淺談?wù)Z文課外閱讀教學(xué)

付艷輝

中圖分類(lèi)號(hào): G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0154-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,語(yǔ)文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)會(huì)全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼?僅僅依靠教材、依靠教學(xué)主要地位的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要把課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的完成體系。如何進(jìn)行課外閱讀教學(xué),筆者從事教學(xué)多年,深有體會(huì),得出結(jié)論,認(rèn)為可以用“積極引導(dǎo),熱情幫助,總結(jié)交流,努力提高”的方法教學(xué)。

1 積極引導(dǎo)——讓學(xué)生走上閱讀之路

目前,課外閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正陷入一種困境,一些家長(zhǎng)普遍存在著“只求分?jǐn)?shù),不重質(zhì)量,始終圍繞試題轉(zhuǎn)”的錯(cuò)誤觀念,這樣就使學(xué)生逐漸失去了進(jìn)行課外閱讀的興趣,久而久之,念頭也沒(méi)了。

如何扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面呢?其作法就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,轉(zhuǎn)變思想觀念,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清課外閱讀的目,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足,擴(kuò)大知識(shí)范圍,使之眼界開(kāi)闊,頭腦充實(shí),思維靈活,學(xué)到寫(xiě)作方法和優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言,同時(shí)陶冶其心靈和情操,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀必要性,以及由此產(chǎn)生自主性的積極行為,懂得課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的“營(yíng)養(yǎng)”補(bǔ)充。為此教師要做到:(1)要榜樣激勵(lì)。經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物,科學(xué)家及身邊成才的關(guān)鍵是行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū),以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。(2)要名言鞭策。在教室里張貼幾條古今名言,如高爾基的“熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的源泉?！钡芽▋旱摹白x一切好書(shū),就是和許多高尚的人談話?！眲P勒的“一切新書(shū)像一艘艘船,帶著我們從狹窄的地方,駛向廣闊無(wú)垠的生活海洋”……。這樣既能營(yíng)造出濃濃的書(shū)香氛圍,又能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。(3)要介紹好書(shū)。介紹好書(shū),可以讓學(xué)生欣賞精心的封面,猜猜里面寫(xiě)的是什么,再選擇其中生動(dòng)有趣的段落讀給學(xué)生聽(tīng)?？梢杂山處熃榻B,也可以讓學(xué)生互相推薦。

在指導(dǎo)中要鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,多樣的教材、體裁及風(fēng)格才能構(gòu)建起一個(gè)五彩繽紛的課外閱讀世界。消除了學(xué)生的不利于課外閱讀的心理。

總之,教師要不失時(shí)機(jī),不放松每一個(gè)環(huán)節(jié),逐漸引導(dǎo)學(xué)生走上閱讀之路,為下一步課外閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2 熱情幫助——給學(xué)生以閱讀方法上的指導(dǎo)

在語(yǔ)文課外閱讀中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生中存在著幾種情況:一是學(xué)生不知道從哪種書(shū)讀起,該讀什么書(shū);二是亂讀書(shū),見(jiàn)著書(shū)就讀,但學(xué)不到多少知識(shí),嚴(yán)重者甚至影響到思想情緒,身體健康。三是讀了許多名著,眉毛胡子一把抓,收不到一點(diǎn)效果。

以上情況出現(xiàn)的原因是學(xué)生未能學(xué)會(huì)選擇,沒(méi)有一套適合于自己的科學(xué)閱讀方法。現(xiàn)在書(shū)刊報(bào)紙浩如煙海,在指導(dǎo)中要做到以下方面:

2.1教給學(xué)生基本的閱讀技巧

2.1.1培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀材料的能力

積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)生年齡小,知識(shí)少,閱歷淺,鑒別能力和免疫能力都較差。因此,當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后,筆者就向?qū)W生推薦內(nèi)容健康,符合年齡和心理特點(diǎn)的書(shū)籍或篇章。例如:學(xué)完《丑小鴨》后,向?qū)W生推薦《安徒生童話選》,學(xué)完《愛(ài)迪生》后,介紹傳記文字《愛(ài)迪生》,教完《我不能失信》后,向?qū)W生介紹《兒童時(shí)代》……,這樣既開(kāi)闊了視野,又鞏固拓展了學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)。

