巧設(shè)活動(dòng)單,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

席旭祥

在借鑒“杜郎口模式”的基礎(chǔ)上,我市教研室的專家研究并提出了一套教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用都能得到充分發(fā)揮的教學(xué)模式——“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”。該模式的核心就是課前精心設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用;在課上,把課堂還給學(xué)生,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生按“活動(dòng)單”的要求依次、有序地進(jìn)行活動(dòng),然后由學(xué)生用多種方式展示活動(dòng)成果,最后歸納提升有關(guān)知識(shí)、方法或技能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中和活動(dòng)中的主體地位?，F(xiàn)結(jié)合一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)該模式的幾點(diǎn)思考。

一、如何設(shè)計(jì)好“活動(dòng)單”

“活動(dòng)單”是學(xué)生上課活動(dòng)的主要依據(jù),就像演員表演的劇本,因此,“活動(dòng)單”質(zhì)量的高低就決定了一堂課質(zhì)量的高低。在“活動(dòng)單”的制作過(guò)程中,我認(rèn)為要特別注意以下兩點(diǎn):

1.要靈活地設(shè)置活動(dòng)的方式。

教師在設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)不同的內(nèi)容,合理設(shè)置合適的活動(dòng)方式,這樣既能避免因活動(dòng)方式單一,使學(xué)生缺乏活動(dòng)熱情的情況的發(fā)生,又能提高活動(dòng)的效果。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、幾種育種方式的比較等易混浠的概念或過(guò)程時(shí),可通過(guò)列表比較的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng);在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、染色體、DNA、基因和蛋白質(zhì)的關(guān)系、內(nèi)環(huán)境的組成及相互關(guān)系時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖,這樣不僅理清了相關(guān)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力、知識(shí)建構(gòu)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;在學(xué)習(xí)原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分裂過(guò)程、DNA的結(jié)構(gòu)等有關(guān)圖形的知識(shí)時(shí),可讓學(xué)生自己畫(huà)出有關(guān)圖形,這樣能讓學(xué)生加深對(duì)圖形的理解和記憶;在學(xué)習(xí)影響酶活性的因素、影響光合作用和呼吸作用的因素、有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色、DNA的變化規(guī)律、種群數(shù)量的增長(zhǎng)等知識(shí)時(shí),可讓學(xué)生用曲線圖的形式來(lái)表示相關(guān)內(nèi)容,還可在原有曲線的基礎(chǔ)上將坐標(biāo)軸含義作改變之后,再讓學(xué)生畫(huà)出另一種情況的相關(guān)曲線,等等。

總之,在設(shè)計(jì)“活動(dòng)單”時(shí),應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),盡可能地以不同的、適合的方式引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),提高活動(dòng)效果。

2.活動(dòng)內(nèi)容要明確、細(xì)化,便于學(xué)生的有效活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),教師一定要做到明確活動(dòng)目標(biāo),比如閱讀材料哪一頁(yè)哪一小節(jié)或?qū)W案中哪一部分材料,完成什么內(nèi)容,如填寫(xiě)某一表格、畫(huà)出什么圖形等,否則學(xué)生在課堂上將無(wú)所適從。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí),教師要將復(fù)雜的內(nèi)容細(xì)化,即將一個(gè)大的復(fù)雜的活動(dòng)目標(biāo)分成幾個(gè)小的目標(biāo),為學(xué)生的自主活動(dòng)提供一些必要的鋪墊,以便學(xué)生能夠有效地開(kāi)展活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)”這部分知識(shí)時(shí),如果直接要求學(xué)生歸納出興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的圖解難度較大,多數(shù)學(xué)生可能就難以完成。為此,在設(shè)計(jì)這部分“活動(dòng)單”時(shí),我設(shè)置了這樣幾個(gè)小問(wèn)題:①在靜息狀態(tài)下,神經(jīng)纖維上的電位分布情況如何?②在受到一定強(qiáng)度的刺激時(shí),刺激部位的電位如何變化?③刺激部位的電荷是如何移動(dòng)的?④興奮之后,原刺激部位的電位又發(fā)生了什么變化?⑤用文字和箭頭歸納總結(jié)出興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的圖解和特點(diǎn)是什么?通過(guò)這樣的處理,絕大多數(shù)活動(dòng)內(nèi)容都可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以解決,讓學(xué)生經(jīng)常性地體會(huì)到成功的體驗(yàn),激發(fā)他們進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、怎樣打造一個(gè)激情的活動(dòng)課堂

