工學結(jié)合下的高職學生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成體系

摘 要：結(jié)合工學結(jié)合對高職學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的作用，從職業(yè)道德和身心素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)三個層次分析了工學結(jié)合下的高職學生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成體系。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；高職學生；職業(yè)素質(zhì)

基金項目：本文為“2008年廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃”資助項目《工學結(jié)合下高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐》（項目編號：桂教人才0853）階段性成果。

作者簡介：董綠英（1964－），女，河北唐山人，柳州職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，主要從事管理學、心理學課程教學和職業(yè)教育理論研究。

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號：1001-7518（2009）05-0004-02

工學結(jié)合培養(yǎng)模式,是一種利用學校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境,發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，交替安排學校理論課程學習和校外頂崗實習工作,對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向人才培養(yǎng)模式的要求,是職業(yè)教育本質(zhì)特征要求的必然結(jié)果。在當前，研究和探索在工學結(jié)合模式下如何開展學生職業(yè)素質(zhì)教育，有助于高職教育更加關(guān)注人的發(fā)展和就業(yè)需求，對高職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，學生就業(yè)競爭力的提升具有重要意義。

一、工學結(jié)合對高職學生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展具有的優(yōu)勢與作用

（一）工學結(jié)合有利于學生形成較強的職業(yè)技能和良好的職業(yè)態(tài)度

加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育教學改革的出發(fā)點和歸宿。作為直接面向就業(yè)、服務經(jīng)濟建設(shè)的一類教育，檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標準就是要看職業(yè)院校學生有無過硬的就業(yè)能力、能否順利地高質(zhì)量的就業(yè)，而就業(yè)能力主要取決于學生的實踐能力和職業(yè)技能。大力推行工學結(jié)合、校企合作，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是要高度重視學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。企業(yè)最需要的是“會做”的人才，需要的是熟練掌握職業(yè)技能，能夠很好地頂崗生產(chǎn)。通過在企業(yè)的頂崗、實習，有利于學生職業(yè)技能的形成。在企業(yè)工作場所，學生能夠感受到企業(yè)工作的職業(yè)氛圍，同時，學生可以了解和接觸到在各職業(yè)院校難以了解的，被各企業(yè)和公司視為內(nèi)部機密的各種設(shè)備、技術(shù)、程序等，既使他們開闊了眼界，又使他們了解到本行業(yè)的基本情況，有利于培養(yǎng)學生的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等。

（二）工學結(jié)合有利于學生增強對社會的適應能力和團隊合作精神

職業(yè)教育與普通教育的不同之處就在于傳授知識的同時培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。工學結(jié)合改變了過去重理論、輕實踐,重課堂、輕崗位的傳統(tǒng)教育模式,改單一基礎(chǔ)教育為專業(yè)技能教育,變單一技能訓練為綜合技能訓練。學生在真實的工作環(huán)境中，參加企業(yè)的生產(chǎn)和管理,與企業(yè)員工共同參與產(chǎn)品生產(chǎn)，在這些過程中，學會了相互交流與合作,培養(yǎng)了業(yè)務交往能力。另外,在參與一線的生產(chǎn)過程中,使學生懂得了實事求是地獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神。這些將有利于職校學生形成實事求是、腳踏實地、不怕吃苦的工作精神，善于合作和分享的團隊精神，從而提高了自身的綜合素質(zhì)。,