2.1.2培養(yǎng)學(xué)生選擇閱讀方法的能力

教師在分析教材的同時(shí),還要將閱讀方法進(jìn)行遷移,多找些與課文類(lèi)似的佳作,從主題思想,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),表達(dá)方式,修辭方法,語(yǔ)言風(fēng)格諸方面來(lái)思考分析,讓學(xué)生從多角度思考,弄清楚進(jìn)行入手閱讀。

2.1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于指讀的文章,要求學(xué)生邊讀邊想,圈圈畫(huà)畫(huà),摘抄好詞佳句,熟讀成誦,積累豐富的語(yǔ)言材料。這樣讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)后,還可練筆,記錄自己獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解或模仿文章的精彩片段進(jìn)行練筆仿寫(xiě)。

2.2鍛煉持之以恒的閱讀意志

課外閱讀實(shí)踐關(guān)鍵在于堅(jiān)持。要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況,督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),鍛煉學(xué)生課外閱讀意志。同時(shí)定期開(kāi)展促讀活動(dòng),如故事會(huì)、手抄報(bào)、朗讀會(huì)、讀書(shū)筆記展覽。課前拿出3分鐘讓學(xué)生上臺(tái)講講讀這本書(shū)的主要內(nèi)容和自己的讀后感,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又給學(xué)生提供了展示課外閱讀成果的機(jī)會(huì),使學(xué)生品味到成功的喜悅和會(huì)讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。

教師從這些方面來(lái)幫助指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生閱讀有規(guī)習(xí)循,有矩可蹈,可步入課外閱讀健康的軌道。

3 總結(jié)交流——高度指導(dǎo)閱讀實(shí)踐

在教師積極引導(dǎo)、熱情幫助下,課外閱讀到了一定時(shí)期,每個(gè)學(xué)生都可以初步具備了自己的閱讀能力。與此同時(shí),學(xué)生有可能產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn),她閱讀方法是否科學(xué)合理?有沒(méi)有更好的適合自己的學(xué)習(xí)方法……想解決這些疑難,教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、聽(tīng)聽(tīng)別人選擇什么書(shū)來(lái)讀,是否一樣讀的,和自己的閱讀對(duì)比一下,何處可取、何處可學(xué),并在頭腦中形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。教師要抓住這個(gè)契機(jī),把學(xué)生閱讀的思路、方法搜集上來(lái),逐個(gè)推敲尋找共同點(diǎn),再結(jié)合外地的閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法,上升到理論的高度,制訂出適合本班實(shí)際的一些閱讀方法,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求來(lái)選擇。

4 努力提高——讓閱讀教學(xué)邁上新臺(tái)階

經(jīng)過(guò)師生的共同努力,課外閱讀見(jiàn)成效是不容置疑的,不能滿足于現(xiàn)狀,應(yīng)進(jìn)一步深化拓展上作文章,可以以下兩方面入手:

一方面,在課外閱讀深度上下功夫,閱讀時(shí)不停留在事物的表面,不停留在簡(jiǎn)單的模式上,應(yīng)逐層深入地挖掘,對(duì)于不同的年級(jí)、不同文化素質(zhì),應(yīng)因人而宜地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力,無(wú)論是對(duì)寫(xiě)景、寫(xiě)活動(dòng)、還是寫(xiě)事卻應(yīng)有目的、有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。另一方面,將課外閱讀中所獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,進(jìn)行模仿、讀后感的訓(xùn)練,利用板報(bào)、手抄報(bào)、向外推薦等形式來(lái)提供發(fā)展園地,將知識(shí)活學(xué)活用。