自主課堂創(chuàng)建的原則和策略

馬晶瑩

摘要《自主課堂》一書闡述了創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者過程中的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求和參與，同時(shí)對(duì)自主課堂創(chuàng)建的策略和意義進(jìn)行了論述，具有較強(qiáng)的可操作性和重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞自主課堂；自主學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

《自主課堂》是萬千教育推出的“課堂教學(xué)心理系列”圖書之一，闡明了創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者過程中的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的需求和參與。整書貫穿著“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀念：教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力，而不是知識(shí)的簡單灌輸：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和朋友，而不是發(fā)號(hào)施令的獎(jiǎng)懲官；通過有效的教學(xué)可以使學(xué)生成為自律的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；教育的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的高分低能者；學(xué)生可以參與教學(xué)，而不是一味地服從或適應(yīng)教材等。

《自主課堂》作者是Dale Scott Ridley和Bill Walther。前一位作者是一位從事教學(xué)和研究的教育心理學(xué)博士，后者是一位中學(xué)教師。由于他們的研究有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，走訪了很多教師學(xué)生，所以該書有很強(qiáng)的實(shí)踐性和和可操作性，讀書的時(shí)候會(huì)覺得和真實(shí)的課堂聯(lián)系緊密。本書結(jié)構(gòu)非常清晰，語言通俗易懂，配合一些引導(dǎo)問題和思考，闡述了幾個(gè)與積極課堂密切相關(guān)的問題。讀完以后會(huì)對(duì)教師的教育實(shí)踐有很好的指導(dǎo)意義。但是由于這本書的寫作是在美國教育的大背景下，和我國教育的國情并不完全相同，所以在實(shí)踐中，有些內(nèi)容應(yīng)先進(jìn)行本土化后才能達(dá)到更好的效果。還需說明的是，本書雖然是以中學(xué)課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行研究的，但對(duì)高等教育階段積極課堂的構(gòu)建也是適用的。

《自主課堂》中各項(xiàng)建議的基石是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的主題。其一，教師可以借助教育策略來滿足學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)需求，這些需求的滿足令學(xué)生心胸開闊、學(xué)習(xí)認(rèn)真，這樣才能創(chuàng)建有意義、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；其二，教師通過采用一種學(xué)生導(dǎo)向的訓(xùn)練模式引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)木駬?，以此造就更加?fù)責(zé)任的學(xué)生。

由此出發(fā)，作者提出了構(gòu)建自主課堂應(yīng)重視的原則和策略。

一、師生對(duì)于積極課堂的理解的異同及差異代表的意義

學(xué)生希望通過積極課堂實(shí)現(xiàn)：認(rèn)可與尊重、集體歸屬感、課堂管理的參與、個(gè)人獨(dú)立性、與教師之間良好的人際關(guān)系、有意義且富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)學(xué)習(xí)能力的自信、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、積極地投入和參與、學(xué)習(xí)過程的樂趣、個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、大量獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)、自己的努力得到公認(rèn)、信任、靈活的學(xué)習(xí)方式、免于難堪的安全感、對(duì)教師教學(xué)方法和問題解決策略的了解、明確的規(guī)則程序、詳細(xì)準(zhǔn)確的反饋、最小的課堂競爭、在需要的時(shí)候能提供幫助的教師、教師的期望、教師對(duì)學(xué)生的一視同仁。教師希望通過積極課堂實(shí)現(xiàn)：人身安全、學(xué)生問師生問的合作、師生間的尊重、給人以鼓舞的課堂環(huán)境、和學(xué)生間積極的人際關(guān)系、教學(xué)方式的多樣、學(xué)生的積極參與、學(xué)生之中輕度競爭、明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、明確課堂組織結(jié)構(gòu)、清楚且公正的規(guī)章、期望和待遇、家長的支持、管理者的支持、物資和技術(shù)的獲得便利、對(duì)課堂走向的可控感、學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

師生觀點(diǎn)的相同點(diǎn)是：明確的課堂規(guī)章、程序和結(jié)構(gòu)是教師與學(xué)生的共同愿望；都認(rèn)為參與課堂活動(dòng)是必要的；積極地師生關(guān)系有助于創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。師生觀點(diǎn)的不同點(diǎn)是：學(xué)生的需求更重視個(gè)性或者情感；師生都要求控制學(xué)習(xí)過程，但在大多數(shù)情況下，這種共同的需求卻常常引起沖突，師生并未和諧相處。該怎樣解決沖突呢?是雙方按照明確公認(rèn)的規(guī)則解決還是按照教師的個(gè)人意志或者討好學(xué)生的方式解決?這就是在教學(xué)過程當(dāng)中每一位教師需要面對(duì)的問題。

