學(xué)生體能與個性化技能的協(xié)調(diào)發(fā)展

張桂寧

摘要：高中體育與健康課程既重視學(xué)生體能發(fā)展的基礎(chǔ)性，又重視學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的選擇性。田徑類項目必選，在于發(fā)展學(xué)生體能；學(xué)生根據(jù)愛好和自身情況選擇運動項目(含田徑類)，在于促進學(xué)生個性化技能的發(fā)展。通過對江蘇省南京市部分中學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)時安排不能有效促進學(xué)生體能和個性化體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，部分學(xué)校采用適當(dāng)增加田徑項目教學(xué)時數(shù)的辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；高中體育與健康課程；體能；個性化技能

中圖分類號：G807.01文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2009)04-0067-02

Harmonious development of physical stamina and individualized skills of students

——Investigation and analysis of high school physical education curriculum in Nanjing

ZHANG Gui-ning

（No. 13 High School in Nanjing，Nanjing 210008，China）

Abstract: High school physical education and health curriculum values the foundation for the development of students physical stamina, and also students choices for sports skill learning. Events in the track and field category are required for developing students physical stamina; students can select sports events (including those in the track and field category) according to their own favorites and conditions in order to boost the development of students individualized skills. By investigating some high schools in Nanjing city, Jiangsu province, the authors found that current class hour arrangement failed to effectively boost the harmonious development of students physical stamina and individualized skills, and that some schools used the method of appropriately increasing track and field event teaching hours to solve the said problem.

Key words: school physical education；high school physical education and health curriculum；physical stamina；individualized skills

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹全面發(fā)展學(xué)生體能和有效促進學(xué)生個性化技能發(fā)展的指導(dǎo)思想[1]。在高中3年體育與健康課程的11個學(xué)分中，田徑類項目系列必選1學(xué)分，健康教育專題系列必選1學(xué)分，主要目的是為了增強學(xué)生體能，提高身體綜合素質(zhì)。其余9個學(xué)分，在6個運動技能系列(含田徑類系列)中，由學(xué)生根據(jù)自己的條件和愛好選擇學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)運動愛好和專長，促進學(xué)生個性化技能的發(fā)展。

本文針對高中體育與健康課程能否發(fā)展學(xué)生體能、個性化技能的問題對江蘇省南京市部分中學(xué)高中體育與健康課程進行調(diào)研。

1南京市部分高中田徑必修教學(xué)安排

南京市高中體育與健康課程在田徑必修教學(xué)安排有代表性的有以下幾種類型。

1)南京市第十三中學(xué)：田徑基礎(chǔ)性+選修。

田徑是該校的傳統(tǒng)項目，多年來他們把田徑教材作為校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容，進行了大膽的實驗與研究。他們充分認識到田徑運動是各項運動的基礎(chǔ)，能有效和全面地發(fā)展人的各種身體素質(zhì)，而身體素質(zhì)的全面發(fā)展，對于其他運動項目的學(xué)習(xí)能起到積極作用。因此，學(xué)校在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的18學(xué)時(1學(xué)分)基礎(chǔ)上，又增加了1個學(xué)分(18學(xué)時)的學(xué)習(xí)，高中三年田徑課共36學(xué)時，平均分配到每個學(xué)期，教研組統(tǒng)一按課程需要進行安排。田徑內(nèi)容有短跑和中長跑、跳遠、跳高、投擲類等。并且把選項教學(xué)與田徑教學(xué)穿插進行，不但有“田徑基礎(chǔ)”的教學(xué)，又有學(xué)生自己喜歡的選項內(nèi)容。“田徑基礎(chǔ)性+選修”模式具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性及綜合性。這種模式的教學(xué)，學(xué)生對體育課中田徑的基礎(chǔ)性有了深刻的認識，學(xué)習(xí)動機、練習(xí)積極性、身體素質(zhì)、心理健康水平、體育成績有了明顯的提高。同時為學(xué)生選項學(xué)習(xí)的順利完成和專項技能的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在個性化全面發(fā)展的同時真正促進了學(xué)生體能的發(fā)展。

2)南京市人民中學(xué)：每學(xué)期第1、2周安排田徑內(nèi)容+選項。

人民中學(xué)高中三年田徑課程共18個學(xué)時，平均安排到每一個學(xué)期中，每學(xué)期3個課時，安排在學(xué)期的前2周，第3周后采取選項教學(xué)。田徑教學(xué)內(nèi)容有立定跳遠、跳遠、跳高、短跑和中長跑。任課教師認為，采用這種模式的教學(xué)，課時少、內(nèi)容多，很難達到促進學(xué)生體能和個性化全面發(fā)展的目標(biāo)。