按照“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的要求,要將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生按照“活動(dòng)單”自主活動(dòng)合作學(xué)習(xí)。在探索的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),有時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中不夠積極,課堂活動(dòng)氣氛不是很濃。如何打造一個(gè)激情的活動(dòng)課堂呢?根據(jù)一年來(lái)的實(shí)踐和思考及探索,筆者認(rèn)為除了設(shè)計(jì)好“活動(dòng)單”這個(gè)劇本外,還應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

1.要組建好合理的學(xué)習(xí)小組。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中的學(xué)生活動(dòng)是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng),因此,組建好合理的學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為,小組的組建應(yīng)按“組內(nèi)導(dǎo)質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行,即組內(nèi)的學(xué)生在組建時(shí)應(yīng)兼顧考慮性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等合理地進(jìn)行搭配,形成小組內(nèi)各成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),保證在活動(dòng)中各成員能積極主動(dòng)參與、相互合作,使小組活動(dòng)能切實(shí)有效地開(kāi)展;不同小組的總體水平要基本一致,從而保證各個(gè)小組之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),以調(diào)動(dòng)和激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)熱情。

2.培訓(xùn)好各組的小組長(zhǎng),以發(fā)揮他們的骨干帶頭作用。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是以“活動(dòng)單”為載體的小組合作學(xué)習(xí),是將班級(jí)這個(gè)大集體,分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組。為了使小組合作學(xué)習(xí)能夠有序、高效地開(kāi)展活動(dòng),因此,有必要對(duì)小組的“領(lǐng)頭羊”——小組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),讓他們成為小組的核心,通過(guò)他們來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行合理的引導(dǎo)和調(diào)控。

如何讓小組長(zhǎng)成為小組的核心,發(fā)揮他們的帶頭作用呢?我認(rèn)為要做好幾點(diǎn):一是要選一個(gè)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較好的、有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的同學(xué)出任小組長(zhǎng);二是要求小組長(zhǎng)在課前充分以預(yù)習(xí),把握每一堂課的主要內(nèi)容,以便能在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程;三是要求小組長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的難度、各學(xué)生知識(shí)掌握的程度及各自的特點(diǎn),合理地安排學(xué)生回答問(wèn)題和展示活動(dòng)成果,從而最大限度地調(diào)動(dòng)本組所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,讓他們都能有成功的體驗(yàn),使之在小組合作學(xué)習(xí)中快速地成長(zhǎng)。

3.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),從而促進(jìn)組內(nèi)成員的互相合作,使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能,得到最大程度的發(fā)展。比如在每一個(gè)活動(dòng)成果展示的環(huán)節(jié)中,不同小組互相評(píng)分,每答對(duì)一道題得1分,對(duì)回答特別精彩的可得2分,下課前,根據(jù)各組的總積分排出本課前3名為“優(yōu)秀小組”;一個(gè)月后,根據(jù)本月的總積分排出本月的“優(yōu)秀小組”、“進(jìn)步顯著小組”,并發(fā)給獎(jiǎng)狀或流動(dòng)紅旗等,以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)“杜郎口模式”,深刻領(lǐng)會(huì)新課改理念的基礎(chǔ)上,我將繼續(xù)探索完善“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的各個(gè)環(huán)節(jié),以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的各方面能力,與新課程改革同步前行。