物理課引入方法的介紹

王志琴

俗話說“一年之計在于春”，好的開始是成功的一半。上課也是如此，一節(jié)課如果能夠有個好的開始，那么這節(jié)課就已經(jīng)成功了一大半。經(jīng)過多年的教學實踐，我總結(jié)出了幾種物理課新課引入方面的方法，下面就和廣大同仁們一起分享。

一、聯(lián)系實際生活引入新課教學

物理課與我們的日常生活聯(lián)系非常密切。因此，教師就可以引導學生學會觀察生活、了解生活，聯(lián)系日常生活中比較熟悉的一些現(xiàn)象引導學生進入新課的學習中。

例如，我們在講“平面鏡成像”一課的教學時，可以問問學生“我們每天都在照鏡子，有沒有注意到，鏡子里的你是什么樣子的?你向鏡前走時，鏡中的你會向哪兒走?當你舉起右手時，鏡子里的你會舉起哪只手?”通過這一系列的問題，學生們就會很快地聯(lián)系實際生活，進行回憶、討論，而這節(jié)課的教學內(nèi)容也就很容易從這一事例的展開中順利進行了。

生活中的許多事情都與物理有關(guān)，因此我們也可以引用一些與我們密切相關(guān)的生活小故事，吸引學生的注意力，引導他們增強學習物理的愿望，并切實地開發(fā)他們發(fā)明、創(chuàng)造的想象力。

有一次，我班的一位女同學到食堂倒?jié)M一瓶開水，用蓋子把瓶擰緊，中午吃飯時，怎么擰也擰不開，擰不開瓶蓋，喝水怎么辦?這時好多女生都來幫忙，可都無功而返。這時有位男生說：“看我的”，結(jié)果還是老樣子。我剛想幫她，但一想：下午不是學習《大氣壓》嗎?于是我便說：“現(xiàn)在只能委屈你一下，先把這個瓶子交給老師，但是今天下午你們必須認真學習新課，你的瓶子就能很容易的擰開了”。這樣，學生們抱著急切解決問題的心情，一下子就把注意力轉(zhuǎn)到學習上來了。下課后，我拿一個盛有許多開水的電飯鍋到教室去，將那女同學的瓶子浸沒在開水中并通電，水沸騰幾分鐘后，將瓶子拿出來，讓一學生用毛巾墊住瓶蓋再一擰，瓶蓋擰開了，同學們看到這種情況，非常高興。

通過生活中的這些小故事，學生們學習物理的興趣大增，也更加認識到物理知識的作用，許多學生學會了開動腦筋想辦法，并立志要發(fā)明、創(chuàng)造出好的機器為生活服務。

二、復習舊知識，引入新課教學

學生在學習了舊課后很可能還有許多遺留問題沒有搞清楚，這時下一節(jié)課的知識講授就關(guān)系到此類遺留問題的解決。作為教師一定要抓住時機，趁熱打鐵，在課程進行前復習舊知識，以提問的方式可以很自然地引入新課。

例如，講授“改變內(nèi)能的兩種方法”一節(jié)時，教師可以先提問：

①什么是物體的內(nèi)能?它的決定因素有哪些?怎樣比較兩個物體內(nèi)能的大小?②物體的內(nèi)能可否改變?怎樣改變?

這種方法在我們的教學中可能多數(shù)老師都用到過，但我們在講同一課時也要嘗試用不同的問題去提問，以便使學生有新鮮感，而且這種方法既復習了上一節(jié)課的內(nèi)容，又容易引起學生的求知欲，為講新內(nèi)容開了個好頭。

三、鼓勵學生自己動手解決問題

自然界中有許多物理現(xiàn)象單憑我們?nèi)ブv可能很枯燥，學生也不一定理解，因此我們一定要引導學生，讓他們自己動手去解決自己提出的問題。上課開始，捅入與本節(jié)教材內(nèi)容有關(guān)的有趣問題，能起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力和誘發(fā)求知欲望的良好效果。

例如在教學《大氣壓》一節(jié)時，我拿出兩個大小相同的塑料吸盤給同學們看，證明沒有膠水之類的東西，然后叫一位同學把他們貼緊在一起，我說：“誰能把他們拉開?”幾乎所有的學生都說；“我能!”我先讓幾個女同學上來拉，結(jié)果不用說了，這時候，男同學發(fā)話了：“女同學沒力氣，我們男的一定行!”我說：“好啊，力氣大的都上來試試吧!”結(jié)果就可想而知，沒有一個同學能拉開這兩個塑料吸盤，接下來我就緊追不舍地引入了下面要講的新課，學生們興致高漲。

再比如，在講“浮力的應用”時，我用準備好的橡皮泥放到水里，學生們看到橡皮泥下沉了，我就讓學生們自己動手，要求他們將準備好的橡皮泥制作成一種東西并設(shè)法使其浮在水面上。這時多數(shù)學生會動手把它制成小船的模樣，使它漂浮在水面上，順利完成任務。這時我就會提問：“為什么同一樣東西放在水里會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?”這樣就很自然地引出本節(jié)課講的第一個知識點：浮力的應用——船和潛水艇。

學生通過自己動手操作既興奮又充滿疑惑，他們急于知道其中的奧秘而專心致志地聽講，這為我們教學的引入省了很大的力氣，從而達到良好的教學效果。

四、講故事引入新課

在物理規(guī)律的研究過程中，無論是我國還是世界其他各國都有一些有趣的故事，教師可以通過講解這些故事引入新課。比如在講“馬德堡半球?qū)嶒灐睍r，我在給學生們描述這個故事的過程中，學生們像幼兒園里的孩子一樣聽得津津有味，面部帶著驚訝的表情。

五、從學生已有經(jīng)驗引入新課

物理知識無處不在，無處不用，學生在生活中經(jīng)常也會利用物理知識，只不過他們還沒有意識到，教師可以從中引入新課。

如在講“力的合成”時，在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，一個水桶兩個小孩一塊兒才能提起來，而一個大人就能提起來，這時我們就說兩個小孩兒和一個大人達到的效果是一樣的，通過利用這樣已有經(jīng)驗的引入，學生就會聯(lián)系生活很好地進入新知識的學習中。

如何提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心較強、自我控制能力較差的特點，我們教師一定要把握好新課引入的短短幾分鐘，爭取在短暫的時間內(nèi)“籠絡”住學生的心，讓他們在物理課中學到更多的知識。