改革評語評價體系，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

蘭愛華

評語，是學(xué)生素質(zhì)評價體系中不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)。作為一名學(xué)生，特別是自尊心極強的初中學(xué)生，從老師、同學(xué)、家長方面得到肯定的評價，往往成為他們積極向上、努力主動學(xué)好數(shù)學(xué)的原動力。

目前，素質(zhì)教育受到了人們的高度重視，數(shù)學(xué)作為一門必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，具有其他學(xué)科無法替代的特殊作用。同時，數(shù)學(xué)又是一門具有很強的概括性、抽象性和邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往會感到枯燥無味，改革評語評價體系，就成了當(dāng)務(wù)之急。

評語的分類是多角度的，從評定者角度看，可分為教師評語、同學(xué)評語、家長評語和自我評語四種；按時間分，可分為平時評語、期末評語、年終評語；從評語的內(nèi)容方面劃分，又可分為鼓勵性評語、鞭策性評語、指責(zé)性評語、比較性評語等；從表現(xiàn)形式上又可以分為口頭評語和書面評語兩種。

改革評語評價體系，首先應(yīng)從內(nèi)容入手。對學(xué)生多進行鼓勵性評價，少使用比較性及批評性評語。比如，我班有一名學(xué)生對老師存有依賴心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)過程中不能自己進行歸納總結(jié)，做習(xí)題過于生搬硬套，不能做到靈活機動。我感到很著急，于是就在課堂上對他說：“張平，你怎么如此死板，你看我班李紅做題方法新穎，靈活性、創(chuàng)造性強，再看看你……”當(dāng)時，我說完這些話之后，張平的臉漲得通紅，默默地坐在那里，沒有說一句話。以后的課堂上，一向發(fā)言積極的張平變得沉默寡言了，有時還走神兒，眼睛里失去了以往那種智慧的光澤，我感到很驚訝。課下我深深地反思自己的行為，終于認(rèn)識到了自己的錯誤。原來是我課上無意問的評語深深地刺傷了他，評語中使用了批評性評語和類比性評語。批評性評語拉遠(yuǎn)了他和老師的距離，類比性評語摧垮了他的自信心。使張平感到學(xué)習(xí)前景的茫然，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。于是，我經(jīng)過思考，決定在適當(dāng)時機，當(dāng)眾給張平以鼓勵性評價，讓他走出心理陰影，重塑自信。

恰好在一次課上，我讓張平到前面板演，他做得很正確。我便抓住時機，適時鼓勵，我說：“張平同學(xué)這道題做得非常好，思路清晰、方法得當(dāng)、層次性也很強，我們應(yīng)該向張平同學(xué)表示祝賀。”說完，我?guī)ь^鼓掌。全班同學(xué)熱烈的掌聲使靦腆的張平面帶微笑，眼睛里閃動著激動的淚光。從那以后，張平又變得和以前一樣愛發(fā)言、愛提問了。老師要謹(jǐn)言慎行，切莫胡亂評價學(xué)生，你一句無心的失當(dāng)評語，很容易挫傷學(xué)生敏感的自尊心和自信心。而自信心一旦喪失，再重新塑造是很難的。有時，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。所以不要盲目評價學(xué)生，評語一定要適當(dāng)，一定要深入思考，多使用鼓勵性評語，少使用批評性評語。

其次，改革評語評價體系要注重實際，即指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際情況。如學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢、學(xué)習(xí)策略和水平等等。這樣教師在課堂評語中，就會做到有的放矢、言之有物。比如，有一次課上，我在講到數(shù)學(xué)解題方法的多樣性時，以張軍同學(xué)愛好畫畫為例說明，我說：“比如，張軍同學(xué)想在自己的畫中表現(xiàn)高興的心情，他會怎樣畫?畫什么景物?”一位同學(xué)說：“畫一張笑臉?！庇腥苏f：“畫一個小孩邊走邊唱歌。”還有人說：“畫一只翩翩起舞的鳳凰?！焙髞?，我說：“還是讓張軍同學(xué)到黑板上給大家即興作畫一幅吧。”張軍來到前面，用粉筆畫了一幅草原牧馬圖，主人公嘴上歡快的橫笛吹出悠揚的樂曲，胯下悠閑的自馬，正在低頭飲水，河水彎彎流向遠(yuǎn)方，消失在白云朵朵的天邊。我高興地表揚張軍：“意境多么深遠(yuǎn)的一幅牧民安樂圖哇!畫得好，與張軍同學(xué)去年在全市少年繪畫大賽中獲獎的天山圖相比有異曲同工之妙?！睆堒姾荏@訝，問我：“老師，你怎么知道的?”我說：“保密。”張軍高興地回到座位上，我看到他臉上洋溢著成功的驕傲和自豪。從此以后，一向不愛學(xué)數(shù)學(xué)的張軍，對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，不但課上積極發(fā)言，而且課下經(jīng)常找我問問題，學(xué)習(xí)成績由全班最后一名提高到第二十名，我很高興，這就說明評語注重聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好，有時會收到“他山之石可以攻玉”的效果。

第三，改革評語評價，應(yīng)該在期末和年終對學(xué)生所做的書面評語中進行形式和內(nèi)容兩方面的全面改革。

形式上，采用第二人稱的方式，用“你”字開頭，改變以往的“該生”開頭的書寫方式。用第二人稱來書寫評語可以拉近老師和學(xué)生的感情距離，使學(xué)生感到老師在面對面與他談話，從而增強親切感和說服力，有利于鞭策學(xué)生改正缺點和不足，發(fā)揚優(yōu)點，輕裝前進。

在內(nèi)容上，要以鼓勵為主，鞭策為輔，多捕捉、多總結(jié)學(xué)生平時表現(xiàn)出來的成功處、閃光點。使學(xué)生激發(fā)出高漲的情緒，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣。

第四，教師應(yīng)對家長和學(xué)生進行指導(dǎo)，搞好家長評語、同學(xué)評語和自我評語。特別是家長評語，因為家庭的影響在孩子的成長歷程中起著至關(guān)重要的作用。而我們有些家長不懂得教育規(guī)律，在他們身上存在著諸如：“打罵、物質(zhì)刺激、只看分?jǐn)?shù)不重素質(zhì)”的種種錯誤做法。老師必須多與家長溝通，必要時可成立家長學(xué)校，對家長進行評語指導(dǎo)。讓家長明白：家長科學(xué)地評價孩子，對孩子的成長是至關(guān)重要的，從而增強學(xué)校評語評價改革工作的效果。

總之，教師應(yīng)該改革評語評價體系，尋求其與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合點，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)質(zhì)量。