愛國主義教育在歷史教學中的滲透

樊俊梅

摘要愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國最深厚的思想感情。在歷史教學實踐中，利用歷史事件、人物對學生進行愛國主義教育，能夠使學生樹立正確的人生觀、價值觀，加深對祖國的了解。培養(yǎng)學生立志報效祖國的決心，為人類文明的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞中華民族；愛國主義；歷史；祖國；

中國歷史是獨樹一幟的東方文明史。承載中華文明的中國歷史，在她形成發(fā)展的曲折而漫長的過程中，從未斷過。她雖歷盡坎坷，飽嘗艱辛，卻始終以昂首挺立的不屈姿態(tài)，聳立在亞洲的東方，即使從19世紀上半葉開始的對中華文明一個多世紀的強烈沖擊和重重劫難，也沒有使曾創(chuàng)造過輝煌的中華文明沉淪，反而更勃發(fā)了新的生機。

一、中國歷史教科書提供的大量的歷史人物形象，是對學生進行愛國主義教育的生動材料

以中國歷史而言，我國是人才輩出的國家，不同歷史時代的杰出人物以不同的風姿展示了中華民族的風貌和優(yōu)良傳統(tǒng)，構(gòu)成了中華民族的魂魄和脊梁。他們在創(chuàng)造人類的物質(zhì)文明和精神文明，推動歷史發(fā)展的過程中，表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，成為炎黃子孫繼續(xù)努力的巨大動力。因此，中學歷史教學在對青少年進行愛國主義教育，以提高全民族的素質(zhì)方面有著獨特的不可替代的作用。中學歷史教科書寫進的大量優(yōu)秀歷史人物，是愛國主義教育的生動材料。優(yōu)秀歷史人物的行為豐富多彩，各具特色，它滲透在歷史材料中，老師應充分發(fā)掘這些因素，提高學生的認識。中華民族歷史悠久，文化燦爛，從秦皇漢武到唐宗宋祖，從文景之治到光武中興，從貞觀之治到康乾盛世，從絲綢之路的開通到鄭和下西洋，從屈原的《離騷》到司馬遷的《史記》，無一不顯示出中華民族的勤勞與智慧。因此老師應定期向?qū)W生進行祖國悠久歷史和輝燦爛文化的傳統(tǒng)教育，以增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

二、教學中，教師要運用具體生動的歷史材料或?qū)嵨?，輔之以充滿情感色彩的語言去影響學生，引起學生的共鳴

通過講述屈原、岳飛等杰出人物可歌可泣的事跡，他們把民族和國家的利益放在了至高無上的地位，激發(fā)學生強烈的報國情感，培養(yǎng)學生的愛國意識。如：甲午中日戰(zhàn)爭中的愛國將領鄧世昌、林永升“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為反對外來侵略浴血奮戰(zhàn)，吉鴻昌就義前高歌：“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜我頭”這些都充分體現(xiàn)了中華民族不屈的精神，這種精神正是中華民族歷盡艱辛走向強盛的巨大動力。

三、加強維護祖國統(tǒng)一的愛國意識

中國共產(chǎn)黨領導中國人民推翻了三座大山，打敗日本侵略者，推翻國民黨反動政權(quán)，建立新中國，特別是改革開放后，鄧小平提出“一國兩制”的構(gòu)想，恢復對香港、澳門行使主權(quán)。臺灣是中國領土不可分割的一部分，中國共產(chǎn)黨堅持奉行一個中國的原則立場，以博大的胸懷歡迎臺灣當局邁出和平的一步，但臺獨分子逆歷史潮流而動，中國人民是決不答應的。我們相信，中國統(tǒng)一大業(yè)一定會實現(xiàn)，通過學習這些內(nèi)容，使同學們堅定了維護祖國統(tǒng)一大業(yè)的信念，同危害祖國安全的行為作斗爭。

在歷史教學實踐中，利用歷史事件、人物對學生進行愛國主義教育，能夠使學生樹立正確的人生觀、價值觀，加深對祖國的了解。培養(yǎng)學生立志報效祖國的決心，為人類文明的發(fā)展做出貢獻。