二、滿足學(xué)生需求創(chuàng)建積極課堂的策略

學(xué)生在課堂中的需求：情緒的安全感；趣味性(生動(dòng)而貼近自己的課堂內(nèi)容)；自信(感到有競爭力)；歸屬感(相互聯(lián)系的感覺)；權(quán)力(自我調(diào)控、自我接納)和自由(抉擇權(quán)和自治權(quán))。這些需求的豐富性決定了它們不可能總是同時(shí)被滿足。如果教師要促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，就必須先滿足學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)需求。而教師努力的結(jié)果是明顯和直接的：學(xué)生將自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的投入而不是成績。

三、有關(guān)學(xué)生導(dǎo)向的理論和實(shí)踐知識(shí)，并以此培養(yǎng)學(xué)生的自主抉擇能力

學(xué)生要在學(xué)校和社會(huì)中成功的話，他們必須學(xué)會(huì)把握自己的學(xué)習(xí)和行為。課堂同時(shí)又必須是有意義的，只有這樣才能使學(xué)生真正形成終生學(xué)習(xí)偏好。而在當(dāng)今日新月異的時(shí)代，這一點(diǎn)顯得尤為重要，教師應(yīng)借助一些被學(xué)生認(rèn)可的、能改善其生活的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)偏好。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我約束的策略

教師盡力建立一種積極的課堂環(huán)境(基于學(xué)習(xí)者為中心的建議)；教師和其他教職員工能反省傳統(tǒng)的紀(jì)律思想，并給予學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)；教師和學(xué)生愿意多花時(shí)間，以引導(dǎo)學(xué)生管理自己的行為。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系。許多教師從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，紀(jì)律上的問題可以通過某種具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性、恰當(dāng)?shù)?、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍而得以減小。因此，創(chuàng)建一個(gè)有意義的、積極的課堂環(huán)境也許正是形成良好紀(jì)律的前提。

五、要?jiǎng)?chuàng)建積極課堂和造就自主的學(xué)生，就必須克服的限制和障礙

如果要教師培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，其所在的學(xué)校必須向教師提供同樣積極的機(jī)會(huì)，如廣泛而開放的交流，以及為達(dá)成這些目標(biāo)投入時(shí)間和精力。創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生共同的努力。

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)，而課堂又是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和重要形式，本書強(qiáng)調(diào)的積極課堂中比較重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師必須理解并滿足學(xué)生的需求。

書中給我們的很多策略是非常有用的，比如，①建立積極的課堂環(huán)境，就要求教師要關(guān)心并了解學(xué)生，這是建立積極課堂環(huán)境的基礎(chǔ)，可以和學(xué)生多交流，最好能記住每個(gè)學(xué)生的名字，讓他們感覺到老師是關(guān)心每一位學(xué)生的：②課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師首先要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常地熟悉，這樣才能用最適合的辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，比如根據(jù)學(xué)生興趣來舉例，把課上內(nèi)容和課外的生活聯(lián)系起來，變換不同的教學(xué)方法等；③幫助學(xué)生樹立信心，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程中而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果上，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一步一步向預(yù)想的方向發(fā)展，給學(xué)生一些他們渴望的幫助：④使學(xué)生感到自。已有價(jià)值，與他人有聯(lián)系并且是被尊重的；⑤培養(yǎng)學(xué)生管理課堂與負(fù)責(zé)任的能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的看法和觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說出其需求時(shí)要注意傾聽，讓他們懂得“一份耕耘一分收獲”的道理。

自主課堂需要教師花費(fèi)很多心血去研究、去設(shè)計(jì)、去實(shí)踐，以滿足學(xué)生需求。最終的目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在一種和諧的氛圍中，獲取知識(shí)，增長技能。在這一過程中不是弱化了教師的地位，而是提高了對(duì)于教師素質(zhì)的要求。通過自主課堂創(chuàng)建，能在課堂中幫助學(xué)生體會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何做事，如何做人。