小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的探討

施傳福

摘要:故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。兒童的天性就是好奇,樂于模仿。故事教學(xué)正是迎合了孩子們的這些心理特征。本文從故事教學(xué)中詞匯的積累以及培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫幾個(gè)方面的能力進(jìn)行探討,以期促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提升。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)能力提升

中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0176-01

故事教學(xué)伴隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革走進(jìn)了我們的課堂,學(xué)生在面對(duì)這一篇篇圖文并茂的小故事時(shí),一方面被生動(dòng)有趣的圖畫深深吸引,另一方面,又被那么多不認(rèn)識(shí)的單詞嚇得望而卻步。教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探討。

1 在故事教學(xué)中進(jìn)行詞匯的積累

故事教學(xué)為詞匯的積累提供了一個(gè)很好的載體和一個(gè)很大的空間。很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ),理由就是“記不住單詞”。其實(shí),只要我們教師注意方法,這些問題都是有辦法解決的。

在學(xué)習(xí)故事中教師介紹生詞時(shí),除了直截了當(dāng)?shù)亟柚刚Z(yǔ)翻譯來解釋詞語(yǔ)之外,還可以采用一些其他的手段。例如,用圖片、簡(jiǎn)筆畫或是實(shí)物來幫助學(xué)生理解;或是用動(dòng)作表演來介紹解釋生詞;也可以利用上下文的聯(lián)系來解釋詞語(yǔ);在學(xué)習(xí)名詞時(shí),教師可以借助圖片、實(shí)物或是簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)生詞;在小學(xué)階段,虛詞的學(xué)習(xí)通常不是重點(diǎn),教師通過上下文或是母語(yǔ)的解釋讓學(xué)生明白詞義就可以。

2 在故事教學(xué)中培養(yǎng)聽的能力

在故事教學(xué)中,故事最開始都是以語(yǔ)音的形式傳遞給學(xué)生的,由于沒有文字負(fù)擔(dān),孩子們會(huì)更樂于接受。教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),可以采取一些措施來幫助學(xué)生做好這一個(gè)壞節(jié)的工作,以期達(dá)到提高學(xué)生聽力能力的目的。

在開始學(xué)習(xí)一篇故事之前,對(duì)于故事中的關(guān)鍵詞,一定要讓學(xué)生反復(fù)聽,熟悉標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),掌握單詞的發(fā)音以及連讀等基本技能。教師還可以讓學(xué)生展開他們的想象,邊聽邊猜。同時(shí)借助豐富的表情手勢(shì),圖片或是實(shí)物的幫助來幫助學(xué)生盡可能多地捕捉到他們所聽到的信息。最后,教師還會(huì)給出一些記憶性訓(xùn)練,來幫助學(xué)生將所聽到的信息表達(dá)出來或儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶中。這些記憶性的訓(xùn)練包括反復(fù)跟讀、用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事的梗概、將故事表演出來等等。

3 在故事教學(xué)中培養(yǎng)說的能力

引人入勝的故事教學(xué)為孩子們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境提供了可能,有利于兒童口語(yǔ)能力的發(fā)展。教師可以充分利用故事中的材料,運(yùn)用如圖片、幻燈或是采用表演等手段,激發(fā)學(xué)生說的興趣,讓學(xué)生樂于表達(dá)與具體情景相適應(yīng)的思想,體會(huì)說的樂趣。

3.1看圖說話

利用故事中的圖片,或是小動(dòng)物的玩偶等形象,啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說話,讓學(xué)生直接將圖畫所體現(xiàn)的或可以想象的內(nèi)容與英語(yǔ)聯(lián)系起來,給兒童提供很好的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作時(shí),教師要不斷地鼓勵(lì)孩子們,哪怕他們只能夠回憶出故事中的幾個(gè)關(guān)鍵詞,也要肯定他們的收獲。教師可以不斷地幫助他們補(bǔ)充,讓他們能夠在看圖說話的過程中,重溫故事中有趣的情節(jié)。

3.2角色扮演

這個(gè)活動(dòng)永遠(yuǎn)都是孩子們最期待的。他們可以把自己融入到故事中,并加入自己的喜怒哀樂,每一個(gè)故事學(xué)完了之后,這都是讓他們最開心的。教師在這個(gè)時(shí)候需要把握好演和說的尺度。在故事表演活動(dòng)中,學(xué)生能夠理解不同場(chǎng)景的社會(huì)意義,并通過扮演不同的角色,從人物語(yǔ)言與感情的變化中使用語(yǔ)言,讓學(xué)生有身臨其境的感受,達(dá)到提高交際能力的目的。

3.3復(fù)述故事

復(fù)述故事是培養(yǎng)學(xué)生說的能力的一個(gè)常用方式。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行重新組合,來進(jìn)行連貫講話,這對(duì)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力以及聽的能力都很有幫助。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)前,學(xué)生需要掌握一定的詞匯、發(fā)音結(jié)構(gòu)和功能,因?yàn)檩敵霰仨氁砸欢康男畔⑤斎霝榍疤?因此比較適合較高年級(jí)段的學(xué)生。

4 在故事教學(xué)中培養(yǎng)讀的能力

拼讀是由字母拼成單詞的過程,是學(xué)英語(yǔ)的過程中,最簡(jiǎn)單最初級(jí)的讀。故事教學(xué)中,所提供的書面信息往往會(huì)不止文字符號(hào),色彩鮮艷的圖片和一些游戲設(shè)計(jì)也會(huì)幫助他們來讀懂故事。

在學(xué)習(xí)故事之前,對(duì)于其中的關(guān)鍵詞匯,通過拼讀,可以幫助學(xué)生記憶,拼讀時(shí),變換音量、語(yǔ)調(diào)和快慢節(jié)奏,可以把這個(gè)環(huán)節(jié)制造得同樣妙趣橫生。學(xué)生在讀的同時(shí),可以聽到自己聲音變化的妙處,利用這種聽讀結(jié)合的方式,通過視覺和聽覺兩方面的刺激,能幫助學(xué)生喚起對(duì)語(yǔ)音的記憶,而且能夠加深對(duì)語(yǔ)言意義的理解。在朗讀時(shí),教師可以根據(jù)故事情節(jié)的需要,配上合適的音樂,進(jìn)行配樂朗讀。有音樂作背景,能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),使他們對(duì)所讀的材料更感興趣。

5 在故事教學(xué)中培養(yǎng)寫的能力

寫也是基本的言語(yǔ)活動(dòng)之一,是通過文字表達(dá)思想的交際行為。寫的訓(xùn)練也是故事教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,教師可以設(shè)計(jì)看圖寫作、合作寫故事等教學(xué)活動(dòng),通過給他們提供寫作的內(nèi)容、讓他們互相合作彌補(bǔ),小學(xué)生的語(yǔ)言積累不夠豐富、生活經(jīng)歷不足的弱點(diǎn),使他們覺得有話可寫,用英語(yǔ)寫作變得容易。

看圖寫作就是教師可以先把圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生由單詞入手,先把由圖片聯(lián)想到的單詞集中起來,再由這些單詞來看圖說話或是看圖造句,然后將句子組織成短文。這樣既容易操作而且又能非常有效地訓(xùn)練學(xué)生的筆語(yǔ)能力。

合作寫故事要求學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,就是教師根據(jù)學(xué)過的故事,要求學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫或是補(bǔ)充。可以將學(xué)生分成若干小組,指導(dǎo)學(xué)生合作完成這個(gè)故事。每位學(xué)生寫一到兩句話,最后把每個(gè)人寫的話放在一起,合成一則小故事。

參考文獻(xiàn):

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