（三）工學結(jié)合有利于學生增強就業(yè)競爭力

工學結(jié)合為學生提供了接觸、了解社會和就業(yè)崗位的機會，使學生能正確認識國情，全面了解行業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，對學生的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀等產(chǎn)生積極的影響，使學生在校期間就有了難得的“工作經(jīng)歷”。學生通過上崗實習、參觀訪談、跟師學藝、動手操作、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，強化了學生的實際動手操作能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。表現(xiàn)在：其一，工學結(jié)合教育模式要求用人單位參與人才培養(yǎng)過程，參與制定教學計劃，由于企業(yè)全程參與了人才培養(yǎng)的全過程,使得高職院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上更加合理，教學內(nèi)容更加充實、新穎，學生的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力更加符合企業(yè)的要求,貼近就業(yè)崗位；其二，通過工學結(jié)合教育,學生提前接觸社會,理解了社會對人才標準的要求,豐富了社會工作經(jīng)驗；其三，學生在工學過程中認識社會,了解了企業(yè)并認同了企業(yè),找準位置,得到鍛煉,端正態(tài)度,明確目的，增強了學生學習的積極性,適應就業(yè)需要的能力得到大大增強，使畢業(yè)生更加容易受到用人單位的歡迎。

二、工學結(jié)合中的高職學生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成分析

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與職業(yè)工作、職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的,對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力。簡單地說,是指滿足職業(yè)生涯需要的一種特定素質(zhì),它是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。概括起來可以包括以下三個層次:

（一）職業(yè)道德和身心素質(zhì)

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中所應遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應的行為規(guī)范。職業(yè)道德既是對本行業(yè)人員在職業(yè)活動中行為的規(guī)定，同時又是行業(yè)對社會所負的道德責任與義務。職業(yè)道德是道德的一個特殊領(lǐng)域，是職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)人員的根本素質(zhì),是一個合格的社會主義勞動者的必備條件。這里包括愛國主義、集體主義思想,包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等優(yōu)秀品質(zhì)。有了這些良好的職業(yè)道德素質(zhì),不僅是自己職業(yè)生涯成功的保證,而且也是保證產(chǎn)品質(zhì)量、促使企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和社會發(fā)展的需要。在工學結(jié)合中，高職學生應當具備必要的職業(yè)精神,比如干一行、愛一行的樂業(yè)精神;憑本領(lǐng)勞作、為企業(yè)爭光的敬業(yè)精神;珍惜崗位、勤奮工作的愛崗精神;恪盡職守的實干精神;服務社會和他人的奉獻精神;顧全大局團結(jié)協(xié)作的團隊精神;敢為人先、勇于實踐的創(chuàng)新精神等。

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是從業(yè)人員最基礎(chǔ)的素質(zhì)。身體素質(zhì)是從業(yè)人員體格和精力的統(tǒng)稱。它是由人的自然生理結(jié)構(gòu)、生理機能、人體運動狀況構(gòu)成的,如力量、速度、耐力、靈活性、平衡、柔韌性等,還包括勞動后恢復活動的能力。不同職業(yè)對從業(yè)人員身體素質(zhì)要求是不同的。如從事鑄造、冶煉、建筑、搬運等勞動強度大的職業(yè),對力量、耐力等要求較高,從事腦力勞動的職業(yè),對智力、思考集中等方面要求較高。良好的身體素質(zhì)是我們選擇職業(yè)、從事祖國社會主義建設(shè)的本錢。心理素質(zhì)包括的范圍比較廣,主要包括人的情感、意志、性格、興趣、氣質(zhì)、情操等。良好的心理素質(zhì)如積極進取的拼搏心理和頑強的學習意志等,這些不僅是我們學好專業(yè)知識和專業(yè)技能的有利條件,而且有助于自己高尚道德情操的培養(yǎng),有助于接受社會主義市場經(jīng)濟帶來的各種壓力,為祖國建設(shè)做出貢獻。反之,心理素質(zhì)差,取得成就,就自高自大,不思進??；遭受挫折,就自暴自棄,等等。

（二）專業(yè)知識和專業(yè)技能

高等職業(yè)教育特色之一就是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才。加強學生對專業(yè)理論知識的理解,提高學生從事專業(yè)業(yè)務工作的實際動手能力和處理專業(yè)問題的能力,達到理論教學效果和專業(yè)實訓的訓練效果統(tǒng)一的目的,從而使學生樹立牢固的專業(yè)思想和敬業(yè)精神,為畢業(yè)后從事專業(yè)工作,進一步深入學習研究專業(yè)理論知識和培養(yǎng)提高應用能力與創(chuàng)新能力,打下堅實的基礎(chǔ)。

