對高等職業(yè)教育的幾點思考

徐秋玲

摘要: 目前,我國高等職業(yè)教育的發(fā)展很快,但是在發(fā)展過程中還存在一些問題。針對這些問題,本文分析了問題產(chǎn)生的原因,并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育問題對策

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,2008年,全國共有獨立設(shè)置的高職院校1169所,占高?？倲?shù)的61%以上。2007年,高職在校生為861萬人,約占普通高校在校生總數(shù)的50%;招生283萬人,約占普通高校招生總數(shù)的50%。潘懋元先生用“半壁江山”來形容高等職業(yè)院校在我國高等教育中的位置,一點也不為過。

改革開放以來,中國高等職業(yè)教育從小到大,取得了長足發(fā)展,基本上形成了自己的體系,并積累了許多寶貴的經(jīng)驗,為其進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確提出:“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》也提出:職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱。職業(yè)教育之重要,可見一斑。但是在職業(yè)教育發(fā)展的過程中,存在著一些不容忽視的問題。筆者從辦學(xué)思想、傳統(tǒng)觀念、質(zhì)量保證與社會實踐相結(jié)合等幾個方面分析職業(yè)教育存在的諸多問題,并提出這些問題的解決方法。

一、高等職業(yè)教育中存在的一些問題

近幾年,國家對職業(yè)教育越來越重視,已經(jīng)納入國務(wù)院的議事日程。2005年10月,國務(wù)院作出了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,11月召開了全國職業(yè)教育工作會議,溫家寶總理在會上發(fā)表講話,提出要把職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點,大力發(fā)展有中國特色的職業(yè)教育。這次會議進一步明確了“十一五”期間我國職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標任務(wù)和政策措施,是我國職業(yè)教育發(fā)展史上新的里程碑。

雖然我國的職業(yè)教育得到了國家和政府的大力支持,但是在職業(yè)教育發(fā)展的過程中,還是存在著一些問題,主要有:

1.職業(yè)教育辦學(xué)思想不夠端正,辦學(xué)目的不夠明確,受傳統(tǒng)觀念影響太深。至今還有一些學(xué)?；狙匾u普通教育的辦學(xué)模式和思路,特別是開通升學(xué)渠道以后,竟轉(zhuǎn)為以升學(xué)為目標(“專升本”),教學(xué)以考試為指揮棒,改變了辦職業(yè)教育的初衷。在我國,“勞心者治人,勞力者治于人”等理念深深地滲透到社會文化和人們的思想觀念中,形成了“重普教、輕職教”,“重科學(xué)、輕技術(shù)”,“重知識、輕能力”的文化傳統(tǒng),技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長得不到應(yīng)有的重視。部分人不把職業(yè)教育當作正規(guī)教育,認為上職業(yè)學(xué)校就等于低人一等,以致在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的過程中,經(jīng)常遇到來自人們思想觀念上的巨大阻力。

2.質(zhì)量不高,“雙師型”教師短缺。高職專業(yè)教師知識技能陳舊,脫離現(xiàn)實生活,尤其是計算機、通訊等專業(yè),更新速度快,很多教師因主客觀的原因跟不上發(fā)展的步伐。專業(yè)教師隊伍的知識更新沒有制度保障,缺乏與行業(yè)一線技術(shù)人才的交流溝通。以廣西區(qū)為例,中等職業(yè)教育規(guī)?？焖僭鲩L,但是中等職業(yè)教育師資力量出現(xiàn)了嚴重不足的局面。廣西區(qū)缺少職 業(yè)教育教師2萬人。教師的“缺席”導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正的本領(lǐng),在工作時適應(yīng)不了崗位的要求。此外,高職教育有時與實際需要相脫離。有些學(xué)校不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特別是就業(yè)需要來設(shè)置專業(yè)、組織教學(xué)內(nèi)容,而是有什么教師就開什么課程,有什么條件就開辦什么專業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生不被市場所接受,就業(yè)率很低。

二、對問題的思考及對策

我國職業(yè)教育之所以辦學(xué)思想不明確,主要是受到傳統(tǒng)觀念的影響?！叭f般皆下品,唯有讀書高”,很多中國人認為書讀得越多越好,只有“十年寒窗苦讀”才能取得更高的社會地位?！俺缘每嘀锌?方為人上人”,很多家庭即使砸鍋賣鐵,也要供小孩讀書。家長的這種心情可以理解,但是過分地偏離自己的消費標準,使孩子帶著極大的心理壓力讀書,并不是正確的。這種普遍重視“精英”教育而忽視職業(yè)教育的傾向,引發(fā)了人才市場的高消費現(xiàn)象,并使高等職業(yè)教育的發(fā)展受到了很大的限制。

轉(zhuǎn)變觀念不是一朝一夕的事情,而能改變的應(yīng)該是高等職業(yè)教育的質(zhì)量,即用質(zhì)量(事實)來說明問題。國家和相關(guān)教育部門通過提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量讓家長、學(xué)生、社會等切實感受到高職教育的變化與發(fā)展前景。針對這些問題,可以采取以下對策:

1.明確培養(yǎng)目標。高職教育的目標是培養(yǎng)21世紀的素質(zhì)型技能型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大區(qū)別,在諸多的區(qū)別當中,培養(yǎng)目標的區(qū)別是最大的,它決定著高職教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)所在。高職教育的培養(yǎng)目標是:一是培養(yǎng)既具有大專理論水平,又具有較強實踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型人才;二是辦學(xué)方向要明確。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)院校應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會、面向市場辦學(xué),不斷深化教學(xué)改革,與經(jīng)濟社會結(jié)合更加緊密。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對自身特性進行適合自身特色的評估,學(xué)會自我評估,并增強質(zhì)量意識。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀比較重視學(xué)生對理論知識的掌握,重視筆試的成績。而大眾化高等教育的一個重要特征,就是高等教育質(zhì)量的多樣化。就高等職業(yè)教育而言,更應(yīng)強調(diào)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng),即愛崗、敬業(yè)、誠實、守信的品質(zhì)的培養(yǎng)。只有把質(zhì)量作為一項重要工程來做,高職教育才能夠體現(xiàn)出自身的特點與優(yōu)勢。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向,增強市場意識。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,所以要注重實踐教學(xué),重視學(xué)生的應(yīng)用技能的培養(yǎng),采取靈活多樣的教學(xué)模式,如可以采用學(xué)工交替模式、“訂單式”教育模式等。在高等職業(yè)教育的發(fā)展中,既要強調(diào)遵循教育規(guī)律,又要重視市場調(diào)節(jié)的作用。專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式都應(yīng)跟上市場的需求,滿足市場的需要。只有滿足了市場的需要,市場才會接受更多的高職人才,高職學(xué)生的就業(yè)率才能夠得到較大幅度的提高。

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(作者系廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院08級研究生)