shí)講道理,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤時(shí)感到很害怕,等著挨批,可教師并未這么做,而是表示理解,等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,自己改正,這樣一來(lái),最終的教育效果可能會(huì)更好。同時(shí),寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,哪怕那錯(cuò)誤反復(fù)發(fā)生。教師應(yīng)允許學(xué)生反復(fù),并抓住反復(fù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步教育,促其繼續(xù)進(jìn)步。抓反復(fù),要反復(fù)抓。絕不能見(jiàn)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中有反復(fù)就全盤(pán)否定。教師“揪辮子”,“揭瘡疤”的做法是最令學(xué)生反感的,易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而產(chǎn)生對(duì)抗行為或自暴自棄。

(3)對(duì)于學(xué)生中不同程度的逆反心理要做具體的分析。學(xué)生是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的,過(guò)去有效的教育內(nèi)容與教育方式,今天未必可行。學(xué)生不滿(mǎn)意“老一套”的東西,與成年人相比,更少有傳統(tǒng)的習(xí)慣思維與保守思想。因此,比較容易發(fā)現(xiàn)成年人思想中習(xí)以為常的問(wèn)題;相反,對(duì)新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強(qiáng)。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)生的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學(xué)生逆反心理反應(yīng)中,找到自己工作上的弊病與缺陷,及時(shí)加以調(diào)節(jié)與改善。

(4)提高學(xué)生管理隊(duì)伍及思政工作人員的素質(zhì),消除逆反心理產(chǎn)生的誘發(fā)因素。學(xué)管和思政人員要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的政治理論素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),提高自己的道德修養(yǎng),使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責(zé)相符,只有“有理想的人講理想,守紀(jì)律的人講紀(jì)律,有獻(xiàn)身精神的人講獻(xiàn)身精神”,榜樣示范,現(xiàn)身教育,才最有說(shuō)服力。

(5)努力增強(qiáng)學(xué)生的信任感。這就要求教育者特別是思政工作者不能用老眼光看新問(wèn)題,要根據(jù)當(dāng)前青少年學(xué)生的特點(diǎn),改革和更新教育內(nèi)容和方法,努力克服宣傳教育中的模式化和“假、大、空”。同時(shí),思政工作者要充分發(fā)揮非權(quán)力因素,增強(qiáng)學(xué)生的信任感,幫助學(xué)生建立正確的思維模式和穩(wěn)定的心理系統(tǒng),奠定克服逆反的心理基礎(chǔ)。

總之,在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中,逆反心理是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,它對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展有著不可忽視的影響。當(dāng)前,教育實(shí)踐中對(duì)如何處理學(xué)生逆反心理問(wèn)題也日益顯得重要。由于青少年學(xué)生逆反心理成因的多樣性,范圍的普遍性,要消除逆反心理并非易事,關(guān)鍵在于教育者要正確對(duì)待青少年中的逆反心理,抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育,就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]林崇德,楊治良,黃希庭.心理學(xué)大辭典.上海教育出版社,2004.