“后進(jìn)”生教育之我見(jiàn)

中圖分類號(hào): G658.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0182-01

所謂“后進(jìn)生”,是指在班級(jí)中思想、學(xué)習(xí)等方面相對(duì)落后的學(xué)生。在育過(guò)程中,教師要始終以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生,并力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都脫離“后進(jìn)”。教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,該如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?以下是筆者的一些體會(huì)和見(jiàn)解,在這里與大家分享。

1 要博學(xué)多才,具有扎實(shí)的知識(shí)功底

隨著時(shí)代的發(fā)展,知識(shí)的更新越來(lái)越快,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”,最好能夠做到“四結(jié)合,一把握”,即專博結(jié)合、文理結(jié)合、中外結(jié)合、古今結(jié)合,把握當(dāng)代學(xué)生的心態(tài)。教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)視野,提升教育藝術(shù),努力成為富有個(gè)性魅力的人。唯有如此,教師才能在較短時(shí)間里,對(duì)課堂上發(fā)生的意外作出準(zhǔn)確的判斷,從而采取恰當(dāng)?shù)拇胧?盡快使課堂朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展;才能使學(xué)生從心理上、 思想上徹底改變對(duì)你的看法;才能使他們覺(jué)得你值得信賴,值得尊敬,才能提高自己在學(xué)生心目中的地位。

2 要更新教育觀念,確立新型的師生關(guān)系

現(xiàn)在,獨(dú)生子女越來(lái)越多,家庭條件越來(lái)越優(yōu)越,父母顧不上管教的孩子越來(lái)越多,學(xué)生中以自我為中心、固執(zhí)任性的越來(lái)越多,教師與學(xué)生已絕非簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教師必須更新教育觀念,確立新型的師生關(guān)系,這既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件,又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。如果教師不轉(zhuǎn)變自己的觀念,不確立新型的師生關(guān)系,教學(xué)過(guò)程中就會(huì)少了理解,少了引導(dǎo),多了批評(píng),多了抱怨。新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體:當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該是嚴(yán)父,及時(shí)糾正,決不遷就;學(xué)生有困難時(shí),教師應(yīng)該是慈母,耐心幫助,加以解決;學(xué)生有進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)該醫(yī)生,及時(shí)“對(duì)癥下藥”,開(kāi)出一副副鼓勵(lì)與告誡的藥方;學(xué)生高興或痛苦時(shí),教師應(yīng)該是他們的知心朋友,與他們分享喜悅或悲傷……總之,教師應(yīng)該因人而異,因時(shí)而異不斷變換自己的角色,還要樹立“為了一切孩子”的觀念,讓每一個(gè)學(xué)生都有所提高,做到“三管齊下”即“培優(yōu)、補(bǔ)差、抓特長(zhǎng)”,達(dá)到素質(zhì)教育要求的“不求人人升學(xué),但愿?jìng)€(gè)個(gè)成材”。

3 傾注愛(ài)心喚回其自尊和自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“促使兒童學(xué)習(xí),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,使他頑強(qiáng)地用功的最大動(dòng)力是對(duì)自己的信心和自尊感”。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮,喚回自尊心,培養(yǎng)自信心,這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。親其師才能信其道,所以最好的方法是在生活、學(xué)習(xí)各方面關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)他們,拉近距離,培養(yǎng)感情,以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心,來(lái)喚回其自尊和自信。筆者總是用心和學(xué)生交流,課下經(jīng)常和學(xué)生打成一片,學(xué)生也很喜歡上筆者的課,也許是覺(jué)得這個(gè)老師很可親的緣故吧,而筆者也覺(jué)得給他們上課有無(wú)盡的樂(lè)趣,更是一種享受。記得筆者參加工作的第一年,班里有一個(gè)學(xué)生,性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,反應(yīng)遲鈍,成績(jī)總是倒數(shù),班主任及其他任課老師對(duì)他都不報(bào)什么希望,說(shuō)什么他上學(xué)就是為了攏個(gè)子的。那年,筆者教他們班的生物課,平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí),總是給他少布置點(diǎn),只要完成任務(wù)就表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他“相信自己,一定能做的更好”,有一次,筆者給他提問(wèn),讀錯(cuò)了一個(gè)字他都聽(tīng)出來(lái)了,更出人意料的是期末考試中,只有生物他考了83分,其它各科均不超過(guò)20分。

4 善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),“揚(yáng)長(zhǎng)避短”

無(wú)論什么人都愿意讓別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),后進(jìn)生更是如此,班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),而且不能要求過(guò)高,一點(diǎn)進(jìn)步,一件好事,一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn),一次較好的作業(yè)……都是“星星之火”,要及時(shí)給予肯定,有分析地加以引導(dǎo),這些閃光點(diǎn)就會(huì)逐步擴(kuò)大,進(jìn)而引起質(zhì)的變化。工作第二年,筆者當(dāng)班主任,班有個(gè)男生,是從外校轉(zhuǎn)來(lái)的,聽(tīng)他爸爸說(shuō)已經(jīng)轉(zhuǎn)三所學(xué)校了,觀察一段時(shí)間筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生平時(shí)紀(jì)律性極差,成績(jī)也不好,但頭腦聰明,好表現(xiàn)自己,每次上課都搖頭晃腦,愛(ài)出風(fēng)頭,惹的老師同學(xué)都討厭。有一次,筆者找他談心,問(wèn)他最近表現(xiàn)的怎么樣,他坦誠(chéng)地說(shuō):“陳老師,以前在別的學(xué)校上課時(shí)間我說(shuō)出去就出去,搗亂的老師連課都上不成,我現(xiàn)在比以前強(qiáng)多了,改好也要有個(gè)過(guò)程嘛?！惫P者當(dāng)時(shí)笑著說(shuō):“你說(shuō)的雖有道理,但老師希望這個(gè)過(guò)程不能太長(zhǎng)?！彼c(diǎn)頭答應(yīng)了。后來(lái)學(xué)校組織演講比賽,筆者就抓住他好表現(xiàn),普通話講的好的特點(diǎn),讓他參加比賽,果然他表現(xiàn)出色,得了二等獎(jiǎng),筆者在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他,并單獨(dú)與其座談,曉之以理,動(dòng)之以情,鼓勵(lì)引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí),沒(méi)想到這竟然成了他的轉(zhuǎn)折點(diǎn),期末考試他取得全班第六名的好成績(jī)。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使其成為有用之才,將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者簡(jiǎn)介:陳菲菲,本科,中學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師,河南省平頂山市寶豐縣教師進(jìn)修學(xué)校老師。