高中地理教學(xué)應(yīng)滲透生存技能教育

馬衛(wèi)標(biāo)

一、深入挖掘教材內(nèi)容，探索生存技能教育預(yù)設(shè)點(diǎn)

地理課程是生命教育的隱性課程，教材中蘊(yùn)涵著豐富的生存技能教育資源。合理挖掘這些資源并進(jìn)行必要的整合，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)教育，可以提高學(xué)生生存技能。下面以湘教版必修Ⅰ為例。

1.挖掘具有科學(xué)性并有效脫險(xiǎn)技巧的內(nèi)容

如在1.3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)中測(cè)量學(xué)校所在地的經(jīng)度示意，可以滲透野外方向的確定。在1.4節(jié)地球的結(jié)構(gòu)中地震波縱波和橫波傳播速度不一樣，可以滲透地震發(fā)生時(shí)短暫時(shí)間的逃生和地震預(yù)報(bào)。在2.2節(jié)地球表面形態(tài)中斷層線附近巖石破碎，可以滲透野外水源的尋找。在2.3節(jié)大氣環(huán)境中對(duì)流運(yùn)動(dòng)引起雷陣雨，紅色光不容易被散射，霜凍出現(xiàn)在晴朗的夜晚，熱力環(huán)流的應(yīng)用——山谷風(fēng)，氣旋，伏旱，海嘯、風(fēng)暴潮等教學(xué)內(nèi)容，可以分別滲透防雷常識(shí)，交通路口紅綠燈常識(shí)（紅燈停），防霜凍措施，森林發(fā)生火災(zāi)白天不應(yīng)該向山頂跑（逆風(fēng)逃生），臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)避險(xiǎn)常識(shí)，中暑的防治，怎樣預(yù)防海嘯和避險(xiǎn)，做好防范應(yīng)對(duì)風(fēng)暴潮。在3.3節(jié)自然地理環(huán)境差異性里森林帶、草原帶、荒漠帶，可以滲透叢林跋涉注意事項(xiàng)、避免受到野生動(dòng)物（草原中的肉食動(dòng)物）傷害的措施、沙漠中要夜行曉宿等。在4.1節(jié)中的地形對(duì)聚落分布的影響，可以滲透野外營(yíng)地的選擇。在4.3節(jié)自然資源與人類活動(dòng)中煤炭的開采，可以滲透預(yù)防礦難等。了解這些內(nèi)容可使學(xué)生面臨災(zāi)難時(shí)能鎮(zhèn)定地利用已學(xué)的知識(shí)保護(hù)自己。

2.挖掘具有科學(xué)性并能提高生存意識(shí)的內(nèi)容

如在1.3節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)中生物形成晝夜節(jié)律（生物鐘）、地球自轉(zhuǎn)偏向力，分別可以滲透根據(jù)人體生物鐘合理安排作息時(shí)間、河岸邊建筑物要考慮流水侵蝕引起塌方等。在2.2節(jié)地球表面形態(tài)中斷層線附近巖石破碎，可以滲透建筑物應(yīng)避開斷層線。在2.3節(jié)大氣環(huán)境中熱力環(huán)流的應(yīng)用城市風(fēng)，盛行西風(fēng)帶，季風(fēng)氣候不穩(wěn)定性，鋒面兩側(cè)溫度、濕度、氣壓、風(fēng)都有明顯的差異，寒潮，秋高氣爽等知識(shí)點(diǎn)，可以分別滲透有污染的工廠和衛(wèi)星城應(yīng)建在城市環(huán)流之外；去南極科學(xué)考察輪船經(jīng)過盛行西風(fēng)帶時(shí)風(fēng)高浪急防暈船，防洪抗旱，鋒面活動(dòng)與疾病，寒潮襲來如何預(yù)防哮喘、心腦血管疾病，秋季晝夜溫差大、戶外運(yùn)動(dòng)防感冒。在4.2節(jié)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響中氣候變化擴(kuò)大某地疫病的流行，可以滲透氣候變化與健康的知識(shí)。了解這些內(nèi)容可以使人們?cè)谏a(chǎn)生活中利用科學(xué)知識(shí)，提高生存意識(shí)、改善生存條件。

