多媒體技術在英語課堂教學中的運用

徐 蔚

[摘要] 多媒體具有形象、直觀、大容量的特點,在英語課堂教學中運用多媒體技術,可以使教學變得生動活潑、豐富多彩,從而調動學生的學習興趣,切實提高教育教學質量。

[關鍵詞] 多媒體技術 英語課堂教學 運用

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近年來,多媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,充分調動了學生的學習興趣,加強了學習的積極性,切實提高了教育教學質量。在英語教學中運用現(xiàn)代教育技術,優(yōu)化了課堂教學,收到了良好的教學效果,全面提高了教育教學質量。

一、利用電教媒體創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生學習英語的興趣,發(fā)揮學生的主體作用

由于受學校條件的限制,我在平時教學過程中,使用最多的就是錄音機,因為它操作簡單,容易控制,又能取得實效;能為學生營造出良好的學習氛圍。我在平時的教學中始終注意學生興趣的培養(yǎng),在每堂課開始我都放一段英文歌曲給學生聽,讓學生在聽覺和知覺上做好準備,同時也讓學生真正體會到學習英語的樂趣,并且慢慢的學生也學會了幾首簡單的英文歌曲。

另外,錄音機教學還能為鍛煉學生的口語,提供一個真實的語言環(huán)境。眾所周知,學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環(huán)境,尤其對于鍛煉口語方面,這是非常不利的。而錄音機恰恰能最大限度地解決這一問題,把外教或原版的英文磁帶放給學生聽,讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流,讓學生進行模仿,極大地培養(yǎng)了學生的聽說能力,課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來,可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色,然后在全班播放,共同批改,取長補短,都能使學生趣味盎然地學習英語。

二、利用電教多媒體,突出教學重點,提高學習效率,促進協(xié)作學習,共同提高

語音室是一種提供語言教學環(huán)境的媒體裝置,隨著電子技術、計算機技術以及教學思想、方法的發(fā)展,語音室以由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能發(fā)展,成為一種多媒體系統(tǒng)。這同一般教室相比,更加獨立更加安靜,在語音室上課,教師可以利用控制臺上的功能鍵,設置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學,聽、看,雙向交流,即可面向全班。如果在語音室授課,就可以通過設置同桌對話,讓學生戴上耳機,進行倆倆交流,教師進行監(jiān)聽及個別輔導,同時還不影響其他同學進行練習,使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。

在語音室上課,還可以培養(yǎng)學生的良好習慣,使學生更能專心聽講,不隨便講話,不做小動作,集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音,句子的節(jié)奏以及語音、語調,積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞,同學們發(fā)言聲音顯得更為洪亮,清楚,養(yǎng)成正確的拼讀習慣,加上教師的正確指導,提高學生的學習效率和英語的教學質量。

三、利用多媒體,有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和言語表達能力,促進英語思維能力的提高

幻燈機媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面,教師一邊放映畫面,一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解。通過畫面和聲音有機結合,激發(fā)學生積極思維,引導學生理解、掌握語言知識,同時在利用幻燈創(chuàng)設情境時,還可以對幻燈片進行改制,例如:把幻燈片做成覆蓋式,可根據(jù)實際情況,對幻燈片內(nèi)容進行增減,逐一分步展示教學內(nèi)容。教育家贊可夫曾指出,只懂得傳授知識,不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以,任何學科都不能忽視對學生思維的訓練,要把思維的展開性和壓縮性融于課堂當中,從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性,把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結合起來,優(yōu)化課堂教學。因此運用幻燈片等多媒體教學,幫助學生掌握大量內(nèi)容豐富、印象深刻的感性知識,這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。

四、利用電教媒體,加強課堂直觀效果,深化教學內(nèi)容,優(yōu)化教學過程

高職英語課堂教學中,必須培養(yǎng)學生主動、自主學習的能力,并提供有效的方法和途徑。記得有一句話說“未來的文盲不是不識字的人,而是不知道該怎樣學習的人”。為此,我們著力于多媒體信息技術的開發(fā)和利用。微機輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下,學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的,解決因材施教比較困難,把微機引入課堂,就能為不同層次的學生提供必要的材料和條件,使學生在共同的學習時間里,有不同的學習狀態(tài),有各自發(fā)揮的天地。從不同層次上對這些學生進行個別輔導,在原有的基礎上有所進步。設計對話時,我們在校微機老師的幫助下,把書中現(xiàn)成的場景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進行處理,讓靜止的畫面動起來,同時出現(xiàn)和顯示人物對話的聲音和文字材料,給學生一個完整的視聽感受,這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現(xiàn),為學生提供了豐富的視覺刺激。

另外,利用微機的隨機性,充分鞏固新知識,是課堂教學中的重要環(huán)節(jié),教師應重視學生個性發(fā)展,應該讓每個學生能從自己的實際出發(fā),進行獨立自由的思考,教師的主導作用必須體現(xiàn)在能針對學生的實際有的放矢的指導上,但目前教學中常用的教學媒體,如:錄像、錄音、投影等,往往不能很有針對性的解決學生學習中隨時出現(xiàn)的問題,利用微機的隨機性則能夠解決這一問題。如:在學生理解了本節(jié)課的內(nèi)容后,用微機給出一套聽力練習題,像玩電腦游戲一樣,學生要根據(jù)電腦給出的聲音材料,把標有數(shù)字的小球用鼠標裝入相應的括號里。如果填對了,電腦程序會說:“Good (真棒)”,如錯了,電腦會說:“Try again. (再試一下)”。同時小球“砰”的一聲彈回原位。這樣的聽力訓練比原來錄音機播放,學生拿筆填空的形式要生動有趣得多。像英語教材中有許多歌曲,也能通過微機學習,歌曲的設置采用了與歌詞內(nèi)容相關的活潑、跳躍的背景材料,然后把歌詞裝進去,配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料,并設有重復、跟讀、跟唱等功能,讓學生戴上耳機輕松自如地學唱歌曲,歌曲中的生詞、生句也設置了熱區(qū),有專門的解釋。

實踐已證明,多媒體信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習內(nèi)容,調整學習方式,選擇學習的途徑和學習進度,使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。無論采取怎樣的方式,都應該以學生為主體,充分展示他們的才干,從多角度、多層次、全方位地為學生創(chuàng)設語言環(huán)境,優(yōu)化整體教學。

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