對于高職學生來講，專業(yè)知識是指適應職業(yè)崗位（群）要求所必須的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)、技能知識。它包括專業(yè)理論知識、專業(yè)技能知識，其中，專業(yè)理論是專業(yè)知識體系的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育中以“必需、夠用”為度，并為學生可持續(xù)學習、可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；專業(yè)技術(shù)、技能知識是專業(yè)知識體系的核心。只有熟練地掌握專業(yè)技術(shù)、技能知識，才能更好地形成專業(yè)技能。專業(yè)技能知識是專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化中技巧性知識。擁有必備的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論,不僅是勝任當前技術(shù)密集型崗位的需要,也是知識再生和遷移,進一步學習和提高以適應將來崗位變革的始發(fā)點。

專業(yè)技能,是運用知識或技能,完成一定生產(chǎn)或工作的能力。是從業(yè)人員重要的素質(zhì)。職業(yè)教育的主要任務就是使受教育者具備從事一定職業(yè)所必備的職業(yè)知識和技能, 精通某項(或多項)專業(yè)技術(shù),有熟練的操作技巧。在高職教育中，突出職業(yè)技能的培養(yǎng),加強操作技能的訓練,能促使受教育者畢業(yè)后能夠直接上崗工作。

（三）職業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)

職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的核心,由用人單位對員工的各種行為、能力要求和與企業(yè)職業(yè)活動密切相關(guān)的素質(zhì)教育內(nèi)容組合而成。是人們從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征。

高職學生職業(yè)能力是所有職業(yè)活動中都需要的基本能力，高職生職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成?；灸芰κ侵笍氖律鐣殬I(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力，包括表達能力、學習能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、外語能力、基本的判斷能力和辨別能力。專業(yè)能力是指適應職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，主要包括專業(yè)崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應用能力和推廣能力等。關(guān)鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展、技術(shù)進步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。

創(chuàng)新素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的靈魂。包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學力、創(chuàng)新能力。據(jù)構(gòu)成要素為：

1．創(chuàng)新意識：強烈的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力，進取、求知、探索、創(chuàng)造都要具備強烈的欲望和激情，必須在教學全程至始至終用心啟發(fā)和喚醒。

2．創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維和想象是創(chuàng)新的前提，其中，創(chuàng)新思維是學生在教學活動中應該具有的思維方式，可具體分解為思維的獨特性、流暢性、敏銳性等要素；創(chuàng)新想象在一定程度是形象思維的過程，中小學生特別是小學生，其創(chuàng)造力更多地表現(xiàn)為想象，可具體分解為想象的新穎性、獨立性和豐富性等要素。

3．創(chuàng)新學力。培養(yǎng)創(chuàng)新學習的能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中提出，創(chuàng)新性學習的主要特征是學習的“預期性”和“參與性”。預期性是思維態(tài)勢超前的表現(xiàn)，要求學生為面向未來，有目的、有選擇、獨創(chuàng)性地學習；參與性是使個體學習與實踐結(jié)合，重在培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、責任感和社會性。創(chuàng)新學力最重要的表征是對新知識的自學能力和良好的學習態(tài)度。

4．創(chuàng)新能力。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是他們未來從事創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)條件，也是創(chuàng)新教育需要達到的主要目的。僅結(jié)合課程教學活動，將評價指向?qū)W生對信息的獲取、使用、表達和交流能力，知識再認再現(xiàn)的探索能力，知識重組和綜合能力，以及社會實踐和動手能力等要素。

三、結(jié)束語

工學結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革，它對人才培養(yǎng)模式提出了更高、更新的要求。高職教育能否適應教育改革和市場的變化要求,高職人才是否符合社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的要求,在很大程度上取決于高職院校是否高度重視和有效地進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)是一個有機的統(tǒng)一體，作為教育工作者應在理解和掌握具體教育理念和要求的基礎(chǔ)上,明確職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標和實施方向并在工作中從各個方面貫徹落實。

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責任編輯：夏煥堂