高職英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

蔣麗清

摘要:本文對(duì)跨文化意識(shí)的內(nèi)涵與跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性進(jìn)行了闡述,探討了如何提高高職高專(zhuān)學(xué)生跨文化意識(shí)的新途徑,將本土文化與英語(yǔ)文化兩方面有機(jī)結(jié)合,建立多元跨文化意識(shí)培養(yǎng)的新模式,從而促進(jìn)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué)本土文化跨文化意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0041-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化,高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)其重要性已日趨突顯。學(xué)生就業(yè)和生存對(duì)英語(yǔ)的要求不僅僅只停留在語(yǔ)法和詞匯層面,高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才在人際溝通中也需要了解英語(yǔ)文化,正確理解和運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生較敏感的跨文化意識(shí)同時(shí)還應(yīng)注重本土文化的融入,能有效幫助培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的必要性

近年來(lái),跨文化教學(xué)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面,隨著全球化,各國(guó)交往日趨頻繁,在高職英語(yǔ)教學(xué)逐漸將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相合的改革大背景下,社會(huì)對(duì)人才在跨文化交際能力要求越來(lái)越高,于是西方文化積極主動(dòng)地走入了高職英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)外。因此,在高職英語(yǔ)教學(xué)中只有西方的語(yǔ)言、西方的文化,中國(guó)的本土文化很少融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。對(duì)一種新文化的了解應(yīng)該是建立在對(duì)本國(guó)文化了解的基礎(chǔ)之上,外語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是單向的文化交際活動(dòng),在培養(yǎng)跨文化意識(shí)過(guò)程中,融入本國(guó)文化,在了解西方國(guó)家的文化、價(jià)值觀等的同時(shí),將本國(guó)文化和西方文化進(jìn)行對(duì)比分析,吸收兩種文化的精髓,比起單一地學(xué)習(xí)一種文化,更有助于培養(yǎng)跨文化意識(shí)。文化交流與互動(dòng)是雙向的,在外語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)外國(guó)文化的同時(shí),不能舍棄本國(guó)文化全盤(pán)照搬外國(guó)文化,不作出自己的判斷,這樣的方式也很難培養(yǎng)較敏感的跨文化意識(shí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)本國(guó)文化的融入有利于加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的理解,同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的鑒別能力,使他們樹(shù)立更加全面的文化價(jià)值觀和世界觀,對(duì)西方的新思想、新理念有敏銳的洞察力,有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

如今各國(guó)之間交流呈多元化趨勢(shì)發(fā)展,我們交流的對(duì)象已不僅僅局限于把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的民族,也包括把英語(yǔ)作為中介交流媒介的其他民族,因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也承擔(dān)著將本國(guó)文化傳播、發(fā)揚(yáng)的使命。

2 跨文化意識(shí)與本土文化

“跨文化”是指對(duì)于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。外語(yǔ)教學(xué)中,“跨文化意識(shí)”主要指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)其所學(xué)目的語(yǔ)文化具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的適應(yīng)能力與交際能力,能像目的語(yǔ)本族人一樣來(lái)思考東西并作出反應(yīng),順應(yīng)各種社交活動(dòng)。隨著外語(yǔ)教學(xué)中目的語(yǔ)文化逐漸被人們重視,建立在目的語(yǔ)文化認(rèn)知和應(yīng)用基礎(chǔ)上的交際能力被視為外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo),因而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也占據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的重要位置。于是學(xué)習(xí)外國(guó)文化,尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化,成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。而經(jīng)濟(jì)的全球化必然極大地推動(dòng)著不同文化間的的互動(dòng),既有融合,也有滲透。隨著我國(guó)的綜合國(guó)力日趨提高,經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,在如今的國(guó)際交往中我們與國(guó)際社會(huì)已不再是單向的文化吸收與輸出,而是平等的雙向交流。高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不再是培養(yǎng)既掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),又了解英語(yǔ)文化的應(yīng)用型人才,而是具有多元文化視野的跨文化交際型人才。因而高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)過(guò)程中融入本土文化。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力,我們必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解本民族文化的傳統(tǒng)、演變及各種表現(xiàn)形式。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的措施與方法

3.1導(dǎo)入本土文化

要幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解和掌握本土文化,首先必須提高教育者自身的文化素養(yǎng),其次要充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn),從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面導(dǎo)入本土文化。在課程內(nèi)容上,可以在教材中適當(dāng)加入中外文化對(duì)比的內(nèi)容。在本土文化和西方文化之間找一個(gè)平衡點(diǎn),比如在教材中適當(dāng)加入英語(yǔ)介紹本國(guó)文化的文章材料等,幫助學(xué)生從多角度感知本土文化。

3.2高職英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的跨文化意識(shí)培養(yǎng)措施

高職英語(yǔ)教育模式是由我國(guó)的英語(yǔ)教育目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要所決定的,不同于改革開(kāi)發(fā)初期,我們主要以單向?qū)W習(xí)西方文化為主,但這種模式已不適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化,培養(yǎng)須生多元跨文化意識(shí),更能適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

英語(yǔ)教育者本身要轉(zhuǎn)變觀念,從單一的跨文化意識(shí)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變至多元跨文化意識(shí)培養(yǎng)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生與英語(yǔ)國(guó)家本土民族交際的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生如何用英語(yǔ)做為媒介與非英語(yǔ)國(guó)家民族交際的能力,在實(shí)踐這兩中能力的過(guò)程中,文化的交流與傳播是互動(dòng)的,融入本土文化能更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)國(guó)家民族和非英語(yǔ)國(guó)家民族的跨文化交際,提高跨文化交際能力。

教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法,融入中西文化對(duì)比的教學(xué)內(nèi)容。文化理解和文化對(duì)比是外語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。在教學(xué)方法上,學(xué)者胡文仲(胡文仲. 跨文化交際概論[M]. 北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999,193-194.)在《跨文化交際學(xué)概論》中闡述的信息提供法和原因分析法為教學(xué)提供了很好的路徑。教師可以將本土文化以閱讀材料、影視等形式為信息源與相應(yīng)英語(yǔ)教材相結(jié)合,組織學(xué)生開(kāi)展討論、辯論等,將本土文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比,分析文化差異的根源所在,在對(duì)本土文化有深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)外的跨文化意識(shí)滲透。引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間采用多種渠道、多種手段收集具有中西文化特色的實(shí)物,設(shè)置模擬場(chǎng)景開(kāi)展中西文化結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索文化知識(shí),發(fā)現(xiàn)文化差異,體會(huì)文化沖突,實(shí)踐跨文化交際。在積累到一定階段時(shí),為今后就業(yè)中的多元文化交際打下良好的基礎(chǔ)。如將學(xué)生收集的郵票、報(bào)刊、照片等進(jìn)行展覽,相互交流,以直觀的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中西的文化的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

在非英語(yǔ)環(huán)境中,高職英語(yǔ)教學(xué)融入本土文化培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)既符合教學(xué)目標(biāo)的要求,也順應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求。從單向的跨文化意識(shí)培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向多元跨文化意識(shí)培養(yǎng),學(xué)生既成為西方語(yǔ)言和文化的吸收者,也是本土文化的傳播者,同時(shí)學(xué)生也能掌握以英語(yǔ)作為媒介的多元文化交際的實(shí)踐者。

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