閱讀寫(xiě)作雙贏(yíng)策略

張素爽

摘要在語(yǔ)文教學(xué)中制定周密的閱讀、寫(xiě)作計(jì)劃，使讀寫(xiě)相成；教會(huì)學(xué)生設(shè)疑；采取多種渠道，幫助學(xué)生收集寫(xiě)作素材，擴(kuò)大學(xué)生的讀寫(xiě)視野，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平；采用新的講評(píng)方式，使讀寫(xiě)結(jié)合。

關(guān)鍵詞寫(xiě)作；設(shè)疑；講評(píng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力呢?現(xiàn)以初一課改課本為例談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中閱讀、寫(xiě)作雙贏(yíng)的一些策略。

一、制定周密的閱讀、寫(xiě)作計(jì)劃，使讀寫(xiě)相成

一冊(cè)書(shū)發(fā)到手，教師首先要通覽全書(shū)，根據(jù)各單元的題材，體裁制定出詳細(xì)的閱讀寫(xiě)作計(jì)劃。例如：第一單元五篇文章中有三篇童話(huà)，所以閱讀目標(biāo)可定為：(1)掌握想象夸張手法。(2)學(xué)習(xí)記敘描寫(xiě)的表達(dá)方式。(3)學(xué)習(xí)童話(huà)情節(jié)安排上的特點(diǎn)。根據(jù)閱讀目標(biāo)制定出寫(xiě)作要求為：(1)情節(jié)安排要曲折，要有波瀾。(2)要運(yùn)用想象，夸張手法。(3)要有一個(gè)明確的中心。通過(guò)閱讀目標(biāo)和寫(xiě)作要求的制定使教師做到心中有數(shù)，在具體訓(xùn)練中，使讀寫(xiě)相承。

二、在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生設(shè)疑，善于總結(jié)進(jìn)而達(dá)到以讀促寫(xiě)

在閱讀課上，教師可拿出一篇課文通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生感知課文進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。本單元其他課文要求學(xué)生根據(jù)上一篇設(shè)疑的角度自行設(shè)疑，然后教師收集問(wèn)題，再共同研讀，解決問(wèn)題。使學(xué)生通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)真正掌握拿到一篇這樣題材和體裁的文章怎樣去讀懂。當(dāng)一單元結(jié)束后教師總結(jié)本單元幾篇課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，并根據(jù)事先制定的寫(xiě)作計(jì)劃和寫(xiě)作要求指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇同樣的文章。如學(xué)了童話(huà)一單元后，教師歸納了《皇帝的新裝》、《金鳥(niǎo)》、《小溪流的歌》在情節(jié)安排、人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、中心揭示等方面的特點(diǎn)后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇童話(huà)。學(xué)生在習(xí)作《可憐的小貓》一文中進(jìn)行了這樣的情節(jié)構(gòu)思：一只小貓?jiān)谪埻踅M織的三輪比賽中均通過(guò)不正當(dāng)手段拿到冠軍。這三輪均用大量篇幅采用夸張手法詳寫(xiě)小貓的本領(lǐng)之大。但到最后在一次貓鼠大戰(zhàn)中，這只小貓卻原形畢露。不但沒(méi)戰(zhàn)勝老鼠，卻被老鼠咬得遍體鱗傷、奄奄一息，揭露了弄虛作假之風(fēng)的危害。通過(guò)學(xué)生成功的習(xí)作，可以看出這種做法真正達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。

三、采取多種渠道，幫助學(xué)生收集寫(xiě)作素材，擴(kuò)大學(xué)生的讀寫(xiě)視野，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平

由于學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)歷不豐富，教師在布置了一個(gè)單元的寫(xiě)作要求之后，要幫助學(xué)生及時(shí)收集與寫(xiě)作要求有關(guān)的信息，選擇寫(xiě)作范圍。如學(xué)了反映童年生活的文章后，布置了寫(xiě)一篇反映童年生活的文章。寫(xiě)作之前，先制作了一個(gè)課件，收集符合學(xué)生生活范圍的童年生活片段。學(xué)生看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些符合自己的生活經(jīng)歷，就選哪些寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。學(xué)了反映家庭生活的文章后，布置學(xué)生寫(xiě)一篇反映家庭成員之間真情的作文，為了讓學(xué)生更加真切地感受到什么是家庭真情，買(mǎi)來(lái)了電影《暖春》的光盤(pán)，讓學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生感動(dòng)的淚流滿(mǎn)面。借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析影片感人的原因，讓學(xué)生借鑒選材、構(gòu)思、塑造人物形象上的特點(diǎn)。學(xué)生還真寫(xiě)出了《上學(xué)的路上》等感人至深的文章?？傊ㄟ^(guò)多種渠道，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀寫(xiě)作的積極性，提高了學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

四、指導(dǎo)閱讀提高認(rèn)識(shí)，豐富寫(xiě)作素材

學(xué)生不會(huì)作文，常常是由于認(rèn)識(shí)事物的水平低，認(rèn)識(shí)有價(jià)值的寫(xiě)作材料能力低，面對(duì)文題，無(wú)物可言。因此，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生由感知事物的表象到分析思考事物的指導(dǎo)。抓住文與題、人與事、情與理的關(guān)系，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使之作文時(shí)善思會(huì)想。如：教《懸崖邊的樹(shù)》一文時(shí)，讓學(xué)生理解借用一棵生長(zhǎng)在懸崖邊彎曲的樹(shù)木，濃縮了自己的一段人生經(jīng)歷，表現(xiàn)了生活中一個(gè)強(qiáng)者的信念與追求。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的山水，校園的花草樹(shù)木，身邊的人事，都能睹物思情。在教學(xué)中善于向?qū)W生提示課文選材的意義，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)課文材料價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)生“課內(nèi)得法”應(yīng)用于課外閱讀和寫(xiě)作就比較容易?？傊訌?qiáng)閱讀指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文知識(shí)的傳授和作文基本功的訓(xùn)練科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，以讀代寫(xiě)有機(jī)滲透，就能使學(xué)生在閱讀教學(xué)中加深理解吸收，在閱讀中悟表達(dá)、在表達(dá)時(shí)會(huì)運(yùn)用、有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、采用新的講評(píng)方式，使讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生作文交上來(lái)后，教師從中選一兩篇，利用多媒體把學(xué)生的習(xí)作投到銀幕上，以閱讀課文的方式分析學(xué)生作文，找出不足之處，提出修改意見(jiàn)。然后把作文本交叉發(fā)下去，讓學(xué)生分析別人的作文，找出不足之處，在作文后面分條寫(xiě)出修改意見(jiàn)。結(jié)合看別人的作文獲得的體會(huì)，提出修改意見(jiàn)分條列出，然后重新寫(xiě)一遍這篇作文。最后老師寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，標(biāo)上分值，重新拿到課堂上講評(píng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地閱讀、修改、講評(píng)等環(huán)節(jié)，真正把一篇作文潤(rùn)色得至臻完善。由于學(xué)生親自參與了作文評(píng)析的全過(guò)程。所以也大大提高了學(xué)生的閱讀水平。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師從始至終，每?jī)?cè)書(shū)都通盤(pán)考慮、周密安排、系統(tǒng)訓(xùn)練，相信學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平會(huì)得到穩(wěn)步提高。