多媒體輔助英語教學(xué)中存在的問題及解決策略

陳小平

摘要: 本文討論了在英語教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一些問題,并提出了解決問題的思路和策略。

關(guān)鍵詞: 多媒體英語教學(xué)存在問題解決對策

1.引言

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段,以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)的最佳選擇。然而,在實(shí)際的運(yùn)用和操作中,多媒體教學(xué)的效果常常不盡如人意,還存在各種問題。如何恰當(dāng)解決這類問題,恰如其分地使用好多媒體,并使之發(fā)揮應(yīng)有的效能,已成為目前英語教學(xué)中亟待解決的一項(xiàng)課題。

2.多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)存在的主要問題

2.1課件制作的質(zhì)量不夠高。

有些教師認(rèn)為把所教知識用幻燈片進(jìn)行制作,再使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備,通過投影儀或電腦展示給學(xué)生,就算進(jìn)行了多媒體教學(xué),這是導(dǎo)致現(xiàn)在課件水平普遍不高的重要原因。另外,還有些教師制作課件時帶有隨意性,將課本中的單詞和句子簡單地轉(zhuǎn)移到課件內(nèi),沒有很好地對內(nèi)容進(jìn)行重新組合,和傳統(tǒng)教學(xué)相比,僅僅把板書變?yōu)橥队啊４送?有些教師片面追求視覺效果,追求課件的樣版新意,如:powerpoint,flash,zine maker等,把課件做得五顏六色,花里胡哨,而忽略了課件內(nèi)容的質(zhì)量,課堂上,學(xué)生只是走馬觀花,看著眼花繚亂的屏幕而忽略了對知識點(diǎn)的思考和筆頭訓(xùn)練。以上種種做法,都只是把多媒體當(dāng)作目的,而不是一個有效的教學(xué)手段,課件質(zhì)量就難以滿足實(shí)際教學(xué)的要求。

2.2缺乏師生交流,削弱了學(xué)生的主觀能動性。

多媒體課件在形式和內(nèi)容上下了功夫,枯燥的文字與生動的畫面相結(jié)合,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但在實(shí)際操作中,首先由于師資緊缺,設(shè)備有限,一方面,多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式,另一方面,投影設(shè)備效果不夠清晰,教師看著電腦上的課件清清楚楚,而學(xué)生卻眼前灰白一片,多媒體設(shè)備形同虛設(shè)。再者,多媒體教學(xué)節(jié)省了板書,在課堂上,教師從頭到尾播放課件,對著擴(kuò)音器講得津津有味,把大量的信息不停地灌輸給學(xué)生,不給學(xué)生以思考和交流的時間,學(xué)生對所講內(nèi)容根本無法理解消化,腦子里也就不會產(chǎn)生問題,更談不上和老師共同探討,導(dǎo)致師生間的交流活動難以進(jìn)行。久而久之,學(xué)生的主觀能動性受到削弱,教學(xué)又成了另一種意義上的“滿堂灌”。

2.3教師的個性和魅力難以展現(xiàn)發(fā)揮。

在多媒體教學(xué)中,教師通常通過操縱鼠標(biāo)來控制進(jìn)度,學(xué)生整堂課不是面對著活生生的教師,而是面對著大屏幕或者電腦,機(jī)械被動地看和聽,感受不到教師在講臺上生動的形體表現(xiàn)。這種缺乏活性的課堂氣氛,使得學(xué)生很容易走神或乏困。同時,教師受制于程序化的多媒體課件,教學(xué)順序、進(jìn)度和內(nèi)容基本上是固定化,教師的思維受到了束縛,難以根據(jù)課堂的實(shí)際情況和需求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此,教師的個性和教學(xué)風(fēng)格也只有隱藏在屏幕后面,難以展現(xiàn)出來滿足教學(xué)需要和渲染教學(xué)效果。

2.4不利于突出教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)有效地加大了課堂容量。許多教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識,不斷地增加學(xué)生的任務(wù)。事實(shí)上,這種不顧學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)是達(dá)不到好的教學(xué)效果的。一味地追求“快”、“多”的知識灌輸必將帶來新的“填鴨式”教學(xué)。

3.在英語教學(xué)中有效使用多媒體的策略

3.1更新教師觀念,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

利用多媒體教學(xué),要在“輔助”二字下工夫,要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用,而不能用它代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處,不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,又要看清楚多媒體教學(xué)的局限,有效調(diào)節(jié)教學(xué)方式。例如:我校教師實(shí)行集體備課,共享課件。每人主備一單元,集體討論改進(jìn)。這給大家相互交流和切磋的機(jī)會,做到既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又適當(dāng)采用和合理利用多媒體技術(shù),以求得最佳教學(xué)效果。

