略議多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

摘要:多媒體集形、聲、光、色于一體,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)逼真的情境、開(kāi)發(fā)和豐富學(xué)生的想象,從而提高提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的作用,所以,新課程改革倡導(dǎo)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體。

關(guān)鍵詞:新課改多媒體小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)作用

中圖分類(lèi)號(hào): G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0175-01

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力,為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)語(yǔ)感。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:興趣是能量的調(diào)節(jié)者,它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。所以,在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的激發(fā)和培養(yǎng),是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求,也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段的學(xué)生一方面天生富有好奇心,善于模仿,他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)列濃厚的興趣,但另一方面他們的興趣又缺乏持久性。同時(shí),對(duì)他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是新科目、陌生語(yǔ)言,如果單純地介紹書(shū)本知識(shí)地教學(xué),學(xué)生必然會(huì)失去興趣, 而在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),把教材中單調(diào)的文字知識(shí),通過(guò)文,聲,圖相結(jié)合的多媒體方式,形象,具體,生動(dòng),逼真的展示出來(lái),可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并保持其興趣的持久性,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。這樣,教學(xué)過(guò)程就變得豐富多彩,既豐富了課堂內(nèi)容,營(yíng)造了良好的氣氛,又創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言環(huán)境,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極思考,并培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言交際能力。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用總是離不開(kāi)具體的、特定的環(huán)境,以達(dá)到交際的目的。語(yǔ)言不同,也就有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏及說(shuō)話方式。同樣,不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏及說(shuō)話方式,即在不同的語(yǔ)境中,語(yǔ)言所反映的內(nèi)容也就不一。所以,進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)也好,學(xué)習(xí)語(yǔ)言也罷,都需要結(jié)合各種特定的語(yǔ)境,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行靈活多樣的交際,從而掌握語(yǔ)言。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的最大缺點(diǎn)就是學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性不強(qiáng),學(xué)生無(wú)法全身心地投入,進(jìn)行自然的語(yǔ)言交流。而運(yùn)用多媒體巧設(shè)情景,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有畫(huà)面,又有聲音,更有表情,讓學(xué)生感到仿佛置身于英語(yǔ)國(guó)家的情境,而且還能把那些未曾見(jiàn)過(guò)的事物和一些抽象難懂的內(nèi)容,通過(guò)電腦熒屏再現(xiàn)給學(xué)生,甚至把相關(guān)知識(shí)和文化背景一展現(xiàn)給學(xué)生。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素,同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素,使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入教學(xué)情景,從而自然而然用自己的情感去感受情景,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情景。

如在教授夏季天氣狀況內(nèi)容時(shí),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就可以真實(shí)地創(chuàng)設(shè)出夏季的情景,讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?去表達(dá)。首先,出現(xiàn)夏天的景象,一只小狗熱的直吐舌頭,同時(shí)播放知了鳴叫的聲音,學(xué)生們立即反應(yīng)過(guò)來(lái)并且沉浸在所創(chuàng)設(shè)的情境中,自然而然的引出句子“It's hot today,isn't it ”,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)嘗試回答“Yes , it is.”,然后讓學(xué)生看圖片,選出哪些活動(dòng)可以是在夏季進(jìn)行的活動(dòng):“boating”“swimming”“clumbing”“fishing”“jogging”。同時(shí)教授新句型“Let's go swimming,That's a good idea?！庇捎谡宫F(xiàn)了真實(shí)的語(yǔ)境,使所學(xué)的知識(shí)有了語(yǔ)境的依托,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快,很快就掌握了句型并理解了含義。

3 激發(fā)和豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物的影響下,在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工、改造新形象的過(guò)程。再造形象能更好地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物,因此,利用多媒體這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的再造形象,有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。講授課文 “The Lonely Lion”時(shí)如果借助多媒體來(lái)展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅,想象地再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的情境。那么就能促使學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間里展開(kāi)想象的翅膀,豐富想象的內(nèi)容,暢談內(nèi)心的感受,從而更快、更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

4 提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是把教學(xué)過(guò)程看成是教師——學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,是惟一的信息源,而學(xué)生則是客體,是被動(dòng)的信息接受者,講授的基本形式是:講解、練習(xí)、提問(wèn)、評(píng)價(jià)。課堂40分鐘往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)占用的時(shí)間太多,學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,因而教學(xué)效率低。而多媒體則突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限,信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn),這樣擴(kuò)展了教學(xué)視野,增加課堂信息容量,相對(duì)地縮短了教學(xué)時(shí)間,加快了課堂節(jié)奏,能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí),多媒體教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂(lè)、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序,根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生,根本改觀了“費(fèi)時(shí)多,收效低”的現(xiàn)象。

當(dāng)然,盡管相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言,利用多媒體教學(xué)能使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的動(dòng)感內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,擴(kuò)充教學(xué)容量,充實(shí)課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而成為當(dāng)前和今后英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。但它依然只是輔助英語(yǔ)教與學(xué)的方式、方法,而不能取代傳統(tǒng)、常規(guī)的英語(yǔ)教法和學(xué)法。所以,我們?cè)谶x用多媒體時(shí),必須以服從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為原則,適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體,而不能喧賓奪主。只有這樣,才能真正發(fā)揮多媒體“輔助”英語(yǔ)教與學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:劉美娟(1984-),女,江西瑞金人,廣東中山開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)教師,本科,主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。