3)南京市梅園中學(xué)：田徑項目課課練+選項。

梅園中學(xué)的體育課沒有開設(shè)專門的田徑課程，田徑只是作為課課練的形式穿插到每節(jié)體育課中，作為身體素質(zhì)練習(xí)安排在各個項目中。此舉的目的是為了在促進學(xué)生個性化發(fā)展的同時能兼顧學(xué)生體能的發(fā)展(即綜合身體素質(zhì)的提高)。

梅園中學(xué)教師普遍認為目前高中體育與健康課程僅1學(xué)分的田徑教學(xué)時數(shù)難以實現(xiàn)促進學(xué)生體能發(fā)展和個性化全面發(fā)展的目標(biāo)。

4)南京市第九中學(xué)：田徑項目單一性。

在南京市第九中學(xué)只是選擇田徑項目中的1~2項進行教學(xué)，如短跑、中長跑，學(xué)生不能全面了解和學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)項目。任課教師認為高中體育與健康課程，重視選修課的教學(xué)同時就忽視了田徑項目的教學(xué)，從而學(xué)生身體素質(zhì)和身體機能得不到全面提高，在學(xué)生體能和個性化技能協(xié)調(diào)發(fā)展難以落到實處。

5)南京市第三十四中學(xué)：田徑高一1學(xué)分+田徑高二1學(xué)分。

南京市第三十四中學(xué)田徑必修模塊，共36學(xué)時2學(xué)分，高一、高二各18學(xué)時，每學(xué)期9學(xué)時。在田徑必修教材的教學(xué)中，一般是集中安排在相對固定的時間內(nèi)，采用一個單元的形式來完成。田徑內(nèi)容有短跑、中長跑、跨欄跑、跳遠、三級跳遠、跳高、投擲等。并且把選項教學(xué)與田徑教學(xué)穿插進行。

該校教師普遍認為通過田徑必修項目的教學(xué)，為學(xué)生選修項目的學(xué)習(xí)打下良好的體能基礎(chǔ)，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了改善，學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達標(biāo)率有了顯著提高。

2分析與建議

1)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、個性化發(fā)展是高中體育選項教學(xué)的一個重要特征，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)項目，滿足自己個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。但是，在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的同時，出現(xiàn)了忽視學(xué)生體能發(fā)展的問題，學(xué)生身體綜合素質(zhì)有所下降[2]。從南京市部分學(xué)校的教學(xué)實踐來看，高中3年田徑類模塊共18學(xué)時，必修1學(xué)分，僅教學(xué)2~3個項目，很難體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實現(xiàn)全面發(fā)展體能的目標(biāo)；將田徑類模塊轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧眢w素質(zhì)課課練”這種做法與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》形成運動愛好和專長的要求，又有一定的差距。目前課改實踐尚不能較好地處理促進學(xué)生體能和個性化運動技能學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的總目標(biāo)。1學(xué)分的田徑類模塊教學(xué)，顯然在促進學(xué)生體能發(fā)展、體現(xiàn)基礎(chǔ)性方面，還存在課時不足、安排不當(dāng)?shù)葘嶋H問題。

2)南京市第十三中學(xué)、南京市第三十四中學(xué)為處理好學(xué)生個性化運動技能學(xué)習(xí)與體能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，在高中階段適當(dāng)增加了田徑項目的教學(xué)時數(shù)(由18學(xué)時增至36學(xué)時)，教師普遍認為這樣能夠在學(xué)生體能全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生個性化運動技能發(fā)展。

3)充分發(fā)揮田徑模塊在整個課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)作用。建議把田徑運動設(shè)置為每一個學(xué)生必修必選和必修任選的內(nèi)容，放在高中起始階段學(xué)習(xí)。這樣設(shè)置的目的基于兩點：一是，當(dāng)前學(xué)生存在著諸多問題，如身體素質(zhì)較差、身體機能下降、基本活動能力不強、肥胖或體重不足的人數(shù)都在增加、對環(huán)境適應(yīng)能力與疾病抵御能力較差等。二是，在于田徑運動特有的鍛煉價值和基礎(chǔ)作用。因此，從這些角度來思考問題，田徑模塊教學(xué)已經(jīng)超出了它本身的教學(xué)范疇，應(yīng)該從體育與健康課程整體利益來引領(lǐng)田徑模塊教學(xué)，真正發(fā)揮好它的基礎(chǔ)性以及在整個課程結(jié)構(gòu)中的作用。

參考文獻：

[1] 林崇明. 淺析高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社科版，2008(S1)：117-118.

[2] 吳健. 實施高中體育與健康新課程遇到的問題與對策[J].中國學(xué)校體育，2008(2)：23-24.

[編輯：鄧星華]