淺談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

辛衛(wèi)東

摘要：新課程理念對初中數(shù)學(xué)提出了新的要求，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實性和富有挑戰(zhàn)性；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐、自主探究和合作交流。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要求教師不斷地更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程理念；教育觀念；教學(xué)方法；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程改革為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了嶄新的教學(xué)理念，同時也提出了新的要求，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐、自主探究和合作交流。因此。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師不斷地更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。以下就是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的四點(diǎn)體會。

一、更新教師觀念，提高認(rèn)識

在課堂教學(xué)中，教師一改以往的角色，成為教學(xué)活動中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的數(shù)學(xué)課堂能使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，同時也能實現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。

首先，過去對于教師的“主導(dǎo)”地位問題，是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學(xué)新課程改革中對這個問題則有不同側(cè)面和深刻程度上的差異。所以，當(dāng)教師把自己變?yōu)檎n堂活動的一名合作者、參與者時，也要將自己和學(xué)生放在同一水平上，才能從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，考慮到每個學(xué)生的不同背景、現(xiàn)實基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)揮每個學(xué)生最大的潛能。

其次，在新課改理念下，教師對學(xué)生的地位也有了新的認(rèn)識。教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系是動態(tài)的，不再起什么“主導(dǎo)”與“主體”性作用，這一定位拉近了師生的距離。過去我們評價一節(jié)課只看表象，評課者只關(guān)注教師在這節(jié)課中“戲”演得是否令觀眾滿意，再根據(jù)觀眾反應(yīng)如何來評這節(jié)課的成功與否，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和形式化。而較少關(guān)注“感知數(shù)學(xué)情境、體驗數(shù)學(xué)本質(zhì)、概括數(shù)學(xué)現(xiàn)象、反思數(shù)學(xué)應(yīng)用”的完整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，這種形式化教學(xué)搞得教師手忙腳亂，學(xué)生也無所適從。

我們的數(shù)學(xué)教育尤其是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀是從評價體系的導(dǎo)向上就決定了我們的數(shù)學(xué)教育是為“應(yīng)試”而備的，從小學(xué)到中學(xué)，全部是模塊化的，考什么就教什么。而對數(shù)學(xué)的發(fā)展、文化價值大概沒幾個人知道，同時對現(xiàn)行新課程知道的又有多少呢?教師為了完成上級下達(dá)的任務(wù)。在拼時間、講題型、抓訓(xùn)練，學(xué)生為了一個“愿望”，在這個“愿望”的奴役下，麻木地、機(jī)械地、毫無生機(jī)地學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，我所在地方的農(nóng)村初三學(xué)生每周學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間至少在800分鐘以上，而其他國家和地區(qū)平均只是217分鐘，可見我們的代價是多么得大，并且效果也只能用少得可憐來形容。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，數(shù)學(xué)課堂上仍是以教師講為主，學(xué)生的自主性很難發(fā)揮，他們自小就養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣，而新課標(biāo)下的教材在情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面為農(nóng)村數(shù)學(xué)教育提供了方便。給學(xué)生留下更多的思維空間。在課程改革中，教育理念的更新必然帶來教學(xué)行為的變化，只要我們時時做個有心人，了解數(shù)學(xué)發(fā)展方向、數(shù)學(xué)價值，不失時機(jī)地反思自己的教學(xué)，就可積極穩(wěn)妥地解決好新與舊的關(guān)系。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循自然、貼切、有助于興趣的激發(fā)、思維的展開和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)的原則。另外，教師還要學(xué)會適時地抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們在強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時，一定要防止出現(xiàn)新的模式，即破除老傳統(tǒng)，形成新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們在課堂教學(xué)評價時，不要落人沒有實施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀

傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考鉆研的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用價值和科學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的發(fā)展，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

四、培養(yǎng)自主探究、合作交流能力

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師的責(zé)任不在于傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞。自主探究學(xué)習(xí)特別之處在于它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使個性潛能得以充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式，合作交流學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，更是一種新型師生關(guān)系和生活關(guān)系的體現(xiàn)，也是一種對學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神培養(yǎng)的有效途徑。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建自身對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)模式有以下好處：有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的個性；有助于提高學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度和團(tuán)隊精神；有助于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力：有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

總之，在新課程改革的今天，我們要不斷地更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，從根本上突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。