高校非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程案例教學探討

李繼容

文章編號：1672-5913(2009)07-0114-02

摘要：本文分析了非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)課程教學中存在的問題，結合實際教學工作經(jīng)驗，提出將案例教學引入課堂，詳細給出了案例教學實施的幾個主要環(huán)節(jié)，最后總結了案例教學的優(yōu)點。

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；案例教學；Access

中圖分類號：G434

文獻標識碼：B

1引言

目前，掌握計算機知識和應用是培養(yǎng)新型人才的重要且必要的環(huán)節(jié)，教育部根據(jù)高校非計算機專業(yè)計算機培養(yǎng)目標提出了“計算機文化基礎”，“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次的教育體系。數(shù)據(jù)庫這門課程屬于第二層次的計算機方面的課程，從目前高校數(shù)據(jù)庫課程開設的情況來看，大部分學校將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)Access作為非計算機專業(yè)的學生學習的對象，同時Access近年也成為全國高校計算機等級考試的考試內容之一。如何提高該課程的教學質量和教學效果，成為了該課程的老師們一直探索的問題。

2教學中存在的問題

首先從學生角度來分析：由于目前高校擴招，對于非計算機專業(yè)的學生，雖然中學時代已接觸計算機，但學生的基礎相對較差，對于計算機方面的術語理解能力差，而且大部分同學計算機動手操作能力弱；另外非計算機專業(yè)的學生存在思想誤區(qū)，認為該課程與自己專業(yè)無關，不愿花時間來學習該門課程，因而對于該門課程的學習沒有太多的興趣和激情。

其次從傳統(tǒng)的教學方法來分析：在傳統(tǒng)教學活動過程中，教師往往利用概念—舉例—上機練習的按部就班的方式來組織教學，而且易受學時數(shù)少等因素的影響，沒有更多的教學時間讓學生去做一些具體的綜合性練習。這種傳統(tǒng)的“重教輕學”的教學模式，只能使學生初步了解和掌握本課程的基本知識，而不能系統(tǒng)、全面地認識和應用所學知識。這樣會使學生對課程的學習目的不明確，不知道學完后能用它來做些什么。雖然學生把課程內容學會并不難，卻并不十分清楚每一節(jié)課的內容是整個管理信息系統(tǒng)的一個組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。最終也就導致學生重理論、輕實踐，動手能力普遍較差，在實際應用系統(tǒng)的開發(fā)設計過程中，缺乏創(chuàng)造性思想和解決問題的動手能力。

最后從傳統(tǒng)的考核方式來分析：我校傳統(tǒng)的考核方式通常是期末上機考試成績占70%，作為學生最終評分的主要依據(jù)，另外30%主要是學生平時的出勤和作業(yè)。這樣平時學生來上課就是為了點名，并沒有注重提高自身能力，沒有激發(fā)學生的學習主動性。

如何讓學生能夠理論聯(lián)系實踐，通過學習增強學生的動手能力，分析處理問題的能力。如何在有效的時間中，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生的學習效果達到最優(yōu)，是教學活動所應該考慮的。本人和本課程組的老師在今年的數(shù)據(jù)庫課程中采用案例教學的方法，通過與往年的教學成績相比較，有了10個以上百分點的提高。

3案例教學的實施過程

(1) 合理選取教材：如何根據(jù)專業(yè)的不同，組織數(shù)據(jù)庫教學內容，直接關系著教學效果。精選教材關系著整個教學內容、教學方法以及難點重點的把握，必須整體規(guī)劃，不但讓學生從理論環(huán)節(jié)到實踐環(huán)節(jié)掌握所學內容，還要能啟發(fā)學生的思維，舉一反三，易學實用?？紤]到非計算機專業(yè)的學生情況，我們選取了陳恭和編著的《數(shù)據(jù)庫Access 2002應用教程》，由清華大學出版社出版，該書以應用為目的，以案例為引導，結合管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫基本知識，力求避免術語的枯燥講解和操作的簡單堆砌，使學生可以參照教材提供的講解和實驗，盡快掌握Access軟件的基本功能和操作，能夠學以致用地完成小型管理信息系統(tǒng)的建設。

(2) 合理組織教學內容：考慮非計算機專業(yè)學生的計算機知識相對薄弱，我們對教材的內容進行了合理的重新組織，取其精華；同時由于本教材對于數(shù)據(jù)庫相關的知識比較少，我們也對其進行了必要的補充，這有助于學生更好地理解數(shù)據(jù)庫的基本理論知識。

(3) 精選案例：雖然教材以“學生管理信息系統(tǒng)”的實例貫穿始終，從表的建立到數(shù)據(jù)庫的安全，循序漸進地形成一個完整的系統(tǒng)。但畢竟教材的系統(tǒng)比較簡單，且具有公共性，所以我們在開課前對教材上的案例結合我校學生的情況加以修改，并補充了一些新的功能，使得案例在教學過程中更加容易被學生理解。

(4) 上課前準備工作：在上課前，我們將課程的教學大綱、教學輔導課件(針對學生的課件)、上課要用到的案例、推薦的教材和網(wǎng)站以及自己搜集的兄弟院校作出的相關案例都放到了學校購買的網(wǎng)絡教學平臺上、并通知學生瀏覽相關的資料，要求學生作出思考。思考題也是通過網(wǎng)絡教學平臺作為作業(yè)發(fā)布到了網(wǎng)絡上。

