想象地圖：開啟地理學(xué)習(xí)之門的鑰匙

楊傳英

一、想象地圖的重要性

想象地圖即地圖表象，是各類地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)，如政區(qū)圖、地形圖、交通圖、人口分布圖、工業(yè)布局圖等在頭腦中構(gòu)成的圖像。想象地圖是分析解決各類地理問題，總結(jié)地理規(guī)律，推理地理知識(shí)行之有效的重要途徑。如分析亞馬孫平原為什么會(huì)成為世界最大的熱帶雨林區(qū)，就可借助想象地圖提供的緯度位置、海陸分布、氣壓帶與風(fēng)帶中的位置、地形、洋流等因素分析其原因。思維地圖越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就越高。運(yùn)用想象地圖的方式開展教學(xué)，極有利于學(xué)生地理思維能力的發(fā)展和地理綜合分析能力的提高。

想象地圖的形成也有利于提高地理記憶效率。如果在腦海里儲(chǔ)存起清晰完整的中國(guó)政區(qū)和地形想象地圖，就可將中國(guó)地形、氣候、河流、人口以及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，輕松自如地落實(shí)到圖上，記憶有了依托，后就深刻持久，難度降低。想象地圖的形成也促使記憶能力得到提高，使知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記不再成為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只側(cè)重于抄筆記、背筆記，忽視了細(xì)致閱讀地圖讓想象地圖逐漸形成，往往因滿腦子的“煩”“雜”“亂”“難”而喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。如要求一位對(duì)中國(guó)地形想象地圖模糊不清的學(xué)生說一說我國(guó)東北—西南走向山脈中間一列，這將是多么困難；若沒有建立起地球氣壓帶、風(fēng)帶分布的想象地圖，要分析和記憶全球氣候類型的分布規(guī)律及氣候特征也將是何等艱巨；辨不清省市的輪廓特征及其所在地理位置，更難以完成在中國(guó)政區(qū)空白圖上填寫各省名稱及勾繪季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線。所以想象地圖的形成與積累，是學(xué)好地理學(xué)科的重要前提。

教師在教學(xué)過程中一開始就應(yīng)十分重視學(xué)生想象地圖的形成和積累。當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成可視、可感、較清晰準(zhǔn)確的地圖形象時(shí)，對(duì)地理知識(shí)就會(huì)越學(xué)越有趣、越學(xué)越易學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。學(xué)生不但習(xí)慣把課堂所接受的地理信息依托想象地圖儲(chǔ)存，而且能夠?qū)⑷粘Ｔ趫?bào)章雜志、影片、電視等多途徑接觸到的地理信息，依托先行地圖在頭腦中進(jìn)行加工整理并儲(chǔ)存起來(lái)。這樣，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地記住了，提取時(shí)就無(wú)需深思，毫不費(fèi)力便一躍而出。學(xué)生有了輕松自如獲取知識(shí)的感覺，興趣自然而生，學(xué)習(xí)成績(jī)也將隨之不斷提高。教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生形成想象地圖，學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)，不僅其智力得到了良好發(fā)展，觀察力、記憶力、思維能力和分析能力也得到了綜合的培養(yǎng)。

二、想象地圖的形成和積累

1.圖像開路，感知優(yōu)先

想象地圖的形成和積累，是逐步實(shí)現(xiàn)的過程。想象地圖的形成要靠反復(fù)讀圖、用圖，要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖形象的感知、認(rèn)知。在導(dǎo)入新課時(shí)不可忽視用圖和展示地圖，每一節(jié)課講述問題時(shí)可憑借地圖記憶知識(shí)，從地圖中找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括、濃縮。如在中國(guó)地形的教學(xué)中，首先在圖上感知地理知識(shí)，熟悉主要山脈骨架的分布，主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海撥高度等，再憑借地圖進(jìn)行記憶，在空白地圖上填出相關(guān)地理名稱，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征。再利用地圖分析討論地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢(shì)使我國(guó)東部廣大地區(qū)深受太平洋影響，大河滾滾東流，并使我國(guó)成為世界上水能資源最為豐富的國(guó)家。最后，將整節(jié)知識(shí)在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁(yè)書的知識(shí)只成為一張地圖烙在學(xué)生腦海里。地圖的反復(fù)運(yùn)用，在腦海里積累了豐富的地圖感性材料，為想象地圖的形成和積累打下了基礎(chǔ)。

2.地圖練習(xí)，貫穿始終

以地圖為重點(diǎn)的練習(xí)是指圍繞地圖進(jìn)行的記地圖筆記，仿繪地圖，勾繪輪廓，對(duì)地圖的補(bǔ)繪、改繪等形式。貫穿始終則不僅指一堂課始終，而且指在全部教學(xué)過程中的貫穿，并在學(xué)習(xí)過程中心到、手到、眼到、耳聽，多種感官積極參與。通過多次勾繪山脈、河流、行政區(qū)，使學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的輪廓、海陸位置關(guān)系、海岸線狀況、區(qū)域間的相對(duì)位置形成深刻記憶。經(jīng)常進(jìn)行地圖練習(xí)，刺激的力度加大，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)留下深刻痕跡。如對(duì)我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的多次勾繪，使我國(guó)政區(qū)輪廓在學(xué)生頭腦里留下深刻的表象，當(dāng)?shù)貓D冊(cè)合起后，政區(qū)圖的形象仍躍然腦中。記地圖筆記，可事先設(shè)計(jì)一些空白簡(jiǎn)圖，便于學(xué)生邊聽邊填，自己把知識(shí)整理并在圖上落實(shí)，使圖像記憶深刻、清晰。親自動(dòng)手描繪，對(duì)準(zhǔn)確記憶形成心理地圖有極大的裨益。補(bǔ)繪、改繪的練習(xí)，使頭腦中的地圖辨析力加強(qiáng)，地圖形象更加準(zhǔn)確。多種形式練習(xí)使清晰、準(zhǔn)確的想象地圖逐漸形成，而且不斷豐富并積累起來(lái)，使用時(shí)信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

3.邊講邊繪，圖文融合

目前電化教學(xué)的發(fā)展運(yùn)用非常普遍，使不少地理教師不再重視自身繪圖技能的提高。但筆者認(rèn)為嫻熟的板圖、板畫技能，在教學(xué)上的作用是其它教學(xué)手段難以完全代替的，邊教邊繪的教學(xué)效果也是其它教學(xué)方式所不可比的。教師迅速準(zhǔn)確的板圖易引起學(xué)生興趣和注意，學(xué)生在敬佩不已、贊不絕口的同時(shí)，通過各種感官感知地理事物和現(xiàn)象并形成表象，較容易把板圖深深烙在腦海里，久久不忘。一般而言，教師在繪制板圖時(shí)總是突出急需熟悉的內(nèi)容，排除無(wú)關(guān)信息的干擾，刪繁就簡(jiǎn)，化抽象為具體，使地圖形象更清晰、鮮明、深刻。教師邊教邊畫，把各目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)一一在圖上落實(shí)，圖文融合，學(xué)生以圖憶文，圖文轉(zhuǎn)化順利，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生想象地圖的形成?！?/p>