3.站在全球和全人類角度，挖掘保護(hù)地球和人類的內(nèi)容

如在1.1節(jié)地球的宇宙環(huán)境中小行星撞擊地球，可以滲透運(yùn)用科學(xué)技術(shù)摧毀它或改變其運(yùn)行軌道。在1.2節(jié)太陽對(duì)地球的影響中太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，可以滲透預(yù)報(bào)太陽活動(dòng)防止宇宙射線危害航天員。在2.4節(jié)水循環(huán)和洋流中可以滲透保護(hù)水環(huán)境。在3.1節(jié)自然地理要素變化與環(huán)境變遷中人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用，可以滲透保護(hù)臭氧層，遏制全球變暖。在3.2節(jié)自然地理環(huán)境的整體性中可以滲透保護(hù)土壤的內(nèi)容。在3.3節(jié)自然地理環(huán)境的差異性中森林帶、草原帶里可以滲透保護(hù)森林、保護(hù)草原。

二、充分結(jié)合教材內(nèi)容，開展多種生存技能教育

1.充分發(fā)揮課堂主渠道作用，滲透生存技能教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課標(biāo)下的課堂應(yīng)該充滿生存技能教育。教師應(yīng)根據(jù)需要把相關(guān)的減災(zāi)和防災(zāi)知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的生存技能，如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的洪澇災(zāi)害”時(shí)，可向?qū)W生介紹如何防災(zāi)，遇到洪水如何自救，災(zāi)后如何預(yù)防各種傳染病的流行，分析洪澇產(chǎn)生的原因和危害，要減輕洪澇的危害，每個(gè)人應(yīng)怎樣做等。如講到滑坡時(shí)，可結(jié)合在1983年甘肅查納村滑坡事件中，村民明知山頂開裂有威脅，卻束手無策,不知向何處報(bào)災(zāi)，也不知怎樣預(yù)防和防止滑坡的發(fā)生，更不知疏散和撤離。所以當(dāng)滑坡發(fā)生時(shí)，全村115人，只有一人幸存。如果村民受過有關(guān)山體滑坡的災(zāi)害教育，發(fā)現(xiàn)開裂，就組織村民進(jìn)行撤離疏散，同時(shí)在開裂地帶采取固定措施，注意引開水源，滑坡是完全有可能避免的，即使沒能避免滑坡的發(fā)生，至少可以使損失降低到最低程度。

2.采用演講和討論等形式，滲透生存技能教育

圍繞生存教育主題，結(jié)合地理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，在課堂上開展一系列演講討論等活動(dòng)，讓學(xué)生增加生存技能教育。如“地震”教學(xué)，在課前可復(fù)制、剪輯兩段錄像：一段是唐山大地震的紀(jì)錄片，一段是地震專家介紹地震逃生的技能。為了加深學(xué)生對(duì)地震災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，首先播放了錄像片，斷壁殘?zhí)?、家破人亡、失去親人的傷心欲絕，加上播音員“煸情”的解說，給學(xué)生的視覺、聽覺以及情感造成了巨大的沖擊。他們有的面色凝重，有的表情驚愕，不相信地震會(huì)造成這樣的人間慘劇——接下來的討論自然圍繞兩個(gè)話題展開：地震太可怕了，現(xiàn)在能否預(yù)先知道？如果遇到地震，我們?cè)撛趺崔k？同學(xué)們調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、討論熱烈，最終懂得了地震逃生的基本技能。又如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害對(duì)人類的危害后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，討論在日常生活中如何應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害，組織學(xué)生以“自然災(zāi)害與我們”為主題進(jìn)行演講比賽，增加防災(zāi)和應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能，提高生存能力。

