情感在語文背誦中的重要作用

李夢(mèng)琳

摘要：枯燥的背誦如同“老和尚念經(jīng)”一樣無味。那么。怎樣-激發(fā)學(xué)生背誦的興趣呢?不妨用情感激發(fā)學(xué)生背誦，可以以下幾步做：情感范讀，激發(fā)興趣；賞識(shí)朗讀，激發(fā)參與意識(shí)；賞析魅力。進(jìn)入情境；立竿見影地背誦。

關(guān)鍵詞：情感；語文背誦；作用

“背誦”是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，背誦的內(nèi)容有詩、詞、曲以及古文、現(xiàn)代文的篇章或段落。對(duì)于學(xué)生來說，枯燥的背誦如同“老和尚念經(jīng)”一樣無味。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生背誦的興趣呢?不妨嘗試一下用情感去激發(fā)。

情感有兩方面的含義：一是教師在教學(xué)過程中，憑借自己文學(xué)的底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語言、意境的魅力。使他們受到美的熏陶、情的感染，從而產(chǎn)生背誦的沖動(dòng)。二是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，用一片真誠賞識(shí)之情，使之產(chǎn)生愉悅之感，從而愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)。具體做法可分四步：

一、用充滿熱情的范讀，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的中學(xué)語文教材中，“圖文并茂”、“文質(zhì)兼美”、“形神俱佳”，處處可見，在這里有對(duì)祖國大好河山的，有對(duì)人民的忠誠的，有對(duì)事業(yè)的追求的，有對(duì)信念的執(zhí)著的；這里也有赤子之心，男女之情，手足之誼，莫逆之交……

所以說，語文是一門富有詩意的學(xué)科，尤其是那些背誦的文章，更是非常精彩。因此，在開始的時(shí)候，要用滿含激情的、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來范讀課文，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。進(jìn)人角色，受到美的熏陶。

這樣，才能使學(xué)生不但對(duì)課文更加熟悉。更重要的是使學(xué)生與自己在感情上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)語感，增加對(duì)文章的印象。如果教師用平淡的語調(diào)去讀課文，那學(xué)生自然也感受不到任何感情與激情，對(duì)語文也產(chǎn)生不了興趣。

因此說，“情感范讀”是背誦的關(guān)鍵一步。它可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師范讀完課文后。還要用一、兩句簡(jiǎn)短的滿含欣賞的語言對(duì)文章進(jìn)行贊美，給學(xué)生一種“聽后又一村”的感覺，使學(xué)生對(duì)文章刮目相看，產(chǎn)生躍躍欲試的激情。

二、留機(jī)會(huì)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

中學(xué)階段的學(xué)生，正處在一個(gè)希望被人注意、被人賞識(shí)的時(shí)期。因此，教師需要留給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，在自己讀完或聽完錄音后，讓學(xué)生來大聲朗讀。然后找有一定朗讀能力的學(xué)生來讀。

在學(xué)生讀的同時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。用行動(dòng)或以真誠的、贊賞的語言加以肯定。這樣朗讀的學(xué)生會(huì)感到非常幸福，感覺到成就感，自然也就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生深厚的興趣。同時(shí)，其他同學(xué)看到這些。不服輸?shù)木褚矔?huì)流露出來。自然也想以此展示自己，引起教師的注意，他們也會(huì)積極表現(xiàn)。這樣，教師不用自己動(dòng)手，就可感染學(xué)生，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

三、賞析文章的魅力，使學(xué)生進(jìn)入情境

語文課本中的詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，無一不是作者感情的產(chǎn)物，只有有情的作品才是好的作品。而學(xué)生對(duì)于文章中所蘊(yùn)含的感情并不能完全掌握、體會(huì)，這就需要教師幫助學(xué)生賞析文章。盡量使學(xué)生體會(huì)到作者的感情，使學(xué)生與作者的感情達(dá)到共鳴，這樣，學(xué)生才能對(duì)文章那美妙的意境有深刻體會(huì)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的境界。所以，教師在賞析講解時(shí)，盡量做到以情服人，使學(xué)生與教師統(tǒng)一在作者所創(chuàng)設(shè)的情境之中，不知不覺中受到美的熏陶。

四、背誦

在聽、讀、賞之后，便開始要求學(xué)生背誦這些經(jīng)典美文了。背誦可不是無目的的背誦，也要限時(shí)、限量，有計(jì)劃，有目的。不必是一整篇文章，可以找那些優(yōu)美的段落，或是立意深遠(yuǎn)的段落，或是遣詞造句比較好的段落等等，總之只要能提高學(xué)生的語言水平就可以。

整個(gè)背誦分為以下幾步：1，留一段時(shí)間讓學(xué)生背誦。2，采用先揚(yáng)后抑的手法，先找平時(shí)背誦好的學(xué)生背，估計(jì)這些學(xué)生都能背誦出來；再找一些平時(shí)比較差的同學(xué)來背，當(dāng)然要以鼓勵(lì)為主，背過了給予表揚(yáng)，不熟的學(xué)生要加以鼓勵(lì)；3，結(jié)束后，宣布第二天會(huì)再抽查，給學(xué)生一點(diǎn)壓力和動(dòng)力，同時(shí)，也給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。4，還可以開展一些其他表演、背誦比賽之類的小活動(dòng)，盡量用到這些名篇。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)把情感不知不覺地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中去，這樣，無論是古文還是現(xiàn)代文，學(xué)生都能夠運(yùn)用得得心應(yīng)手，語文成績(jī)自然也會(huì)水漲船高。而且在這個(gè)過程中，學(xué)生的審美能力、語言能力、綜合能力都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。