(5) 上課過程：在第一節(jié)課時，筆者首先演示了兄弟院校的學生作出的相關案例中的兩個案例，然后告訴學生這些都是以往學生們自己設計出來的，同時也告訴他們經(jīng)過一學期的學習，他們最后也能設計出相應的管理系統(tǒng)，這里主要是想克服學生的畏懼心理，樹立他們的自信心，這樣才能發(fā)揮他們的學習主動性。緊接著，筆者具體演示了整個教學過程中要用到的案例，并在案例演示的當中，不斷地提出一些問題，讓學生去思考，并告訴學生本學期結束需要學生3-5人自由組合，設計一個綜合的管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)的內容可以自由選擇，同時提醒學生在以后上課當中要隨時思考自己要設計的綜合系統(tǒng)應該需要完成哪些部分。在以后的課程當中，我們主要遵循案例教學的幾個步驟進行：案例演示和講解——改造、拓寬案例——項目制作——總結歸納。也就是說在上課過程中，教師演示已開發(fā)好的學生管理信息系統(tǒng)，每一次課，演示幾個知識點，同時講授這幾個知識點。并根據(jù)教學內容的不斷深入，進行精心組織，按照循序漸進的原則不斷對案例提出更多的要求。通過改造案例來拓寬知識點，由一個數(shù)據(jù)庫多表間的操作，逐步擴展到各子系統(tǒng)所需的多個數(shù)據(jù)庫間的關聯(lián)操作，進而對輸入輸出設計的靈魂——表單進行剖析，使學生能從自己需要獲取有關信息的角度出發(fā)，真正掌握面向對象程序設計的方法， 進而形成一個完整的能夠解決實際問題的項目。通過這一貫穿于整個課程教學的典型案例，徹底改變了Access的學習從枯燥理論這一傳統(tǒng)的教學方法，展現(xiàn)給學生的是應用的靈活性和設計的多樣性；從而使學生全面了解了一個具體的數(shù)據(jù)庫管理應用系統(tǒng)的實際界面、功能及其開發(fā)方法。

(6) 上機練習：我校該課程安排了18學時的上機時間。為了達到高效的實訓效果，我們打破了傳統(tǒng)的以驗證教材例題的上機訓練，而是根據(jù)教材的內容，自制了一套實訓教材，整個實訓圍繞著一個“教工管理數(shù)據(jù)庫”案例進行，該案例是一個完整的系統(tǒng)，每一次實訓內容都與上下次實訓內容相互銜接，同時必要的數(shù)據(jù)都放到了網(wǎng)絡教學平臺。在上機當中，根據(jù)學生的情況進行個別輔導或者利用“紅蜘蛛”網(wǎng)絡多媒體教學軟件進行統(tǒng)一講解。并要求學生每次實訓后在規(guī)定的時間內通過網(wǎng)絡教學平臺上交實訓結果和實訓報告，這樣可以及時地了解學生掌握的情況，實訓的成績作為最后考核成績的一部分。

(7) 綜合案例講解：在課程快結束的最后兩次課程中，綜合應用前面所學的知識，以“人事信息管理系統(tǒng)”為例，圍繞開發(fā)一個實際的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設計步驟：系統(tǒng)需求分析，系統(tǒng)總體設計，系統(tǒng)詳細設計與實現(xiàn)，系統(tǒng)的運行和維護等展開進行講解，以達到進一步學習Access的目的，同時也為學生自己開發(fā)一個實際的管理系統(tǒng)提供一個切實可行的模板。

(8) 案例教學效果的保證：在學生完成了基本的實訓階段之后，要求學生3-5人自由組合，設計一個綜合型的管理系統(tǒng)，讓學生從頭到尾獨立完成，教師不再集中講授，學生有問題時，可通過網(wǎng)絡教學平臺或電子郵件答疑，綜合練習時，可以參考和模仿前面上課當中介紹的“學生信息管理系統(tǒng)”、“教工管理數(shù)據(jù)庫”和“人事信息管理系統(tǒng)”中的有些內容，同學之間可以相互討論。最后要求提交可運行的應用系統(tǒng)和課程設計報告，同時也作為最后考核成績的一部分。

4結束語

通過一學期的案例教學，我們取得了很好的教學效果，總結教學的經(jīng)驗得出案例教學首先有助于教學目標的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫課程并不是只為了讓學生了解一些基本概念，更主要的是培養(yǎng)學生掌握數(shù)據(jù)庫操作的技能，從而解決工作中的實際問題。在數(shù)據(jù)庫課程的案例教學過程中，通過對典型案例的分析討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實際操作技能，達到觸類旁通的效果。其次案例教學有助于促進數(shù)據(jù)庫課程理論聯(lián)系實際，通過選擇合適的數(shù)據(jù)庫案例進行教學，使學生將抽象的數(shù)據(jù)庫原理運用到實踐中，從而促使數(shù)據(jù)庫課程更具實踐性和應用性。還有案例教學有利于學生創(chuàng)新學習意識的形成，與其他學科課程相比較，數(shù)據(jù)庫課程有著鮮明的特點，它是集知識和技能于一體、實

踐性很強的課程。這就要求學生敢于突破傳統(tǒng)的學習方法思維方式，既要學好抽象的數(shù)據(jù)庫原理知識，又要重視系統(tǒng)設計思想，提高實際操作技能。最后案例教學是一種科學的教學方法，使學生經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結得失，明確方向，有利于形成敏銳的觀察能力，它鼓勵學生積極探索、大膽質疑，敢于提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和創(chuàng)新精神。在綜合案例設計階段中，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

案例教學對于數(shù)據(jù)庫課程的教學只是一個很小的應用，但它在構建新的計算機課程教學當中有很好的示范作用，因此筆者希望能夠與各位同仁，共同在計算機教學實踐中不斷學習、改進和完善，把我國高校的計算機教學辦得更好。

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