3.2提高講課生動性,提倡激情教學(xué)。

豐富的課件形式只是一方面,更重要的是講授的內(nèi)容要吸引學(xué)生,講課的方式要吸引學(xué)生。實(shí)際上,并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。教學(xué)中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過融洽的師生感情、輕松的心理環(huán)境和愉快的情緒相互感染,來調(diào)動學(xué)生積極參與,是任何形式的電子媒體所不能替代的,教師的主導(dǎo)作用,不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。其實(shí),很多英語教師是多才多藝的,如果能發(fā)揮自身的優(yōu)勢,靈活組合教材內(nèi)容,做到因材施教,那將是任何媒體都無法達(dá)到的效果。比如:在授《牛津英語》上海版七年級(下)Unit 2 “Protecting Our Environment”,Listening B,“Earth Is in Trouble”一課,筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特長,選唱了一首貼近教材內(nèi)容的歌曲《家鄉(xiāng)》引入,以感染學(xué)生,激起其聽力興趣,避免長篇聽力材料讓學(xué)生感到乏味。聽歌之前,先提出以下問題:

(1)What are mentioned in the song?

(2)What are they like?

此時,學(xué)生滿腔熱情地等待老師唱歌,主動做好聽取答案的準(zhǔn)備。在筆者嘹亮激情的歌聲感染下,學(xué)生超常發(fā)揮,記錄了問題的答案信息:

My Hometown

筆者以自己美麗的歌聲激發(fā)了學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動積極地配合參與,接著引入聽力材料,這使難點(diǎn)迎刃而解。然后師生進(jìn)行簡短的交流:

T:Do you think our city is as beautiful as the hometown?Why?

S:No,because of the pollution.

T:You are right.Because of the pollution,our earth is in trouble.Today,many things are different from the past.Now,please listen to the tape,fill in the blanks to compare the past with today.

由于筆者根據(jù)教材內(nèi)容的需要,不受制于程序化的多媒體課件的束縛,以自身的個性和魅力感染和激發(fā)學(xué)生,帶動學(xué)生隨著講課的深入而前進(jìn),學(xué)生很樂意配合,不覺得枯燥乏味。由此可見,生動、激情的教學(xué)是電視機(jī)和計算機(jī)里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠(yuǎn)無法取代的。

3.3合理控制教學(xué)信息量,以學(xué)生為中心,發(fā)揮其主觀能動性。

現(xiàn)代的教學(xué)理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性,發(fā)揮個性特長,我們在使用多媒體課件時,要注意促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與,切不可為了追求多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息,而不加選擇地使用過多的信息課件。教師在講、練關(guān)系上需要合理安排,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮其主觀能動性。在上課的內(nèi)容上精講多練,講練結(jié)合,經(jīng)常變換教學(xué)方式。講課以15—20分鐘為一段,加上幾分鐘的練習(xí),并不斷地變換練習(xí)方式。課堂上,隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練,發(fā)揮其主觀能動性,達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。同時,對學(xué)生提出新的要求,為了適應(yīng)多媒體教學(xué)方式,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),否則學(xué)生上課時就會顯得被動。

3.4有效控制多媒體教學(xué)頻度,促使教學(xué)手段多樣化。

實(shí)踐證明,計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所不可替代的。計算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能,如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能也不可忽視。只有結(jié)合使用,才能取長補(bǔ)短,取得最大的教學(xué)效益。所以,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要來選擇合適的媒體和手段。比如:在講授《牛津英語(上海版)7B Unit 3 “Our Senses”,Reading B,“Work with the Senses”一課,筆者以實(shí)物教學(xué)為主,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),筆者把一些實(shí)物帶進(jìn)教室:a bottle of perfume,vinegar and salty water,an egg and a tomato,a piece of music,讓學(xué)生通過嗅、舔、摸、看、聽來體會自己的感覺器官的作用,從活動中理解和掌握本課的重點(diǎn)詞匯:smell,taste,touch,sight,hearing,perfume,sense等,在實(shí)物體驗(yàn)活動中,學(xué)生感悟出人的感覺器官與工作的關(guān)系,順利突破本課的難點(diǎn)。接著教師提問,讓學(xué)生思考:

(1)What is your sense of smell/taste/sight/touch/hearing like?

(2)If you have a good sense of smell/sight,which job can you do better,a soldier or a perfume maker?

(3)If someone has a good sense of taste/hearing,which job can he do better,a cook or a musician?

(4)What good senses must a teacher have?

通過上面的關(guān)鍵問題引出本課的教學(xué)內(nèi)容:work with the senses,為學(xué)生理解閱讀內(nèi)容、提高閱讀能力埋下伏筆。由此可見,教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容需要,恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式,促使教學(xué)手段多樣化,是授好課的關(guān)鍵,而不是一味追求計算機(jī)多媒體教學(xué)的潮流。

4.結(jié)語

現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用,給英語教師帶來了契機(jī),也帶來了挑戰(zhàn)。教師不能迷失在現(xiàn)代信息技術(shù)的汪洋大海中,變成其附屬品或者奴隸,而要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的同時,充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),互為補(bǔ)充。在多媒體教學(xué)新模式中,教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用,整合教材,以人為本,發(fā)揮學(xué)生的個性特長和教師的個性魅力,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。