英語課堂與活動方式

任海峰

摘要:英語活動教學(xué)的方式多種多樣,但如果教師想讓學(xué)生積極、主動地加入到課堂活動當中,還需要針對學(xué)生的特點,恰到好處地運用有效的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時我們還應(yīng)該清楚地認識到各種活動方式的利弊。

關(guān)鍵詞:課堂模式 教師角色 活動方式 年齡特點

現(xiàn)代英語課堂要打破傳統(tǒng)的課堂模式,教師也要改變自身的角色,在教學(xué)中創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過學(xué)生在教師所設(shè)置的情景中體驗、感知、實踐參與和交流而形成語感的學(xué)習(xí)策略。在聽、說、讀、寫、玩、演練中培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)新能力與合作精神,完成知識的儲備和能力的提高。讓學(xué)生主宰課堂,通過多種多樣的課堂活動貫穿整節(jié)課,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)興趣。課堂活動的種類很多,如:游戲、歌曲、對話、表演等。在日常教學(xué)中,我主要采用單獨活動、小組活動、全班活動等形式組織教學(xué)。

一、單獨活動

單獨活動可以有針對性地檢驗學(xué)生對知識的掌握情況,同時也為學(xué)生提供了一次良好的鍛煉機會。如:在新授單詞時,我經(jīng)常叫學(xué)生“開火車”讀單詞,這樣可以聽清學(xué)生的發(fā)音是否正確,并及時給予糾正。教師也可以根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來組織學(xué)生進行單獨活動。在每節(jié)課的前5分鐘,我會安排學(xué)生進行“Free Talk”,學(xué)生面對全班同學(xué)可以用英語講故事、唱英文歌曲、表演對話、背誦課文等?；顒咏Y(jié)束之后,讓其他學(xué)生對其表現(xiàn)進行評價。每個學(xué)生都想被同學(xué)表揚,所以他們在課下會很用心去準備材料,整個過程下來,學(xué)生不但英語能力有了提高,而且在興趣、自信心方面都有很好的促進作用。但是單獨活動也有其弊端,活動面小、形式單一就是單獨活動的問題所在。大家可以想象,如果一節(jié)課都是以單獨活動形式來組織教學(xué)的話,教學(xué)效率的確太低,而且學(xué)生也會感到乏味。所以我們在課堂中要適當?shù)卮┎逡恍┬〗M活動。

二、小組活動

以小組為單位展開活動,可以提高課堂效率,加快課堂節(jié)奏。小組活動的主要內(nèi)容以對話、表演、討論為主,學(xué)生圍繞著一個中心來討論問題,使他們形成一種意識:我們是一個整體。學(xué)生考慮的不再是自己的表現(xiàn)如何,而是他們這一組同學(xué)的表現(xiàn)如何。通過小組活動可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、交流與合作能力,畢竟溝通、交流、合作才是現(xiàn)代生活的法寶。

除此之外,小組活動還可以照顧一些膽子小、不自信的學(xué)生群體。每個班里總有幾個“默默無聞”的學(xué)生,如何檢驗他們對知識的掌握情況呢?我嘗試在小組范圍內(nèi)進行學(xué)生互評的方法。在同學(xué)和教師的共同鼓勵下,讓這些學(xué)生也積極、勇敢地參與到活動中來。例如:冀教版英語小學(xué)課本每個單元都有一個與本單元內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事,這些故事很適合學(xué)生的年齡特點,不乏幽默,又能讓學(xué)生將本單元的知識像“串糖葫蘆”似的復(fù)習(xí)一遍,我讓學(xué)生把故事改編成短劇式對話,由學(xué)生表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組,對白多的角色由英語較好的學(xué)生扮演,對白少的角色由英語不太好的學(xué)生扮演;這樣促使學(xué)生在準備過程中,相互幫助,團結(jié)協(xié)作。學(xué)生在娛樂中得到語言訓(xùn)練,鞏固了所學(xué)的知識,口語表達能力得到鍛煉。

三、全班活動

全班活動的練習(xí)覆蓋面在所有練習(xí)形式中是最大的,效率也是最高的。全班活動的方式有很多,比如:游戲、歌曲、課文朗讀、聽力訓(xùn)練等等,教師在一節(jié)課中巧妙運用全班活動尤為重要,它可以讓一節(jié)課的節(jié)奏變得輕快,是讓大部分學(xué)生張口說英語的有效辦法。例如:在認讀單詞時,教師通常帶領(lǐng)全體學(xué)生逐一認讀,可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)將單詞的發(fā)音記住,之后可以運用單獨活動檢查學(xué)生掌握情況。

但是有一點需要我們注意,一節(jié)課不能反復(fù)使用同一種活動形式,那樣會使課堂氣氛走向沉悶,學(xué)生的興趣也就隨之蕩然無存了。

美妙的音樂是由多種樂器演奏而成的,一堂生動、活潑的英語課也需要豐富多彩的活動組合而成。這幾種活動形式同等重要,它們之間相輔相成,關(guān)鍵是教師能否將活動恰到好處地應(yīng)用。

此外,課堂活動的設(shè)計還要注意學(xué)生的年齡特點,針對不同年齡階段采用不同的教學(xué)活動也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,更是我們每位教師備課時需要深思的問題。低年級的學(xué)生模仿能力較強,我們可以多設(shè)計一些跟教師一起動的活動,如:在講授身體部位時,可以通過游戲 “Simon Says”,學(xué)生會很自然地根據(jù)教師的口令做出摸眼睛、摸鼻子的動作,而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

而類似的活動放在高年級的英語課中,并不適合。為什么會這樣?在我們眼中不管是低年級還是高年級的學(xué)生都是孩子,活潑好動是他們的天性。但是換個角度,在做這些活動時,對于高年級學(xué)生而言是一種“幼稚”。他們不愿意再做那些誰都可以做到的事情,能吸引他們的是那些具有挑戰(zhàn)性的活動。所以我們在設(shè)計高年級的活動時,可以適當增加難度,或許那些不愛“動”的學(xué)生會被新穎的活動所“動”。

在現(xiàn)代英語課堂活動探索的道路上沒有終點。讓我們做有心人,在探索的同時發(fā)現(xiàn)好的方法,并不斷地去嘗試,為學(xué)生創(chuàng)造一片盡展才華的天空。

參考文獻:

[1] 《英語課程標準解讀》,江蘇教育出版社

[2] 葉斯帕森(O.Jespersen),《語言論》(Language),1922年

[3] 鐘啟泉,《外語教育展望》,華東師范大學(xué)出版社