談如何提高學生的朗讀水平

夏云芝

摘要: 朗讀,離開了對課文的理解就成為無源之水,無本之木;朗讀,要讓學生讀出對課文的理解,把自己的喜、怒、哀、樂充分地體現(xiàn)出來;朗讀,要讓聽者置身于文中,讓別人產(chǎn)生共鳴。

關鍵詞:前提保證源泉

中圖分類號: G623.2文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0166-01

朗讀是閱讀教學中的最為基本的方式,也是小學語文教學中的重點。幾乎每一篇課文都要求學生能正確、流利、有感情的朗讀。新大綱指出:“各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,陶冶情操的作用,從一年級起,就應指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文,注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！比绾翁岣咝W生的朗讀水平呢?筆者結合自教學實踐,談談自己的做法:

1 提高教師自身的朗讀水平是前提

可以毫不夸張地說學生朗讀水平的高低取決于教師的朗讀水平,老師的朗讀能力深深影響著我們的學生。因此,要提高學生的朗讀水平首先要提高自己的朗讀水平。作為語文教師要不斷地進行課外閱讀,以提高自己的文學修養(yǎng),為自己對文學作品的理解打下深厚的基礎。有了一定的文學底蘊,平時還要通過聽錄音、朗讀等方式直接提高自己的朗讀能力。最后還要加強教育教學理論的學習,掌握更豐富、更有效、有科學的教學方法,以期起到更好的教學效果。

2 激發(fā)學生的朗讀興趣是保證

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！倍韲逃龑W家烏申斯基也指出:“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！币虼?朗續(xù)訓練必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥,我們要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特征和個體差異在朗讀訓練中,適當?shù)貏?chuàng)設情境,創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀,激發(fā)學生主動參與朗讀的意識。比如在閱讀與欣賞課中讓學生自己選擇喜歡的文章讀給大家聽,學生找到美文以后還可以讓大家一起來朗讀,老師可當場給予指導。老師要多給予正面的評價,如果條件允許的話可以讓學生進行配樂朗讀,以增強朗讀的感染力。

3 指導學生的朗讀是重點

要讓學生把課文讀好,使人聽起來產(chǎn)生共鳴,指導學生掌握一些朗讀技巧是很有必要的,也是必須的。要讀好課文首先要讓學生對課文有一個初步的理解,然后把課文讀熟,在此基礎上,教師可逐段指導學生朗讀,可以指導的內(nèi)容包括朗讀中的重音、停頓、舒緩快慢、以及情感等方面的內(nèi)容。如學習《在大海中永生》這篇課文時,當朗讀到四個也許時,學生不知用什么樣的語氣和語調(diào)來朗讀比較合適,筆者作了范讀:也許,(中間稍加停頓)奔騰不息(每個字之間有一定的間隔時間)的浪花會把他的骨灰送向祖國的萬里海疆。(停,眼睛望著遠方)小平回眸應笑慰。(注意表情,若有所思)他開創(chuàng)的有中國特色社會主義偉大事業(yè),處處氣象萬千,后繼有人,大有希望。在此朗讀過程中有時教師需要解釋某個地方的注意點,有時只需要范讀。學生在讀的時候還加深了對課文的理解,正所謂“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。只加強某一段的朗讀,學生容易斷章取意,所以更要讓學生加深對整篇課文的理解,感受全文的朗讀基調(diào)。還是以《在大海中永生》這篇課文為例,朗讀這篇課文的整體基調(diào)是令人悲痛的、懷念的,如“飛機盤旋,鮮花伴著骨灰,撒向無垠的大海; 大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……”但令人悲痛并不一定要壓底聲音,這里的幾句話就要注意用氣去讀,并且要保持中等的音量。在這篇課文中并不是每句話都要用悲傷的語調(diào)來讀,如“ ——判斷改革和各方面工作的是非得失,歸根到底,要以是否有利于發(fā)展社會主義社會的生產(chǎn)力,是否有利于增強社會主義國家的綜合國力,是否有利于提高人民的生活水平為標準?！本鸵孟鄬ζ骄彽恼Z氣來進行朗讀。

4 運用多樣的朗讀形式是源泉

“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感,去熟悉和掌握語言規(guī)律,增強語文修養(yǎng),提高語文能力。但要求孩子專門用一種方式去朗讀,再好的美文學生也會厭煩。在我們平時的教學中很多老師喜歡用齊讀的方式讓學生進行朗讀,這種方式的優(yōu)點是同時讓很多同學得到鍛煉,但也有許多同學不能細細地品味課文的內(nèi)容,更有少數(shù)同學成了南郭先生,筆者覺得這種朗讀方式不宜多用,應該在絕大多數(shù)學生讀得比較好的情況下齊讀。我們還可以采用分小組讀、領讀、分角色讀、表演朗讀等多種方式。筆者特別喜歡讓學生進行配樂朗讀閱讀,如教學《在大海中永生》這篇課文時,筆者用多媒體顯示了大海、鮮花、改革開放的成就等等圖片,并在展示圖片時配了相應的背景音樂,如出現(xiàn)大海、浪花的圖片時,筆者就配了低沉、悲傷的音樂,讓學生朗讀“大海嗚咽,寒風卷著浪花,痛悼偉人的離去……”很多學生受到音樂的感染,讀出了心中的悲痛之情,情不自禁地流下了眼淚。此時遠勝過教師千言萬語的解讀。

朗讀,離開了對課文的理解就成為無源之水,無本之木;朗讀,要讓學生讀出對課文的理解,把自己的喜、怒、哀、樂充分地體現(xiàn)出來;朗讀,要讓聽者置身于文中,讓別人產(chǎn)生共鳴。