小議趣味教學(xué)

周紅英

眾所周知，長期以來，由于片面地強調(diào)語文學(xué)科的工具性，急功近利地追求語文基本功的訓(xùn)練，而使語文這門本是最有趣味的學(xué)科反而變得最枯燥、最令人生厭。怎樣才能使語文課變得生動起來呢?我認為，如果抓住小學(xué)生的心理，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中突出它的趣味性，恰當(dāng)?shù)剡\用一些新穎的教學(xué)方法，定會起到激發(fā)興趣的作用。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?在這方面，我做了一些嘗試。下面舉例來談?wù)勅の督虒W(xué)的好處。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生求知欲

俗語說，好的開頭是成功的一半。一堂新課的導(dǎo)入猶如“樂曲”中的引子、戲劇中的序幕，起到集中精力、點明主旨、進入意境的作用。好的“開場白”可以一下子緊緊抓住學(xué)生的心理，喚起濃厚的求知欲，進入最佳狀態(tài)，進而達到好的教學(xué)效果。如在六年級語文講《秦始皇陵兵馬俑》時，“同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天，我就領(lǐng)大家到西安去看看秦始皇陵的兵馬俑，你們高興嗎?”引入新課。再如講《美猴王》時，學(xué)生已看過好多遍拍成電視的《西游記》，演員精彩的表演加上電腦特技，半文半白的《美猴王》對學(xué)生吸引力不大，于是我就借機說“電視再精彩，可它畢竟是從原著的基礎(chǔ)上改編而來，現(xiàn)在我們一塊領(lǐng)略原著的風(fēng)采，比比原著和改編后的不同吧!”這樣，學(xué)生的興趣就上來了，不僅注意力集中，而且整節(jié)課興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活組織教學(xué)

1在語文教學(xué)中，為激活學(xué)生的思維，常采用多媒體、錄音機、投影儀等新型的教學(xué)輔助設(shè)備，這樣學(xué)生可以更直觀地了解課文。

如講《第一場雪》時，讓學(xué)生聽課文錄音，一方面進行朗讀的訓(xùn)練，另一方面使其進入情境。

再如講《撈鐵?！窌r，把過程制作成FLASH動畫，展示在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就被吸引住了，精神異常振奮，注意力特別集中，一邊欣賞，一邊聽老師的解說，猶如身臨其境。

實踐證明，這種教學(xué)所具有的形象性、直觀性、豐富性等特點，不僅激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能使同學(xué)們在一種輕松歡快的氣氛中主動地思考和探究問題，效果很好。

2在課文課堂中，改變那種教師在上面一味講，學(xué)生被迫接受的方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。

在熟悉教材的基礎(chǔ)上就教材中的問題大膽提出疑問，這樣有利于教師把握學(xué)生的思想動向，起到“把脈”的效果，有利于有的放矢地及時進行正確的引導(dǎo)和教育。如果忽視學(xué)生心中的疑問，就會使學(xué)生在接受教材中的觀點時產(chǎn)生心理障礙，成為教學(xué)中的“攔路虎”。另外，在重視學(xué)生提出疑問的同時，還結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，讓每一個學(xué)生談?wù)勊麄兊南敕ê妥龇ā?/p>

3針對學(xué)生感興趣或提出的有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分研討、辯論，在探究中發(fā)展思維，達成共識，培養(yǎng)能力。

如《犟龜》中，“小烏龜要參加獅王二十八世的婚禮，可最后參加了獅王二十九世的婚禮，它算不算成功者呢?”就此問題，學(xué)生的看法并不一致，你一言，我一語，學(xué)生之間自覺展開了辯論，充分調(diào)動了積極性，活躍了課堂氣氛，思維進入了一個創(chuàng)新的空間。

豐富多彩的課堂活動以其趣味性受到學(xué)生喜愛，它不僅激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生消化和鞏固新知，還能活躍學(xué)生思維，使左右半腦的功能得到充分開發(fā)和協(xié)調(diào)。

三、巧妙結(jié)課，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

課堂總結(jié)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，它可以把零散的知識穿成串，織成網(wǎng)，連成面，把所學(xué)的知識變得系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使當(dāng)堂課的知識得到概括、深化，甚至升華。

課堂總結(jié)可以采取多種形式。如《丑公主》，它是一篇英國話劇。為使學(xué)生有更深層的理解，在結(jié)課時組織學(xué)生進行情境表演活動。首先將學(xué)生分組，各組合作討論怎樣演，然后選派代表上臺表演。教師引導(dǎo)全體學(xué)生從表演者的語言、動作、表情以及對課文的理解給予評價。這種活動式的結(jié)課，讓學(xué)生在討論、表演、觀賞、評價中一直興趣盎然，一直積極主動創(chuàng)造性參與學(xué)習(xí)，聽、說、演、議各種能力得以培養(yǎng)。

再如，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)確定每一節(jié)課的重點，指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，創(chuàng)造性地運用新知。學(xué)完《一夜的工作》和《白樺林的低語》后，根據(jù)其寫作特點、語言藝術(shù)等寫“我身邊高尚的人”，使學(xué)生在寫作中既掌握課文，又鍛煉其寫作能力。

總之，在小學(xué)的語文教學(xué)中，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進行積極的自我探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自我領(lǐng)悟，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)會新知識。