3.利用地理專題內(nèi)容，滲透生存技能教育

地理專題教育具有周期短、活動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能相對(duì)集中、靈活地實(shí)施生命教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生存教育的目標(biāo)。但要在實(shí)踐中不斷探索地理專題教育的活動(dòng)形式，豐富專題教育的內(nèi)容，深化生存教育的內(nèi)涵。①辦講座。結(jié)合地理新教材有關(guān)專題內(nèi)容，舉辦一些諸如野外生存技能、地震、臺(tái)風(fēng)等避險(xiǎn)對(duì)策的專題講座，讓學(xué)生了解各種自然災(zāi)害對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)的危害，探究生命的可貴、生活的意義，初步具有自救互救的防災(zāi)、救災(zāi)能力。②出板報(bào)。通過地理新教材某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)念日、節(jié)日，如世界氣象日、世界防災(zāi)日、全國(guó)中小學(xué)生安全教育日、消防日、世界水日、交通安全日等。讓學(xué)生利用班級(jí)板報(bào)，適時(shí)地開展一些班級(jí)黑板報(bào)的宣傳和評(píng)比。當(dāng)然，板報(bào)的內(nèi)容要突出生存技能教育，體現(xiàn)生命教育內(nèi)涵。③建網(wǎng)站。在學(xué)校網(wǎng)站上，結(jié)合教材專題中生命教

育的題材，開通生命教育專題網(wǎng)頁，讓學(xué)生交流生存技能常識(shí)。

三、靈活運(yùn)用生存技能，開展生存挑戰(zhàn)活動(dòng)

教育的最終目的是為了更好地生活。開放課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，依托地理教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生存技能知識(shí)，又不被教材內(nèi)容所局限，更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中的生存內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合。

1.設(shè)計(jì)生存挑戰(zhàn)游戲，訓(xùn)練生存技能

如將學(xué)生帶到小山林中，讓學(xué)生以最快的速度從正南方向離開，以最先到達(dá)出口者為勝?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生總結(jié)歸納他們找出方向的方法。有的在林中找一棵樹樁，根據(jù)其年輪來識(shí)別方向，因?yàn)槠淠贻喛偸悄厦娴膶挾泵娴恼?；有的觀察一棵獨(dú)立的樹，其南側(cè)的枝葉茂盛，而北側(cè)的則稀疏；也有的學(xué)生在巖石眾多的地方，找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。適時(shí)通過這種野外教學(xué)活動(dòng)，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的求生知識(shí)、生存經(jīng)驗(yàn)和技能滲透在活動(dòng)中，并傳授給學(xué)生，使其臨危不亂，是提高其生存能力的有力保證。

2.結(jié)合地理研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)參與社會(huì)活動(dòng)

參與社會(huì)活動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，協(xié)調(diào)學(xué)生與社會(huì)、自然的關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生謀求生存和發(fā)展的實(shí)踐能力，是鍛煉他們生存技能的有效方式。如圍繞沙塵暴等自然災(zāi)害，開展一次研究性活動(dòng)；又如收集本地區(qū)有關(guān)自然災(zāi)害前兆的諺語，以及防災(zāi)減災(zāi)的有效辦法，可在全班進(jìn)行交流。

3.加強(qiáng)生存技能演練，在生活中學(xué)以致用

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”孩子們的防災(zāi)安全知識(shí)大多是從課堂和書本上獲得的，但書本與現(xiàn)實(shí)畢竟存在差距，因此必須通過實(shí)戰(zhàn)演練，才能獲得實(shí)際的知識(shí)和技能。多一次演練，就多一項(xiàng)技能，多一絲希望，多一條生命。

總之，作為地理教師，要有計(jì)劃、有步驟、實(shí)實(shí)在在地于地理教學(xué)中滲透生存技能教育，既符合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于生存教育的理念，也符合胡錦濤總書記“將災(zāi)害預(yù)防等科學(xué)知識(shí)納入國(guó)民教育中”這一精神，還能使課堂教學(xué)與生活熱點(diǎn)貼近，引起學(xué)習(xí)地理的興趣，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>