初中歷史快樂教學(xué)初探

黃亞莉

快樂教學(xué)是當(dāng)代教育界正深入探討的課題,近年來,也有豐碩的實(shí)驗(yàn)成果見諸報(bào)刊,可是,這些實(shí)驗(yàn)成果還大多局限于小學(xué)階段。筆者在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中深深感到,初中生從年齡段上看,正處于少年向青年過渡的時(shí)期,在初中課堂上引入快樂教學(xué)是完全必要的。尤其歷史課的課時(shí)較少,教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨,教師應(yīng)該針對學(xué)生的心理特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,這樣爭取課堂的最佳效果,提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,也就不是可望而不可及的事了。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。今天初中歷史教學(xué),完全有可能做到讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生成為“樂之者”,從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗诔踔袣v史課中引入快樂教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化導(dǎo)語

初中生對各種事物充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲,教師如果對不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生的好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語來引入新課,一堂成功的歷史課就具備了良好的開端。新的歷史教材每節(jié)課前都有一個(gè)畫面或新奇的發(fā)人深思的故事開頭,教師如果抓住這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行渲染,再采用不同的形式,或謎語,或成語,或名言詩句,或利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入,等等。上課伊始,學(xué)生就會(huì)感到新奇,有懸念,有學(xué)頭,喜歡聽,愿意學(xué),激起了質(zhì)疑和求知的欲望,由此教師再順?biāo)浦鄣貙W(xué)生帶入一節(jié)課的主要內(nèi)容上去,帶入知識(shí)的海洋中不斷探究?？鞓方虒W(xué)有一個(gè)很好的空間氛圍,能為展示教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

二、培養(yǎng)興趣

興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性的表現(xiàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。剛剛進(jìn)入初中的新生,對初中歷史課程的學(xué)法還不了解,因此,教師在課程開始之初就必須著力于活化歷史教材,在一開始就讓歷史帶給他們一種輕松和快樂的感覺。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。實(shí)踐證明,一開始就讓歷史課給學(xué)生帶來愉悅,能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在興趣中進(jìn)步。相反,如果一開始就把學(xué)科知識(shí)拔高,不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,更會(huì)使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。

三、師者快樂

法國作家羅曼·羅蘭說過:“要散布陽光到別人心里,先得使自己有陽光。”的確,要想學(xué)生樂學(xué),教師首先自己得樂教。教師要想成為一名快樂的教育者,就要做到以下幾點(diǎn):(一)要以快樂的心情面向?qū)W生,以自己的情緒感染學(xué)生。部分教師往往認(rèn)為歷史只是一門死記硬背的學(xué)科,只要隨便上上就可以了,平時(shí)沒有花太多的精力來鉆研它,所以上課時(shí),往往顯得死板而無生機(jī)。其實(shí)羅丹曾說過:藝術(shù)就是感情,情感灌注于教學(xué),就如血液充滿全身,唯有情感灌注于教學(xué),才真正具有生機(jī)活力,才真正對學(xué)生具有吸引力。要做到這點(diǎn),首先教師要熱愛歷史課,明白歷史是讓學(xué)生了解我們民族自身發(fā)展歷程,培養(yǎng)他們愛國熱情的一門學(xué)科,進(jìn)而使他們明確自身的重要使命。其次,教師在教學(xué)過程中要把充沛的感情貫穿其中,以情動(dòng)人,這樣才會(huì)有效喚起學(xué)生的積極情緒,從而促進(jìn)良好課堂氣氛的形成。(二)不要在自己情緒很糟的時(shí)候教育學(xué)生,因?yàn)檫@時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到學(xué)生身上,同樣也不要在學(xué)生情緒太低落時(shí)教育和強(qiáng)迫他學(xué)什么,這樣常常會(huì)由于不好的教育效果,而誤認(rèn)為學(xué)生天賦太差。(三)努力做一個(gè)樂觀、快樂的人。教育家赫伯特·斯賓塞曾說過:“一個(gè)快樂的人,看孩子時(shí),更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn),而一個(gè)不快樂的人看到的更多是孩子的缺點(diǎn)。”同樣的道理,樂觀、快樂的教師看學(xué)生是可愛的、可教的,反之則有可能視學(xué)生為“朽木不可雕也,孺子不可教也”。

四、故事教學(xué)

初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概,教師切忌照本宣科。值得嘗試的是,教師可將歷史知識(shí)糅進(jìn)故事情節(jié)之中,把史實(shí)故事化,以曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象,去吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,使知識(shí)易于接受,從而使學(xué)生加深對教材的理解。例如講《拿破侖的文韜武略》一課時(shí),為了突出拿破侖的一生對歐洲歷史的影響,筆者整個(gè)課堂都貫穿以拿破侖一生的野史或正史里的傳奇故事,這樣學(xué)生不但對課堂饒有興趣,還對拿破侖的一生與本人有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此外,教師也要教育學(xué)生如何更全面、更真實(shí)地評價(jià)一個(gè)歷史人物。歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中,每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。歷史教師要深入挖掘教材,補(bǔ)充必要的情節(jié),以生動(dòng)的故事,感人的形象,饒有風(fēng)趣的語言,將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。

五、融入情感

初中生可塑性很大。初中階段又是人獨(dú)立見解形成的時(shí)期。歷史課跨度大,頭緒多,教師若能進(jìn)行情感引導(dǎo),不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操,而且可以使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。例如,在講解我國古代文化時(shí),教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感,這樣,學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化,對世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用,從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心,使他們振奮起來,堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛讀書。歷史課除了可以在課堂上引入快樂教學(xué)之外,還可以在課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律,鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之,筆者在歷史教學(xué)中引入快樂教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí),感到這是一種愉快的求知活動(dòng),不僅減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),還使他們終身受益,而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。歷史教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流,努力探索適合學(xué)生心態(tài)的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,使歷史教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。