化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育問題淺探

呂心田

素質(zhì)教育是在新的形勢下，堅持全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在眾多的化學(xué)問題中既含有抽象的空間想象，又有具體的邏輯思維能力的運用。因而，它是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要學(xué)科。講到素質(zhì)教育，有以下幾個問題想提出來和同仁們商榷。一是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；二是智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系；三是在化學(xué)教學(xué)中如何著眼于素質(zhì)教育。

一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

沒有考試的教育是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰也不會認為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，而不是培養(yǎng)“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能的學(xué)生。事實上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少到最低程度。從這個意義講，我認為考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。

二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系

非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。而中學(xué)時代，正是一個人的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。

對待這個問題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則任其自然地發(fā)展，認為后者是學(xué)校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態(tài)度則認為重視非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結(jié)合，任何一方出現(xiàn)“病癥”，都會抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢?它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。如良好道德情操的培養(yǎng)和形成也有一個知、情、意、行的諧調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展過程。由此可見，非智力因素的培養(yǎng)存在著一個開發(fā)和引導(dǎo)、穩(wěn)定和鞏固、發(fā)展和提高的過程。不僅如此，它還有一個特點是在發(fā)展過程中具有反復(fù)性，此外，也受到智力因素的制約。因此，只有讓學(xué)生的智力因素與非智力因素得到同步發(fā)展，其心理才能算是真正的健康發(fā)展。

三、化學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育

1重視實驗教學(xué)

有人提出：實驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗、訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育是一種最有效的教學(xué)形式。”因此，我們不應(yīng)該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會：化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識、培養(yǎng)科技素質(zhì)。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、實驗中的時間和空間的運籌能力：通過計算和稱量實驗可以幫助學(xué)生形成“量”的概念；通過“打開試劑瓶蓋要倒放”的動作技能的訓(xùn)練可以讓學(xué)生養(yǎng)成“揭開茶杯(或電飯煲鍋蓋等)要倒放”——以防止污染的習(xí)慣；至于在實驗教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、觀察能力等就更不必贅述了。

2重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，那應(yīng)如何來培養(yǎng)呢?我認為有兩條途徑值得重視，一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。特別建議：最好的閱讀材料是教材。初中化學(xué)新教材圖文并茂，思考性、可讀性強。且正好與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時的驗證，從而增強學(xué)生自學(xué)信心和激發(fā)其自學(xué)的興趣。教師要給出適當?shù)拈喿x任務(wù)——要解決什么問題。教師對教材中的文字說明、圖象圖畫、數(shù)據(jù)等應(yīng)幫助學(xué)生進行分析歸納。

指導(dǎo)練習(xí)包括兩個方面的工作：一是為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題，使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習(xí)題分為兩類的話，一類是讓學(xué)生及時消化和鞏固新學(xué)知識，使新學(xué)內(nèi)容與原有知識同化后，納入自己的知識體系之中，即所謂“形成性練習(xí)題”。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果。同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創(chuàng)造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。二是要通過典型習(xí)題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過練習(xí)之后去整理知識，使知識在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，每做完一道習(xí)題應(yīng)該進行一番反省思索工作，如這一問題我是怎樣解決的，應(yīng)用了哪些相關(guān)知識?我是怎么想到這種解決辦法的?還有其他解決辦法嗎。

綜上所述，有關(guān)在化學(xué)教育中突出素質(zhì)教育的問題，一是要提高認識，二是要真正落到實處，收到實效。